活动体验作文教学模式解读

活动体验作文教学模式 从作文教学的现状看,“无米下锅”仍是学生作文中最头疼的问题;从写作情感的发生角度看,“情动才能辞发”,只有当学生因强烈的生活体验而情满心间不吐不快,才可走出“巧妇难为无米之炊”窘境;国内外大量研究证明,经验、语言的积累及 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达欲望的激发是作文教学取得效果的重中之重。作文教学如果能在学生作文前通过扎实的活动体验,很好地把学生的情绪调动出来,那么催生的很可能就是一篇篇动人的文章。所以,要变“要我写”为“我要写”,就要抓住“前习作教学”环节进行充分的活动体验。 苏联教育家列昂杰夫指出,活动是人的意识发展与个性养成的基础。“人的主体性的发展是以活动为中介的,是通过内隐与外显活动的无数次交替而逐步形成、发展和完善的。活动是人的主体性的生成和发展机制,也就是说,人的主体性是活动生成,活动赋予,并在活动中发展的。”巴拉诺夫更是断言“活动之外不存在发展”。作文教学应当强调体验在前,不让学生充分体验、经受真实深刻的独特感觉,绝不会有个性化的作文。 【模式解读】 生活是写作的唯一源泉,激情是写作的重要酵母,“现在进行时”是学生写作的最佳心理时间。作文教学应当把重心转移到命题之前,重视学生写作前的观察体验、思考感悟,以此降低写作难度,为学生写作提供丰富素材,让学生有话可写、想写。“活动体验作文”是“前写作教学”的重要方式,它以 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 可记叙的生动、活泼、有趣的体验活动作为写作内容,并通过学生对活动的参与体验演,激发学生思考,诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从体验思考到文字的转化,以提高学生思维创造力及写作水平。“活动体验作文教学模式”以“体验学习”为模式核心,以生命哲学、接受美学、建构主义和主体性教育为理论基础,以“体验—分享—分析—总结—再实践”为模式基本结构。 (一)教学思想 生命哲学、接受美学、建构主义和主体性教育理论是“活动体验作文教学模式”思想源泉和理论基础。 生命哲学认为,人的生命本身是一个充满无限生机与活力的原始力量,活动是它的本质,创造是它的特性。作文教学应该充分释放学生的生命活力,让他们在活动体验中发现自己、发现生活。 接受美学的“接受特征论”启示教师要注意形象感染、情感激发与意境创设;接受美学的“接受主体论”启示在作文课堂教学中要重视师生的双边活动,调动学生的思维积极性;接受美学中的“接受差异论”启示教师要改进问题的设置及提问方式,注意因材施教。 建构主义学习理论认为,世界是客观存在的,但对世界的理解和意义赋予是每个人自己决定的,人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实。在建构主义的指导下,作文教学必须将舞台交给学生,让学生在活动体验中去感悟、体验、理解和建构,实现认知、情感与技能的深度融合。 实现人的主体性发展的决定性因素是活动。活动是主客体相互作用的桥梁和中介,人只有通过自由、自觉的活动,才能够认识世界、改造世界,从而达到发展和完善自身的目的。 (二)教学目标 “写什么永远比怎样写重要”,解决“写什么”的问题,最重要的一步就是重视作前准备,即学生动笔前有搜集资料、体验生活、进行课外阅读等活动,在多方面积累、思考的基础上再动笔,学生自然“有米下锅”,也乐于表达。 体验式学习是一种以学习者为中心的、通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。初始年级运用“活动体验作文教学模式”进行作文教学,既有利于教师的教,也有利于学生的学,使教有依托,学有积累,表达有准备。通过设计和实施那些具有“缩微 生活”和“模拟生活”性质的活动,引导学生学会感受生活,体验生活,使作文真正具有可教性。学生在主动参与、主动探索、主动思考、主动实践的体验活动过程中,获得并提升对生活的感受认识感悟,从而产生表达欲望,使作文成为学生在教师指导下主动倾吐情感、练习语言表达的主动过程。更重要的是,充分而充满个性化的体验活动,有助于每个学生的个性化建构。体验充分才有个性化感受,有个性化感受才有个性化表达,有个性化表达才有可能走向创造。 (三)教学程序 库博建立了体验学习循环模型:具体的体验—观察与反思—形成抽象的概念和普遍的原理—在新情境中检验概念的意义。活动体验时,体验只是自我建构的基础和载体,其目的不在体验而在感受理解生成建构。但“活动体验作文教学模式”以“体验”为核心,贯穿教学全程,其基本操作为: 1.再现活动情景 教师设计真实的问题情境,激发学生的情感,为学生创造意义建构提供机会。这需要教师组织有用的学习资源,为学生的自主探索营造良好的环境。情境可以是待解决的问题,也可以是一系列的任务,但无论是问题还是任务,都要真实、有意义。引入情景的方式多种多样,或用生动传神语言引出体验活动相关人事物景情,或交代设计的体验活动 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,或播放相关视频图片引发学生的参与兴趣。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,使他们保持学习热情,获得最佳的学习效果。 2.体验探究发现 活动体验的关键在于“主动”,要调动学生的主动性和积极性,激发学生体验和探究的欲望。活动体验要求教师营造学生主动体验的氛围,给学生自主体验,充分发展的课堂空间,为其主动探究知识提供良好的环境支持。根据提前设计的体验活动方案,有序展开体验活动。对体验的每一个环节,教师要及时引导学生根据明确的体验目标,认真进行观察体验,并及时记录下体验中的所见所闻所思所感。在学生自觉参与实践的过程中,教师要给予适当的指导,但不应有过多的干涉,让学生充分发挥主动性和积极性,大胆进行体验探究,寻求自己的独特体验和发现。 3.分享体验收获 经过有步骤的活动体验后,每个学生对体验活动会有不同的认识和体会。教师要适时地组织学生将自己在活动体验中的感受、认识、感悟,用恰当的方式,比如用 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 写关键词的方式,和小组或全班同学分享。分享时,要特别提醒每个同学尊重别人的独特体验,通过不断的交流分享,进一步深化自己的体验认识,更进一步聚焦自己的独特体验,并以联想方式,联系自我生活升华自我体验。 4.聚焦体验成果 感性的体验需要进行条理化的梳理和理性化提炼。聚焦体验成果的较好方式就是梳理体验关键词。关键词可以是活动体验的关键事件,也可以是活动体验的心理感受,还可以是活动体验的内心感悟,甚至是活动体验的智慧认知。用词语聚焦体验成果,可以先在草稿本上,用一个词语概括活动体验的深刻感悟,辅助梳理较为充分的关键事实,用简要语句标示支撑关键词的基本事实或者生活细节。小组讨论时,进行提升,如词语概括,多件事充分印证,提纲美观醒目耀眼。班级展示时,选择最优化的词语和生活事实,拟制成精美提纲展示。 5.表达美现体验 所谓美现体验,就是根据自己对活动体验的感受、体会、思考,通过缜密的构思,精巧的结构,富有个性的语言,创造性地对生活进行表述。每一次写作训练不仅仅是语言表达的训练,更强调学生良好个性的张扬和创新思维的培养。绝不将写作模式化、框架化,而是充分发挥学生的潜能,如“创新作文建议”、“自由创作园”的安排。 6.总结拓展体验 活动体验能否有效,还要看能否及时建构所学,及时总结提炼是体验学习的重要一环。 课后必须加强体验的拓展,让学生用课堂上获得的情感态度、价值观去实践,去深入体验,从而把活动引向纵深。 (四)教学策略 1.调动主体的主动体验 在体验式教学中,教师是引导者,学生是学习的主体。活动体验强调学习者积极主动地参与,没有这种参与,就不能产生任何体验,更谈不上学习过程的完成。体验式教学中的师生关系是通过交往、对话、理解而达成的互动关系,而非传统的“授-受”关系。 2.尊重体验的个性感受 儿童生命发展的第一条规律,是感觉系统的发展先于词语系统发展。不让学生充分体验、经受真实深刻的独特感觉,绝不会有个性化的作文。个性化作文教学强调的是感觉在前。在生命面前,“体验”应當是深入的而不是表面的,是穿透生活而不只是反射生活。只有建筑在真实感觉和独特体验基础上,才有真意义、真价值的个性作文。这样的作文,才能成为学生精神生活的重要元素,促进健康人格的形成。 3.开放个性的表达空问 活动体验不同个体具有不一样的感受方向,所以学生写作表达时,需要开放表达的不同路径,可以写人,可以记事,可以抒情说理,甚至可以解释说明。体裁也可以宽松些,书信、日记方式皆可。作文马上交欢迎,第二天交也不错,过几天修改后交可以。空间大了,对学生的作文个性的形成会有帮助。 4.体验思考是写作关键 活动体验具有情景性、行动性、反思性、感悟性、主体性等特征,活动体验以学生为中心,以情感体验为核心,以生活和对生活的理解为基础,以体验产生认识形成认知为目的。教师要给学生足够的时间,鼓励他们解放思想,深入思考,从更深层次上寻找活动体验的共性和规律性,一旦问题突破了灵感也就随之产生。 (五)教学评价 活动体验作文教学模式注重过程评价。它关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通,更关注教学的互动过程而不仅是知识授受结果,更关注师生在情境中参与的程度而不仅是结果的正误。另一方面由单一的评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 转化为多元化评价标准,全面反映学生的真实状况。 教师要根据具体的教学情况,及时判断教学信息,面对一个个不同特点的孩子,具体、准确地实行课堂评价,而不停留在一种概括性的评价上。充分发挥教学即时评价对学生课堂学习的激励作用。教师不仅要用语言,更要通过表情、眼神和形体姿态、鼓励学生,扬起学生参与体验的愿望,自信和成就感,激发学生后续学习的积极性。 【教学实例】 撷颗核桃慢慢玩 ——核桃秘密发现之旅 一、情景引入 猜一常吃干果:壳儿硬,壳儿脆,四个姐妹隔墙睡,从小到大背靠背,盖的一床疙瘩被。 谜底:核桃。 二、活动体验 (一)体验外貌——找到我的那颗核桃 1.拥有核桃 带了一颗核桃来的同学将核桃拿出来,老师发给没有核桃的同学一人一颗。 2.寻找核桃 六人一组,每组把核桃集中一盒子里。尝试找到自己的那枚核桃,并说明理由。 3.再次寻找 仔细把玩自己的那只核桃,回收核桃,再次尝试准确挑出自己的那颗核桃并说明理由。 写下对自己那只核桃外形特征观察的特别发现。 (二)体验内心——锤开细看核桃内部 1.砸开良方 (用专用的核桃夹子)横着将外壳夹一条缝;竖着顺核桃中缝夹1-2条缝(注意用力不能太大,不能夹成两瓣);用夹子把上的钩钩,顺着缝穴将皮逐一拔下,于是就剩下完整的核桃肉了。 2.仔细观察 仔细观察核桃壳,核桃仁,核桃膜三部分;调动感官来一次观察的轮番轰炸:闻一闻,捏一捏,摸一摸,吃一吃,想一想。 3.观察记录 一边观察,一边记录观察结果和观察感悟,进行班级交流和展示。 (三)凝视秘密——发现我的独特核桃 1.课本智慧 能从平常中看出不平常,就是一种大智慧。 席慕容捡起海边的一枚小小贝壳,看到了上苍多么仔细、多么一丝不苟为贝壳制作的精致居所; 宗璞从一片辉煌的淡紫色紫藤萝瀑布前经过,看到了生命长河的无止境; 沈复见藐小之物必细察其纹理,故时有观蚊如鹤神游山林的物外之趣; 老舍看到湖面上绿萍冒出的热气,看到了水藻们的细腻柔美温暖多情。 2.凝神秘密 安静沉浸在核桃世界里,凝神细视,展开联想和想象,看能不能发现一些核桃的秘密。 把自己敏感地捕捉到的核桃秘密,快速记录在笔记本上。 三、体验分享 用心品,你真会发现“万物中皆有神在”。你在观察或者经历中,发现了什么秘密? 小组同学先分享交流发现的核桃秘密。 班级交流发现的核桃秘密。 老师示范“发现的核桃秘密”: 【秘密一】一个圆不溜丢的核桃——居然有尖尖的嘴巴,还有一个圆溜溜的四瓣屁股屁股,多想一个可爱的核桃娃娃啊! 【秘密二】粗糙的爱——外硬内柔——因为沧桑,所以刚强;因为有爱,所以柔韧——令人钦佩的核桃壳:壳里壳外都是爱——坚硬外壳阻挡外来叵测,柔韧内膜呵护至爱核仁。 【秘密三】核桃仁有“心“啊!四瓣核仁紧紧围绕在一颗“心”型核膜四周,因为他们有爱,即使她们内心柔韧,但她们也紧紧依偎,团聚成为一个刚强整体,任风雨欺凌,任千击万锤,我自岿然不动。因为有心,因为有爱,所以能抗拒一切。这就是核桃“心”的秘密。 【秘密四】伟大的奇迹都要经历无限的沧桑——核桃纵横的沟壑就是明证。 【秘密五】核桃壳真勇敢,敢于担当;核桃仁真幸福,安守幸福的家园。核桃仁四瓣独立又相互勾连结为整体。哇,这是一个怎样的家庭;这是一个伟大的团队。 四、体验聚焦 “文章不是无情物”,任何文章的写作都需要经历充分的体验,这是写作的秘密。 如果用一个词来概括核桃体验的感悟,你会用一个什么词语来概括? 这个概括性的词语来至于你对核桃哪些方面的真切体验?请用思维导图展示你的体验及感悟。 五、美现体验 如果以本堂课为写作内容,你会写什么? 可记叙体验经历,可说明观察对象,可书写体验感悟。 请为你的作文拟一个吸引人眼球的标题。 请用关键词为你的作文拟一个具有创意的写作提纲。 六、拓展体验 1.总结体验 经历丰富的观察过程,是丰富写作内容的重要手段。 观察手段多种多样:观察外在——审查内里——凝神联想——“发神”是观察入迷的境界和标志。 观察关键在打开自己的心灵,要善于运用联想、想象将观察引向深入。 2.拓展延伸 大家可以在平常的生活中,静静地开展观察活动: 你可以:撷朵玫瑰慢慢赏;嚼颗果仁慢慢品;摘片树叶慢慢看;找个人物细细观。…… 长久做这样的修炼,你的笔下不怕没有生活,不怕没有生动。