2009年9月10日
课题
贝多芬百年祭
课型（2课时）
新授
教学目标（三维融通
表
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述）：
在研读讨论中，学生理解贝多芬的人物性格与其音乐性格的关系，体会对比手法在议论说理文中作用，感悟贝多芬的音乐使人激动，使人清醒的魅力所在。
教学重点：体会对比手法在议论说理文中作用
教学难点：感悟贝多芬的音乐使人激动，使人清醒的魅力所在
教 学 过 程
教学环节
问题与任务
教师活动
学生活动
环节一：
导入新课
（3分）
创设情境
导入新课
贝多芬的音乐个性与他的个人性格密不可分，写贝多芬不能离开他的音乐，贝多芬音乐的精髓是什么？他的音乐与他的个性有什么内在的联系？我们带着这样的问题继续研讨
环节二：
研读课文
（15分）
探讨贝多芬的音乐与他的个性有什么内在的联系
提问：贝多芬音乐的精髓是什么？他的音乐与他的个性有什么内在的联系？
点拨：（1）“说贝多芬的灵魂是奔腾的澎湃的，那可没有一点问题。”“奔腾澎湃”的灵魂，多么形象的说法，仿佛大海的怒涛冲击着坚硬的崖岸，这就是贝多芬的活力和激情，这种活力也一样作用于音乐之中，涌现出音乐的无穷的魅力。“他的狂风怒涛一般的力量，他自己很容易控制，可是常常并不愿意去控制，这个和他狂呼大笑的滑稽诙谐之处是在别的作曲家作品里都找不到的。”音乐的律动，是“奔腾澎湃”的灵魂的再现。（2）“这样奔腾澎湃，这种有意的散乱无章，这种嘲讽，这样无顾忌的骄纵的不理睬传统的风尚，——这些就是使得贝多芬不同于17和18世纪谨守法度的其他音乐天才的地方。”不拘泥于传统的风尚，就意味着音乐中有与时代的不协调音，这正是“造成法国革命精神风暴中的一个巨浪”，在音乐之都维也纳也处于战乱之中时，贝多芬最杰出的作品《钢琴协奏曲》出版了，这部协奏曲有一种史诗般的英雄气质。温存的抒情，轻盈的絮语在协奏曲中只占有次要的地位，整个作品中那种风云呼啸、人马奔突之势，无不使人感到时代之魂的复活。（3）“可是音乐的作用并不止于创造悦耳的乐式，他还能表达感情。”“他一生非常保守的使用着旧的乐式；但是他加给它们以惊人的活力和激情，包括产生于思想高度的那种最高的激情。”可以说贝多芬真正解读了音乐的内涵，把音乐的作用发挥到了极致。（4）“他有能力设计最好的乐式；他能写出使你终生享受不尽的美丽的乐曲；他能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它们展开的那迷人，使你听上一百次也每回都能发现新东西……并把他那奔放的感情笼罩着我们。”归根结蒂，贝多芬的音乐打动着我们，震撼着我们，缘于他的音乐充满着活力与激情。诸多的句子是作者对贝多芬音乐真正内涵的见解，揭示了贝多芬音乐的精髓——惊人的活力与激情。而且能从具体的实例中让我们仿佛谛听到了这种震世的华美的乐章。音乐中的活力与激情，来源于他不屈的反抗性的个性品格，音乐是表达情感、思想的，在此，音乐家找到了很好地表达情感的载体，尽情地渲泻着，形成了贝多芬独特的音乐的乐式和内涵，可以说他的个性魅力与他的音乐成就是相辅相成的，是协调统一的。
找出几个关键句，然后加以讨论、
分析
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、归纳，形成一定的共识。
环节三：
手法探究
（15分）
环节四：
拓展延伸
（10分）
体会对比手法在议论说理文中作用
我所理解的贝多芬
文章是为了纪念贝多芬的，却大量的写莫扎特等其他音乐家，结合文章说一下这样写的好处是什么？
点拨：对比使人物更加鲜明
音乐的特点和成就也只能放在整个音乐史上并与其他音乐家比较，才能看得更加的准确。
引导学生讨论归纳：主要用了比较的艺术手法。
进一步设问：具体是怎样使用的？
把贝多芬与莫扎特、海顿进行比较
突出了贝多芬的音乐个性和人物个性
每年感动中国的颁奖词都会让我们每一个听众如痴如醉，我们自己也完全有能力写出漂亮的文字。看大屏幕：结合对文本的理解，为贝多芬和他的音乐写一段简短的评价性文字。不在多，在于自己独特的发现。
讨论
回答
写作
展示
环节五：
课堂小结
（2分）
傅雷在《贝多芬传》的译序中说：不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨练的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤，这是我十五年来与日俱增的信念。而这一切都源于贝多芬的启示。
罗曼罗兰的《贝多芬传》，更多地了解贝多芬，让贝多芬那种不屈于命运，敢和世俗、平庸、传统挑战，敢于和病魔、困窘、寂寞搏斗的精神伴我们走过人生的每一步！
板书设计
贝多芬百年祭
人格魅力 反抗精神
作业训练
（自己组编）
课后欣赏贝多芬的交响曲，写篇赏析
课后反思
改在课堂上欣赏贝多芬的交响曲，效果较好。
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