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小班活动区游戏优秀教学案例:《气球飞起来》.doc

小班活动区游戏优秀教学案例:《气球飞起来》

艾尔小茜茜
2019-02-08 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《小班活动区游戏优秀教学案例:《气球飞起来》doc》,可适用于自然科学领域

幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称:科学区活动气球飞起来年龄班:小班游戏来源本学期我园新师成长教研活动的内容是“科学区材料的投放以及幼儿与之互动行为的探究与指导”。对于刚入园的小班幼儿而言他们的探索能力与活动经验都较为薄弱提供什么样的活动材料能激孩子们的探究兴趣呢?此时正值国庆节来临之际班级正在用气球装饰节日环境一些散落的气球被风吹落翻滚、升起又落下。很快这一现象引起了孩子们的兴趣和关注。于是我从适龄性、趣味性、挑战性等方面入手设计了小班科学区活动气球飞起来旨在让孩子们与材料的互动中尝试探索用多种吹气方法让气球、羽毛等物体飞起来以激发孩子们的探究兴趣发展幼儿的观察能力形成初步的探究能力。预期目标探索用扇子煽、嘴巴吹和电吹风等方式让气球、羽毛等物体飞起来。乐意选择材料进行探索活动能仔细观察、发现相关现象。对观察到的现象感兴趣体验探究活动的乐趣。图片材料投放经验准备:知道扇子、电吹风的使用方法及安全事宜。材料准备:大、小风箱、电吹风各一个扇子一把气球、乒乓球、积木、羽毛等材料若干记录表一份贴纸一张。游戏玩法幼儿自主选择材料放入风箱中。用电吹风吹、扇子煽、嘴巴吹等多种方法让物体飞起来。仔细观察活动现象分享自己的活动发现。·游戏推进一:观察分析观察:今天是初次投放游戏材料大部分幼儿对此活动产生了极大的兴趣。易航小朋友通过“黑白配”获得了游戏权利。易航先将风箱放在桌子上取出托盘放在风箱的旁边放入气球之后他坐了下来拿出扇子上下煽动着气球在风力的作用下在风箱里跳动了起来。看到气球有点往上升他露出了笑脸一边煽一边嘴里念念有词:“哦哦哦……”似乎是在给自己打气。可是气球总是无法往高处飞他站了起来一手扶着风箱一手使劲儿地煽动着扇子可是气球依旧只在风箱里轻轻地跳动。易航有些气馁正想收拾材料放回原处我走上前去引导他将积木垫在风箱底下让进风口位置上升后再试试。随后易航又重复了刚才的动作气球慢慢地飞了起来!于是他加大了煽的力气气球越飞越高快升到顶端的时候他开心地冲我喊:“老师快看!快看!气球飞起来啦!”分析:在活动中易航小朋友很专注。遇到困难气球飞不起来时他没有马上放弃而是积极尝试解决问题的方法虽没能成功但还是能看出他积极的态度和大胆尝试的学习品质。而我最初的设想投放没有固定的两块积木目的是让孩子们探索发现自主解决进风口太低影响气球飞起来的问题。但是由于我班上的幼儿没有相关的经验对于幼儿自主探索运用垫高积木的方法解决问题来说有难度反而干扰了他们活动的探索兴趣。在持续地观察中发现孩子们对于单一材料气球的探索持续时间较短。这一现象引发了我的思考:除了气球可以飞起来还有什么也可以飞起来呢?调整推进(附图)活动目标调整:*尝试探索多元材料分享自己的观察发现。材料投放调整:将积木固定于风箱底部减少了游戏材料的干扰让孩子们有更多的时间投入到探索发现活动。增加羽毛、积木、乒乓球等操作材料拓展幼儿的探索空间。指导策略调整:增加探索活动的趣味性和挑战性。教师以“我想飞起来”的游戏方式导入活动激发幼儿持续多元探索的愿望。组织幼儿讨论:哪些材料可以放入风箱中进行尝试?引导幼儿尝试自主选择生活中的物品进行探索。将积木固定增加探索材料·游戏推进二:观察分析观察:卓唯小朋友取出羽毛将其放入风箱中用力地煽动着扇子羽毛从透明的风管中飞了起来她笑眯眯地看着我不说话。接着她尝试将积木、乒乓球等物品放入风箱中煽动扇子试图让它们飞起来可是都没有成功。她开始左顾右盼不知道该做些什么了。“你可以试试其它的材料!”我提议道在我的提醒下她慢慢地朝益智区走去环顾四周又停了下来看着我迟疑着。“去拿你自己喜欢的材料。”我鼓励她说。卓唯想了想慢慢拿出一份平时经常玩的拼图拿起一片拼图放入风箱中煽呀煽发现没动静又用力地煽呀煽拼图还是一动不动。于是卓唯伸手从洞口将其取出可是洞口太小任凭她怎么旋转拼图都取不出来只得将风箱拿起尝试将拼图倒出可是拼图卡住了她左敲敲、右捣捣又使劲地晃动着箱子终于拼图掉在了盘子里她也露出了开心的笑脸。之后卓唯又取来了好几种材料都放进去尝试发现还有许多东西也可以飞起来如:纸屑、小塑料袋、羽毛等。活动后我请卓唯介绍她的活动情况“我忘记了”她说。我引导道:“认真想想你刚才都让哪些东西飞起来了?”。卓唯犹豫了许久她只说出了羽毛。分析:卓唯的操作时间坚持了半个多小时对于一个小班刚入园才两个月的幼儿来说是难能可贵的。遇到困难拼图取不出来她没有放弃或是寻求帮助而是努力尝试寻找解决问题的方法。在交流分享环节我邀请她与同伴说说她今天都让哪些玩具飞起来了?可是她只说出了最容易飞起来的羽毛其它都没说出来。幼儿自主选择各种材料进行探索调整推进(附图)活动目标调整:*尝试用贴贴纸的方式进行简单记录并说出记录结果。材料投放调整:*投放简单的记录表和贴贴纸。指导策略调整:教师以“你选择了哪些玩具?发生了什么?为什么这样?怎么才能让同伴一目了然看懂?你试试看?”等启发式的语言引导幼儿进一步探究。活动中、活动后鼓励幼儿交流、分享探究过程及结果进一步激发幼儿自主选择材料尝试简单记录敢想敢问、大胆表达。增设记录表和贴纸·游戏推进三:观察分析观察:白杨拿到工作后积极地尝试着各种材料探索着空气流动对物体产生的影响。沉浸于探索过程的她根本就没有想起要记录的事儿。持续探索了二十分钟左右她停下了手中的活儿四处寻找可以放入风箱中的物品。突然她盯着我手中的笔说:“老师你的笔可以借我一下吗?”“可以呀。”说着我把笔递给了她。白杨立即将笔放入风箱中使劲儿地煽动着扇子笔躺在风箱里一动不动。于是她取出笔还给我说:“谢谢!这个飞不起来。”“那你刚才都让哪些东西飞起来了呢?”我问。“嗯嗯嗯……”她想了许久说:“气球。”“还有吗?”看到刚才还让纸屑和羽毛飞起来的我不禁追问道。“嗯嗯嗯……”她思索着。“如果你给能飞起来的东西贴上贴贴纸那你一下子就会想起来了。”我建议。于是白杨马上给气球贴上了一颗星星然后她又放入羽毛煽了煽发现羽毛也飞起来啦。随即撕了一颗星星贴在了记录表上转身告诉我说:“老师他们两个不用贴因为飞不起来。”这时胡然跑了过来看着记录表说:“我用嘴巴吹的方法也可以使气球和羽毛飞起来。”说着便对着风口呼呼地吹起气来。“飞起来啦!羽毛飞起来啦!”白杨高兴地拍起手来:“你真了不起。”两个小伙伴开心地对着风口用力地吹着气……分析:虽然在小班科学领域的目标中并没有要求发展记录能力但是基于活动需要产生的简单记录方式尊重了幼儿的学习与发展特点。运用简单的记录表和贴纸的记录方式直观形象重在让幼儿了解科学的记录方法在探索活动中的运用。从观察中可以看出白杨已经明白了记录表的使用方法在教师的引导下也能尝试做简单的记录。两个小伙伴对着风口使劲吹的举动给了我新的启发产生风的工具除了扇子能否再多样些呢?不同型号的风箱使用的风力一样吗?于是我又做出了新的调整。调整推进(附图)活动目标调整:*尝试用不同的工具和方法让物体飞起来。材料投放调整:增设小型电吹风、大小不同的管子、卡纸等材料鼓励幼儿用嘴巴吹、扇子煽、电吹风吹等多种方式进行探索。投放一个大型风箱增加游戏的挑战性。指导策略调整:鼓励幼儿尝试用不同的工具操作比较物品在风箱中的不同现象。请幼儿根据记录表向同伴介绍自己的探索发现共享游戏经验。增设的大号风箱和探索材料·游戏推进四:观察分析观察:思宸是我们班个子最小的孩子在今天的工作中他选择了大型号的风箱思宸搬来了小椅子站在上面小心翼翼地踮起脚尖双手用力一顶气球掉进了风箱里。从椅子上下来后他站在了风口的前面使劲地煽动扇子大气球一下子从风箱顶部飞了出来。他开心极了大叫着宣告他的成功。“你的力气好大啊。”我不禁夸奖道:“到底是你的力气大还是电吹风的风力大呢?”站在一边的我问。“肯定是电吹风。”思宸回答。“为什么?”“因为它有电啊。”他坚定地说。“是这样的吗?试试看吧。”于是思宸取出了电吹风按了一下按钮将电吹风的出风口对着风箱的风口抬头观察着气球在风箱中的表现。可是没有预想中的迅速气球从透明的风箱中缓缓地飞起来。他有点着急:“怎么这么慢?”说着思宸将电吹风伸进去一些可气球还是慢慢的在风箱中上升。不明白原因的他一会儿将电吹风的风口对着自己吹吹一会儿拿着扇子对着自己煽煽积极地探索着新的发现……分析:游戏中提供的大号风箱对于个子小的孩子来说是个挑战。思宸搬来小椅子、踮起脚尖解决了问题。在判断电吹风和扇子哪个风力更大时他带着自己的猜测做实验并根据验证结果调整了自己的猜测正是在这种新的探索发现与原有认识的不断冲突与碰撞中才使新知识的主动建构行为得以发生。调整推进活动目标调整:*大胆寻找并在生活中发现材料进行探索。材料投放调整:鼓励孩子在生活中寻找可以飞起来的材料和产生风的操作工具带到班级与同伴交流、分享。尝试增加记录表的难度引导孩子进行简单的分类、概括。

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