三年级孩子的教育方法
学生从幼儿园跨入小学一年级,经历了一个过渡期的适应阶段。升入三年级后,两年的小学生活,培养了学生一定的学习习惯与行为习惯,但由于个体的生理、心理素质差异、不同的家庭教育、老师不同的关注程度等诸多方面原因,学生在发展上出现了很多不平衡,也出现了一些共性的问题,主要有以下几个方面:
1、个人意识强,以自我为中心,缺乏集体意识,不会与
人合作。
2、是非观念不强,自控能力差,自我管理能力差。
3、学习上主动性、自觉性不强,不会合理安排时间,不
能很好地排除干扰,集中注意力。
4、心理上出现的问题很多,如:爱表现,承爱批评的能
力差距极大。
5、班干部不能以身作则,干部与同学之间矛盾激化。
6、班干部工作能力不强,不能独立开展班级活动,即使
能初步开展活动,也缺乏策略与方法,缺乏恒心与意志力。
1、父母忙于上班,学生大部分时间都和老人生活在一起,
隔代教育对孩子宠爱有加,对孩子身上的不足视而不见,造成学生任性,以自我为中心,没有集体观念,不会合作,不
会替别人着想,责任心不强,同学间发生矛盾,也不愿互相谦让。
2、学生大多是独生子女,在家时,好几个大家转着一个孩子转,孩子受到的关注很多,到了学校后,学生期望得老师大量的关注,但由于一个班的学生较多,老师在教学质量上压力较大,在班队活动上的工作量较大,无法给予每个孩子如同家长一样多的关注,造成学生心理上得不到满足。到三年级时,问题学生形成。
3、祖父母、外祖父母、父母这些长辈文化层次很低,不仅没有给孩子很好的学前教育,在孩子进入小学低年级后,品行上和学习上都没有良好的教育方法,进入三年级后,又以为孩子已长大了,干脆不闻不问,放任自流。当老师向家长反映一些问题时,有的家长只会对孩子简单粗暴的打骂,有的家长则不是积极配合,而是认为自己的孩子很好,甚至还做出伤害老师的言行。在指导孩子的学习上,有的家长缺乏方法,包办太多,造成孩子独立思维能力、自控能力、动手能力等方面太差,是非观念头不强,自我管理能力较差等问题。
4、一、二年级时,个别学生能力较强,各方面表现优秀而被选为班干部,这些同学在管理别的同学时,缺乏方法,没有弹性,很容易伤到班级中一些的弱势个体的自尊心,进入三年级后,一些较差的同学心理上也成长起来,不甘心俯首贴耳,对班干部的管束不理不睬,或者干脆专找班干部的不足,与之争锋相对,造成同学间矛盾激化。同样,班干部
经常管理别人,总觉得自己是十分优秀的,忽视了对自身的严格要求,从面没有起到以身作则的榜样作用。
5、一、二年级时,班队活动老师组织策划较多,班干部只是被吩咐帮助老师做一些事就行了,没有真正去组织策划活动。到了三年级,要让他们真正以一个小主人的状态,分工合作,开展各项中队活动,确实有困难,活动不是在策划中不了了之,就是得不到同学们的支持,开展不起来。班干部空有活动的热情,缺乏组织活动的策略与方法,遇到困难也没有恒心与意志力去解决。
针对这些现象,我们采取了有效的措施,开展了有益的活动,来培养学生良好的习惯,提高学生的能力。1、制订
了行为习惯评比表,每天由学生进行记录与评比,培养学生自我约束能力与自我管理能力。做好学生的思想工作。一是“重视晨会,开好班会”,在班中形成正确的舆论导向,形成良好的班风学风,把及时发现的不良思想的苗头一针见血地指出来,进行警示性的引导教育,把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽阶段。二是“重视与学生的思想交流,多与学生谈心”。抓住教育的最佳时机与学生谈心,及时对学生进行针对性的教育,树立他们的是非观念,培养他们的自控能力。
2、多渠道发挥育人的作用:教室里布置了“仔细倾听、响亮回答”一栏,激励学生认真听讲,积极思考,勇于发言,逐步形成了你追我赶的竞争趋势。一段时间下来,一些学习困难学生,在课上也能勇跃发言了。每月评选取出学习行规
等许多方面的进步明星,公布在教室里,以激励学生不断努力,体验进步与成功的快乐。平时引导学生记录自己的进步,并用自己喜欢的形式收录到成功袋中。
3、充分调动和运用家庭力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。平时经常与家长联系,及时交换学生的有关信息,指导家长采取有效的教育方法,让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作。备忘录上不仅记录家庭作业,还让学生对自己在校的表现作客观的自评,让家长及时了解,并让家长对孩子在家的表现作好
评价
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,签注完成作业时间等等内容,以培养学生的良好学习习惯。
4、充分关注孩子,对不同的孩子采取不同的教育方法,让学生能体验到受关注后的满足。最大限度发挥学校“心灵有约”的节目,培养学生正确认识自身行为的意识。
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