课前对话:帮老师解决问题,体验成功的感觉。
教学目标:
1.结合具体情景,感知除法的意义。
2.探索并掌握一位数除整十、整百的口算方法。并能正确的进行计算。
3.经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
4.培养学生的估算能力。
教学重点:使学生掌握一位数除整十、整百的口算及估算方法。并能正确的进行计算。
教学难点:交流自己的算法。
教学准备:
教师: 课件
学生:小棒
一、创设情境,导入新课
师:同学们你们放过风筝么?你的风筝都有什么样的啊?生:孔雀,燕子,老鹰……这么多形状的风筝,你想知道他们是怎么制作出来的么?请跟随老师一起到风筝加工厂看一看。
二、师生合作,探究新知
(一)提出问题
教师:出示风筝厂情景图,让学生观察。并说一说你发现的数学信息。
师:请同学们提出问题。
小组讨论后找出代
表
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提出有代表性的问题。
教师:板书学生所提出的问题。
1、平均每天要做老鹰风筝多少个?
2、平均每天要做燕子风筝多少个?
3、平均每天要做鹤风筝多少个?
4、平均每天要做孔雀风筝多少个?
(二)解决问题
活动1、我们先来解决“平均每天要做多少只老鹰风筝?我们应根据哪些信息解决这个问题,(叫一生起来回答),谁会列算式?为什么用除法呢?
生:60÷2(师板书)结果会是多少呢?请同学们自己想一想。
(生独立思考)半分钟
同学们可以借助学具摆一摆。将自己的想法在组内交流一下。
师巡视
小组学习后汇报。可能出现的情况:
1.用学具操作:把6个10平均分成2份,每份是3个10,就是30;
2.因为30×2=60,所以60÷2=30
3.因为6÷2=3,所以60÷2=30
教师在学生回答的过程中完成板书。这几种方法都可以,你可以选择你喜欢的方
1
法来计算。下面我们来解决第二个问题。
活动2、平均每天要做多少只燕子风筝?我们应根据哪些信息解决这个问题,(叫一生起来回答),谁会列算式?
用你喜欢的方法算一算。
集体交流。学生独立完成,交流:可能出现的情况:
1.把24 0看作24个十,把24个十平均分成6份,每份是4个十,也就是40。
(师:我们为什么要把240看成24个十呢,而不是2个百4个十?生:这样更方便计算。)
2.24÷6=4 可以推出240÷6=40
3.因为40×6=240,所以,240÷6=40
师随即板书,同学们真棒,我们成功解决了这两个问题,
活动3.还有一种风筝没有完工,请同学们在练习本上提问并解答。师板书。
小结:
观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同?算法上有什么不同?(师指板书)
学生可能回答:以前学过的除法直接用口诀计算,今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数,先用口诀计算,再在商的后面添0。
板书:两、三位数除以一位数的口算。齐读课题。
学生读课题。(加练习)
活动4、估算。
师:平均每天大约要做多少只鹤风筝?谁会列算式?
生:列式89÷3
师:89÷3大约得多少呢?你是怎么知道的?
(生独立思考)
师:把你的想法在小组里交流一下。
小组学习后汇报,可能出现的情况:(课件就一种)
1.89约等于90,90÷3=30,所以89÷3约等于30。
2.30乘3得90,最接近89,所以平均每天要做80只。
师:同学们的想法真不错。仔细想想,如果平均每天要做30只鹤风筝能不能完成任务?这个问题大家一起来思考,同桌可以一起讨论讨论。
1.我们认为可以按时完成任务,因为如果每天做30只,3天只能做90只,还多一只,所以能完成任务。
2.我们也认为可以按时完成任务,因为把89看做90,比实际的总数多,所以
每天做30只能完成任务。
我们来解决最后一个问题:
活动5.每天大约要做多少只孔雀风筝?
学生独立计算,说出自己是怎样想的?为什么要这样做?
教师:组织学生交流自己的做法
练习估算
三、练习
2.投篮。
学了这么多,我们活动一下筋骨。同学们喜欢打篮球么?看谁投进的篮球多?
2.拓展提升解决问题
四、课堂总结。
这节课,你觉得你最大的收获是什么?
生:用两三位数除以一位数的口算解决了厂长提出的问题,
师:对,我们利用我们所学的知识解决了厂长提出的问题,但是啊在生活中还有许多问题等待我们去解决,只要我们善于思考,敢于探索,相信同学们会有更大的收获!
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