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如何激发学生学习英语的兴趣

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如何激发学生学习英语的兴趣如何激发学生学习英语的兴趣 兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发,那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?经过多年的教学实践,下面谈谈我自己在英语教学中的几点浅见和做法。 一、英文歌曲的经常使用 英文歌曲是学生喜闻乐见的活动,上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲,短时间内很难学会,我特意选了一些好的英文歌曲利...

如何激发学生学习英语的兴趣
如何激发学生学习英语的兴趣 兴趣是点燃智慧的火花,是克服困难的一种内在的心理因素,是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发,那么,在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢?经过多年的教学实践,下面谈谈我自己在英语教学中的几点浅见和做法。 一、英文歌曲的经常使用 英文歌曲是学生喜闻乐见的活动,上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲,短时间内很难学会,我特意选了一些好的英文歌曲利用音乐课和课前的五分钟进行播放,学生边唱边动兴趣盎然,不但起了热身的作用,同时也使课堂气氛活跃起来。课堂中间也可以适时安排学生唱一唱、英语歌谣既可舒缓紧张的学习环境,又便于组织教学。 歌曲可以陶冶学生的心灵,把学生带入各种情感境界。学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学 习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。一首《Hello,Whats your name?》不但能调动各个层次学生的学习热情,而且还能调节课堂的紧张气氛,《Whats the weather like today?》可以使教与学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。由于小学生的自制能力较差,普遍能全神贯注地听课所停留的时间最长是5-10分钟。要在40分钟的课堂取质量,我们就要把学生的无意注意变为有意注意,而在课堂中适时插入歌曲的教学手段,可重新把学生的注意力凝聚起来。让英语歌谣进入课堂,服务于教学,让学生增强对学习英语的信心。 二、体态语言的充分利用 体态语在英语教学中占有非常重要的地位。在日常的英语课堂教学中,学生“感受英语、理解英语、欣赏英语、 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现英语、创作英语的能力”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽致。因此,在英语课堂教学中,除了用一些激励性的英语词汇以外,一些学生不明白的地方我常常会用一些表情、手势或是肢体语言让学生领会。比如有学生回答不够完整,我会用亲切期待的目光注视着他,面带微笑、轻轻点头以示鼓励;如果回答错了,我也不直接说错,而是轻轻地摇头,暗示他们再做尝试,纠偏补漏。这种做法比直接批评要委婉得多,学生也容易认同合作。又比如有个别学生上课不遵守纪律,我会走近那个学生,用眼神制止他,鼓励他做出我期待中的反应,而非直接批评。可以这么说,恰当地使用态语不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情,也可使听讲的学生更能心领神会。 三、讲英语故事,表演短剧 生动的故事最能唤起学生的兴趣,故事中同样的词汇,同样的句子反复出现,可以训练学生对故事情节的理解能力,使他们产生“乐学”情绪,教师可以有针对性的选择一些小故事,并作些改编,能帮助他们扩充英语材料,提高口语表达能力。 表演英语短剧既能较好的培养学生综合运用语言知识 的能力,也能够培养学生的合作能力和表演能力。在学生掌握一定的语言知识后,教师可以让他们自由组合,编排演练,课余,老师可以帮助学生编排一些简单的英语短剧,让学生体验到能听懂,会说英语的兴趣,激发他们进一步学习英语的欲望。教师对参与的学生要积极指导,以表扬鼓励为主,使学生充分体验成功的喜悦,同时,教师要充分注意学生的个体差异,因材施教,以便发挥每一个学生的特长,激发他们的智能,为以后的学习打下更坚固的基础。教师还可以组织学生进行配音表演,就圆了学生的演员梦。 四、组织竞赛,竞争激励 小学生有着好胜心强,而持久性差的心理特点,因此在课堂中我适当地使用了竞争激励评价,这有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化,从内容来看,可以是对话、单词识记、朗读、角色表演等各方面的竞争激励;从数量上来看,可以是群体与群体之间竞争激励, 也可以是个体与个体之间竞争激励。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式,内容包括智慧星和纪律星等等,充分调动了孩子的积极性,提高了孩子的注意力。值得注意的是,竞争激励必须面面俱到,决不能只注重个别表现优异的学生,而应该为每个学生创造成功的条件和机会,帮助他们克服学习英语的心理障碍,调动积极性,发挥自己的特长。 五、简笔画的适时采用 1简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的,易于学生接受的直观情景。如:在教学天气sunny,rainy,cloudy, windy,snowy等词时,我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画,简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。 2简笔画可以边讲边画,随需所画,给学生以想象的空间。教师在引导学生思路,诱导学生思维的过程中,使语言与绘画相互配合,更容易实施启发式教学。例如,教学Whats this?Its a fridge时,教师可以在黑板上画一条竖线,问学生:Whats this?学生自然答不出,产生疑点。教师又画等长平行的另一条竖线,再问:Whats this?学生还是回答不出。然后,教师画上下两条横线连接两条竖线,再问Whats this?这时学生的思维活跃起来,并按照自己的理解进行推测,如:Its a door/a box/a book等等。之后,教师迅速画出第三条横线,再问:Whats this?学生暂时又处于困惑状态, 产生第二个疑点。这时,教师可迅速画完最后两笔,并因势利导向学生发问:Is this a door?No,its a fridge、 六、游戏的灵活运用 课堂教学如果形式过于单一,学生就会感到枯燥乏味,从而影响课堂教学的效果。利用游戏的形式进行操练不仅能增加学生练习的机会,而且可以活跃课堂气氛,提高学生学习的积极性。 1字母游戏。①听音摘字母比赛。这是一个训练学生听认字母能力的游戏,教师先把所学过的大小写字母写在卡片上,按大小写把卡片分成两组贴在黑板上,然后把学生分成两组。游戏开始,每组的第一名学生上黑板前等候,教师说出一个字母,这两名学生就立即摘下教师所念的字母,放到讲台上,一人摘大写字母,另一人摘小写字母,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分,在教师念第一个字母时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完字母后,教师立即说下一个字母,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜。②宾狗(Bingo)这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏,每个学生准备一张纸,在上面画一个正方形,并划分成九格,然后随便写上九个学过的字母,学生写好后,教师念字母,学生边听边在听到的字母上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时,学生便可以边喊“Bingo“边将纸举起让教师检查,最先喊“Bingo“并 写得准确的获胜。
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