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石缝间的生命.doc

石缝间的生命

仙人指路
2019-02-13 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《石缝间的生命doc》,可适用于初中教育领域

《石缝间的生命》教学设计语文版第六册第二课一、教学目标:(一)认知目标识记:掌握文中的几个词语熟读课文把握文章内涵。理解:理解石缝间的生命的生长特点了解作者所赞美的精神与讴歌的人。(二)技能目标通过学习本文培养学生作文时准确运用咏物言志这种手法的能力。(三)情意目标学习石缝间的生命顽强拼搏的精神。(四)德育目标结合生活实际培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。二、教学重难点:教学重点:认识石缝间生命所体现的崇高精神培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。教学难点:理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。三、教学方法:阅读法、讨论法、点拨法。四、课时安排:课时五、教学流程设计教师指导学生活动六、教学步骤:(一)激发情趣导入新课。教师活动学生活动、大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的而能在这种种困境中顽强生存的生命自有其震憾人心的力量。石缝间的生命就是这样震憾了作者的。今天我们就来学习《石缝间的生命》一文希望你能从中受到教益。、介绍学习重点交代学习方法使学生学有方向。、带着好奇进入新课学习。、明白学习重点了解学习方法。(二)速读课文初步了解课文内容。教师活动学生活动、快速阅读全文感受文章重点。、结合课文后面“字词积累”中的字词查字典边读边写。、快速阅读全文给自然段标上序号。大致了解文章内容。、在书上标出不理解的问题也可以写出来必要是查查工具书。(三)仔细阅读文章思考以下问题。(小组讨论指名回答)教师活动学生活动仔细阅读文章思考问题:、文章表达了作者怎样的思想感情?、文章第一句话“石缝间倔强的生命常使我感动的潸然泪下”作者为什么会“感动的潸然泪下”?该句在文章中有什么作用?、 文中哪一语段对题目作出了概括性诠释与理解?、 试划分本文层次并概括各层的大意。教师适当点拨、指导。明确:、文章表达了作者对石缝间倔强生命的敬畏之情。、这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险当他们还是种子时就无人问津于是就被不定的风裹挟着散播到天涯海角落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结没有开始然而它竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。作者惊叹于生命美丽严峻的“生”之后又为读者勾画了野草、蒲公英、松柏这三种生命坚强的“长”的图画。无名的野草因为找不到足以使草叶变得肥厚的营养只能长出“三两片长长的细瘦的薄叶”然而“只为了少向母体吮吸一点乳汁”“它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须”去寻找那更细微的石缝。苦苦的蒲公英迫于石缝的贫瘠狭隘、山风的凶猛无常无法和田野上的同宗一样生长得那样茁壮只能改变自己的形象发展着生命的根长成柔韧而强固的筋条。参天的松柏他们雄伟苍劲巍峨挺拔“使高山有了灵气”然而它们的躯干却是从狭隘的石缝间萌生的他们向上、扭曲、旋转伤痕累累盘根错节“每生长一寸都要经过几个寒暑几度春秋”经过艰苦拼搏“终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地”。总之石缝间的植物战胜环境、创造自己生命的辉煌壮丽的品质让作者感动和敬畏。、文章第九段对题目作出了概括性诠释与理解:石缝间顽强的生命它既是生物学的又是哲学的是生物学和哲学的统一。它又是美学的作为一种美学现象它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿它更向你揭示出美的壮丽的心灵世界。、本文可分为三部分:(板书)一():总写点题和写作缘起。二():分写、说明原因。三(9、):总写诠释和理解“石缝间的生命”、学生自由读课文思考问题。、学生自由组合成四个小组交流可相互补充。、指名回答。、积极回答问题。、认真倾听做好笔记。(四)通读进一步思考以下问题并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。教师活动学生活动、揣摩语言:画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句并体会其作用。你最喜欢文中哪些语句?请把你喜欢的理由告诉大家。、自主、合作、探究:进一步研读课文找出文中的疑难问题互相讨论。教师提出以下思考题:()联系上下文说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”?这句话应当怎样理解?明确:因为“生命的本能是多么尊贵”所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是:任何生命都应该坚信自己有无穷的力量它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。()在“生命就是这样地被环境规定着又被环境改变着”一句中如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义?明确:“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。()在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己认识自己从而才能锤炼自己成长自己直到最后完成自己升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系?说明了什么?明确:四个词是层层递进的逻辑关系说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。()文章结尾说“石缝间顽强的生命它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”。从文中看这种“力量”表现在哪些方面?明确:文章开头说石缝间的生命是“顽强的生命”结尾说它是“顽强的生命”。作者这样措辞有什么用意?()第一段和最后一段的关系是什么?明确:因果关系。使文章首尾呼应浑然一体。、通读全文用铅笔在书上勾画出相关内容。、在教师指导下解决问题。、小组讨论推举代表回答。(五)课文学习小结。教师活动学生活动师:这篇托物言志的散文通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格阐述了生命的内涵就是拼搏启示我们:要做驾驭生活的强者。认真倾听领会石缝间的生命顽强拼搏的精神。(六)拓展延伸。教师活动学生活动搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章并交流去图书馆或上网查找资料并相互交流。(七)板书设计:石缝间的生命一():总写点题和写作缘起。             正面:石缝间倔强的生命。二():分写、说明原因反面:表明其贡献突出其精神             概述:进一步点明感动的原因。三(9、):总写诠释和理解“石缝间的生命(八)教学反思:世间的一切生命都离不开自己的生存环境。富家子弟也许难以体会穷孩子饿肚子的感觉田野的禾苗也许永远不会知道落入石缝间的生命是如何在石缝间艰难地立足。当我们解读现代作家林希的作品《石缝间的生命》(语文九年级下册)时就需要走进作者的内心世界:为什么“石缝间倔强的生命常使我感动得潸然泪下”文章列举了石缝间的野草、蒲公英和松柏三种生命学生首先要了解石缝间的生命的生存环境。他们会产生这样的疑问:石缝间的生命是如何“生”、如何“长”的在具体的点拨过程中我提出了几个相关问题进行引导。 学生经思考得知:这些植物当它们还是种子时就无人问津于是被风裹挟着散播到天涯海角落在了石缝间生命似乎只有终结也不会再有开始。然而它们竟然倔强地站在了不毛的石缝间凭借对生命的渴望去充实自己去挑战环境并最终战胜了环境为自己开辟出一片新的天地创造了生命的辉煌!与此同时学生们联想到了自身:身体的残疾并不可怕可怕的是那颗失落的枯萎的心当一些生命生来就被注定要历尽磨难和艰辛时他需要昂首挺胸奋力拼搏去战胜环境去改变自己。 很多学生表达了这样的心声:适者生存一切适者都是战胜环境的强者生命现象告诉我们生命就是拼搏。身体的残缺算什么生命就是要在身处困厄的环境中时锻炼自己成长自己直到升华自己。导入课文带着好奇领会学习方法进入新课程↓↓↓↓阅读课文整体感知课文内容。速读课文初步了解文章内容。↓↓通读全文思考问题。通读进一步思考以下问题并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。↓↓学生阅读、思考、回答问题。仔细阅读课文思考相关问题。(小组讨论指名回答。)↓↓和老师一起总结学习小结首尾呼应{↓↓收集相关名言佳句及文章并交流。拓展延伸

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