购买

¥ 30.0

加入VIP
  • 专属下载特权
  • 现金文档折扣购买
  • VIP免费专区
  • 千万文档免费下载

上传资料

关闭

关闭

关闭

封号提示

内容

首页 基于地域优势的综合美术课程资源开发与实践

基于地域优势的综合美术课程资源开发与实践.doc

基于地域优势的综合美术课程资源开发与实践

艾尔小茜茜
2019-02-10 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《基于地域优势的综合美术课程资源开发与实践doc》,可适用于自然科学领域

基于地域优势的综合美术课程资源开发与实践浙江省仙居县白塔中学课题组*摘要:本课题在新课程改革背景下以建构主义学习理论为主要理论依据以地方特色的自然和人文资源为核心通过拓展、创生等方式开发了“走进古民居:探寻民间艺术的足迹”、“永安溪:美丽的精神家园”、“十三都原始森林:探究自然美的奥秘”等三个单元共十多个典型课例形成了基于地域优势的具有鲜明特色的美术课程教学。在研究过程中不断反思总结逐步形成了“以素材为线索的发散性开发”和“以主题为线索的线性开发”的课程资源开发模式课程资源的集中性整合、创生性整合、综合性整合和拓展性整合等整合方法以及教学设计建议、课程实施的原则和策略等典型经验对地方课程资源开发与实施具有一定的参考价值。关键词:美术地域优势课程资源开发一、课程资源开发:美术课程校本化实施的必经之路随着社会发展和教育改革的推进美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用已被越来越多的人所认识然而学生对美术的兴趣却并不如人们想象得浓厚。首都师大尹少淳教授年对北京部分中学学生作过问卷调查“结果表明有相当一部分学生对美术并不感兴趣”调查数据显示:男生直接写“不感兴趣”的一般在以上女生一般在之间。①而在我们前期的调查研究中发现农村中学生对美术学习不感兴趣的比例可能要远远高于这个数据调查到的班级对美术学习不感兴趣人数一般都在以上我县城关一位中学校长惊奇地发现:他们学校在调查学生对各学科的兴趣时许多学生将人们原本以为他们最感兴趣的美术、音乐填在最不感兴趣的栏目里。我们在个别访谈中寻找学生对美术学习热情缺失的原因比较典型的答案是:“老是画图画没意思”、“美术作业太难比许多文化课的作业都要难做”、“我们没有颜料画得不好看”等等由此可见美术教学内容单一、枯燥过于强调绘画技巧以及材料匮乏是造成学生对美术学习缺乏热情的主要原因之一。如何丰富美术课程内容让美术课重新成为孩子的乐趣恢复学校*本文是浙江省年度教育科学规划课题《基于地域优势的综合美术课程资源开发与实践研究》的研究报告省课题目录序号:。课题负责人:李建广课题组成员:张志伟、周志明、赵莉莉、吴美琴、吴华安、王益飞、泮新伟等本文执笔:李建广。美术教育在孩子心目中的美好形象是我们开展本课题研究的最初动因。年月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求学校“在执行国家课程和地方课程的同时应视当地社会、经济发展的具体情况结合本校过程说明时间阶段主要完成工作主要成果年月~年月课题前期研究与申报、进行了文献搜集和理论学习、总结前期研究经验撰写论文《乡土文化:校本美术课程资源开发的思考》、修正完善了课题研究方案申报省课题。、论文《乡土文化:校本美术课程资源开发的思考》获台州市首届课程改革论文评比一等奖、形成省课题申报方案。年月~年月课题论证与准备、进行了课题论证制定了新的课题实施计划、进行了课题组成员培训、重新审视各个主题内容确定具体目标完成部分教学实施方案、完成自我评价表和调查问卷的设计、撰写并修改《小叶·子大世界试谈以素材为线索的综合美术课程资源开发》。、设计了《学生美术学习自我评价表》和《美术学习情况调查问卷》、完成《永安溪:美丽的精神家园》的活动设计完善了《小叶子大世界》一课的教学设计、修改完成《小叶子·大世界试谈以素材为线索的综合美术课程资源开发》。年月~年月研究实施第一阶段、进行了较大规模的素材采集活动讨论并进行基于地方民间文化的课程资源整合开发、完成了《走进古民居:探寻民间艺术的足迹》、《玩石头》等课的设计、实施了《永安溪:美丽的精神家园》、《走进古民居:探寻民间艺术的足迹》、《玩石头》等课教学并对活动过程进行了记录收集了部分学习成果、进行了教学效果的讨论分析。、论文《小叶子·大世界》获教育部与团中央联合主办的全国艺术教育论文评比二等奖、建立了“本地民间文化资源”素材库、完成《走进古民居:探寻民间艺术的足迹》教学设计和课堂实录并在仙居县中小学美术教研会上开出观摩课在台州市中小学新课程改革展示活动进行了交流。年月~年月研究实施第二阶段、完成了《鹅卵石镶嵌艺术欣赏与创意设计》、《仙居针刺无骨花灯赏析》等课程内容开发、对新开发内容实施教学收集了部分学习成果、进行了效果分析对实施方案作了改进。、《鹅卵石镶嵌艺术欣赏与创意设计》、《仙居针刺无骨花灯赏析》的教学设计、在仙居县中小学美术教研会上开出观摩课《鹅卵石镶嵌艺术欣赏与创意设计》。年月~年月研究实施第三阶段、完成了《古色古香的门窗》、《永安溪之夜体验活动》等课程内容开发、对新开发内容实施教学收集了部分学习成果、对新开发课程内容的实施效果进行问卷调查、整理各阶段课程资源开发内容进行了教材编写和整理工作。、在“台州市农村支教大行动”中开出观摩课《玩石头》、完成了部分内容的教材编写。年月~年月总结、整理分析调查问卷和学生的学习成果、进行了主题为“美就在我们身边”学习成果展示活动。、整理研究成果撰写研究报告。、完成论文《古村镇新视点例谈基于地方民间文化遗产的美术课程资源开发》、形成研究报告本课题主要采用行动研究法以地方性美术课程资源开发与实践为主要目标在实践中不断根据实际情况和实施效果调整研究进程和实施方案及时发现新的能促使研究不断深入的生长点逐步积累、分析并及时进行总结和反思以指导下一阶段的研究与行动。在行动过程中主要通过观察、问卷调查、访谈、分析学生的学习成果等形式检测主题开发的成效并在小组讨论过程中提出进一步改进、完善行动计划指导下一轮的课程实践行为。调整(二)基于地域优势的综合美术课程资源开发的总体目标新课程标准指出:人文性质是美术课程的基本性质。因此我们的综合美术课程资源开发的总体目标是提高学生的人文素养。学生的人文素养的培养建立在学生的情感态度、学习策略、文化意识、综合知识、审美和创新能力等整体发展的基础上。情感态度:指学生在学习活动中形成的对乡土文化的情感责任、探求新知的意志毅力以及在小组活动中形成的合作意识。通过对人文景观和地方民间艺术的了解、学习激发学生关注乡土文化的热情增强学生热爱家乡的思想感情积极参与环境和地方文化遗产保护有关的活动。学习策略:指学生获取知识的方法、技巧以及自主探究的能力。在教学实践中注重激发学生自主学习的兴趣鼓励自主探究的学习活动使学生在学习过程中掌握学习方法提高学习能力学会学习。文化意识:是学生对乡土文化的感悟、理解和认同。通过对乡土文化的认知使学生理解、品鉴家乡文化艺术遗产扬弃地吸收乡土文化的精华自觉承担起乡土文化传承的历史使命。综合知识:综合美术课程关注美术和各学科知识、美术和生活知识、美术和自然环境的综合期望学生在学习活动中拓宽学习空间开阔视野丰富自己的学习生活培养综合认识问题的意识提高解决问题的能力。审美和创新能力:指学生发现美、表现美和创造美的能力培养学生在司空见惯的生活环境中发现美的存在体验和表现美的感受培养审美个性激发学生创造美好生活的热情。(三)基于地域优势的美术课程资源分析基于地域优势的美术课程资源是指教学对象所处的相对区域中具有地方独特内容和形式的各种能形成美术课程因素的对象来源包括自然、文化和社会生活等因素。这类资源也有人称之为“原生乡土美术教育资源”。仙居地处浙江东南括苍山麓境内峰峦叠嶂山清水秀素有“人间仙居”之美称。仙居的自然与文化资源十分丰富母亲河永安溪贯穿全境下汤新石器遗址被誉为台州文化的摇篮神仙居、景星岩、淡竹原始森林等自然景观和皤滩古街、高迁古民居等文化积淀历来为人们所赞誉。年仙居被正式确定为国家级风景名胜区再次证实了仙居自然文化资源的魅力。我校所在的白塔镇系仙居旅游重镇不仅有神仙居、景星岩、高迁古民居等知名景点而且地处苇羌溪与永安溪的交汇处毗邻皤滩古镇、“十三都”原始森林、天柱峰蝌蚪文自然景观与人文景观十分集中有利于对这些原生美术教育资源的开发更好地促进并优化美术教学。(四)基于地域优势的三个单元教学主题与具体目标从总目标出发经过四年多的开发与实践我们筛选了“永安溪:美丽的精神家园”、“走进古民居:探寻民间艺术的足迹”、“十三都原始森林:解读自然美的奥秘”等三个单元教学主题主题的选择考虑到对学生发展有用、学生感兴趣、能够学会、能与学生生活其中的地域优势相联系、具有审美倾向、有利于进行综合的探究性学习活动等因素。【单元一】永安溪:美丽的精神家园(侧重于美术与生活环境的融合)课程主题教学目标感受永安溪、在欣赏有关永安溪的图片作品与文字说明的基础上进行一次课外实践活动让学生现场感受溪水了解水的颜色、味道、测量水温感受永安溪溪水清澈、温柔的品质认识溪石了解永安溪鹅卵石的造型、硬度、纹理等。、了解永安溪周边环境了解永安溪环境与水质的关系体会保护环境的重要性。、进行一次审美创作活动活动成果可以是:素描、色彩、鹅卵石造型、芦苇编织、摄影或文学作品等。提高审美表现力与创造力。漂流体验学生在家长的陪同下自己联系竹筏欣赏溪边风景体验永安溪的自然风光学唱山歌激发爱家乡、爱自然的情感永安溪之夜、欣赏永安溪的夜间景色倾听蛙声虫语夜风流水等声音体验永安溪的夜色美、利用合法手段少量捕捉鱼虾通过造型和色彩等辨认鱼虾的种类、进行一次审美表现活动用绘画、摄影、日记等形式表现永安溪的夜色以及本次活动的场景可充分发挥想象进行审美创作。寻找永安溪鱼种潭、学生组织小课题组进行采访调查了解永安溪鱼种潭的历史与现状掌握调查步骤,报告撰写及演示文稿制作等基础知识2、在活动过程中提高合作意识、交往能力和自主探究能力永安溪探源夏令营活动、从地图分析入手制定活动计划提高活动组织能力、进行实地考察尝试编辑考察生活记录册与考察报告提高素材采集与整理能力。【单元二】古镇古民居:探寻民间艺术的踪迹(侧重于美术与社会学科的综合)课程主题教学目标走进古民居:探寻民间艺术的足迹、欣赏古民居的文化遗产,鼓励学生走进古民居,调查古民居古色古香的门窗、家具、古朴的民居,考察古民居的历史、绘画或摄影再现与其他地方民居图片进行比较找出皤滩古镇民居与高迁古民居的特点、通过课外实践活动培养学生的动手能力和团队协作精神继承和发扬优良的民间文化。鹅卵石镶嵌艺术欣赏与创意设计、发现存在于身边的鹅卵石镶嵌艺术了解鹅卵石镶嵌的功能欣赏鹅卵石镶嵌的图案领会图案的特点和象征意义、了解鹅卵石镶嵌在现代生活中的应用功能变迁激发学生对艺术创新的热情设计出具有一定创意的图案样式。古老的特色民间工艺仙居针刺无骨花灯赏析、欣赏各色各样的花灯了解针刺无骨花灯的特点体会仙居花灯的造型美、色彩美和图案美、了解仙居无骨花灯的起源和发展历史领会时代变迁对民间文化兴衰的影响培养热爱家乡民间艺术的情感、探究针刺无骨花灯的制作流程尝试进行无骨花灯的造型设计和制作。古色古香的门窗、欣赏古民居中精美的雕花门窗讨论门窗的实用功能和审美功能、重点欣赏古门窗中的纹样探究纹样的文化内涵。、用线描法描摹门窗上木雕或石雕纹样结合说明文字完成一个考察报告。【单元三】走进十三都·俞坑原始森林(侧重于美术与自然学科的综合)课程主题教学目标原始森林体验活动、登上俞坑林场瞭望台观赏俞坑的整体风貌呼吸清新的空气体会大森林的美进行写生或审美创作活动。、参观三道线瀑布参观“三道线”水电站体验瀑布雄壮的美思考水资源的开发与保护。认识植物、植被、认识一些常见的植物记住它们的名字为它们建立档案:摄影或写生、树叶标本、配上文字说明进行图文并茂的版面设计、观察各种树纹运用所学的美术知识进行写生和图案设计。小叶子·大世界、采集各种叶子制作标本、运用叶片进行审美创作活动:构成设计树叶拼贴、树叶拓印等美化生活、运用生物方法对叶片加工处理去掉叶肉只留叶脉制作漂亮的图案作品。野花野草也能装点生活、采摘一些野花野草作插花练习尝试、以野花野草为素材进行写生、变化与构成练习、欣赏相关的美术和音乐作品提高对野花野草艺术美的认识。认识昆虫捕捉昆虫认识并描述其形态结构制作标本进行写生和图案设计练习亲近天柱峰辨析蝌蚪文观赏天柱峰体验“十三都”雄奇的美用望远镜观赏崖壁上的蝌蚪文猜测文字的象征意义想象远古人类的生存环境和生活方式。编织艺术赏析欣赏一些代表性作品了解本地农民的藤编、竹编工艺并运用其工艺进行小制作练习尝试。三、在行动中生成:地域美术课程资源开发与实施的方法探索从原生态的自然和文化资源到美术课程资源有一个开发、整理与实施磨合的过程在研究实践中我们通过不断摸索总结了从开发、整合、教学设计到教学实施的一系列方法实践证明这些方法能有效帮助课程实践者把现存的原生资源转化为现有的美术教育资源让地方优势资源在课堂中焕发新的活力。(一)课程资源开发的两种方式方式一:以素材为线索的发散性开发素材原指文学、艺术的原始材料。这里借以指称来源于学生熟悉的生活具有一定审美价值和教育内涵的原始材料如山、水、民居、花草、树叶等。在教师和学生的共同关注下可以将这些材料与学生原有认知结构及生活经验发生关联寻找到材料与美术教学及其他学科之间的连结点生发出学生感兴趣的综合性课程资源从而为激发学生的学习热情、提高学习能力提供一个有效的载体。如何将素材转化为综合性的课程资源?我们主要采用了美国心理学家吉尔福特提出的“发散性思维”方式如由“森林”联想到:清新的空气、植物、植被、野花野草、树叶、瀑布、昆虫、动物、山区的藤编、竹编等等。再将其中某一具体素材扩展开来。这里以“小叶子•大世界”一课的素材开发为例说明素材开发的步骤和方法。案例:“小叶子•大世界”一课的素材开发过程具体素材“树叶”的扩展图以叶子为素材的多角度联想:这一素材的扩展行为可由教师单独完成也可以教师和学生共同完成师生一起由素材出发讨论素材的审美价值和其他有助于学习的可能性开发出综合性的美术学习内容从而使学生学会从多个角度去探究、发现生活中熟视无睹的素材的文化和教育内涵。在由素材到课程资源的转化过程中我们一方面要注意发现学科知识内在的关联和共性让学生以自然的方式去认识学科知识与其他领域之间的内在的联系而不能把各科知识牵强地拼合起来。因为“只有当各学科知识综合在一起时使儿童易于理解促进儿童的学习这才是综合课程的目标。”④另一方面也要思考各知识点关联后的可操作性以及在具体学习情境中所选内容如何有效展开等问题。通过讨论和综合考虑我们将“小叶子•大世界”一课的结合点落在美术与自然科学的联结上初步确定了以下几个方面的学习内容:、认识各种植物的叶片特征制作树叶标本、对叶片进行化学处理后制作叶脉书签、通过对树叶的观察、了解和处理鼓励学生运用不同的艺术形式用树叶来表达思想情感表现自己对社会和生活的感受、运用自己的艺术作品来装点生活、美化空间。方式二:以主题为线索的线性开发美术课程资源广泛存在于特定的自然和社会环境中究竟哪些资源具有开发价值必须经过教育哲学、学习理论和教学理论的层层筛选开发出反映课程理想、适合学生发展需求、满足社会需要的课程主题从主题出发进行美术课程资源开发可以应用“调查分析筛选主题确定目标生发内容”的线性开发模式。这里以“仙居针刺无骨花灯”一课的开发为例谈谈以主题为线索的线性开发模式:案例:“仙居针刺无骨花灯”一课的主题开发过程我们将课程资源调查分为“粗查”和“细查”两步。粗查如走马观花主要对当地的建筑特点、人情风貌、民间艺术作大致了解。细查则是“下马观花”不仅要了解上述内容还要深入调查建筑构件的文化内涵、地方特色民间工艺的制作技法与形成历史、各种图案的象征意义及相关故事等等。因此细查不仅要“看”更要“问”还要“查”和“记”。这里“看”指的是现场勘察“问”指的是向相关人员咨询、访谈“查”是要查阅文献资料、历史典藉“记”指的是及时记录包括文字和图片其实“记”已经进入了素材积累阶段。细查的目的在于全方位地掌握当地古村镇的民间文化内涵为主题资源筛选作好认识和物质上的准备。如我们对当地的文化资源的调查(表二)。表二:当地民间文化资源调查类别主要分布特点建筑艺术高迁古民居、皤滩古镇、枫树桥古宅、桐江书院、厚仁老街等比较典型的江南水乡建筑马头高翘雕琢精美的木制门窗、柱头、石窗、门罩等。鹅卵石镶嵌的“门堂”。各种具有象征意义的花纹。体现了高超的技艺和丰富的文化内涵。民间工艺在皤滩、高迁等地流传的仙居针刺无骨花灯针刺:所有灯面图案均由刀针凿孔经透光流影而成无骨:通身没有一根骨架由大小不等各种形状的纸质灯片经折拼粘接而成。源于唐曾有余个品种目前抢救恢复种。民风民俗水口山村的卷地龙、下崔村的跳跳马、板桥村的板凳龙、下塘村的舞狮、高迁村的婚嫁习俗等每逢喜庆节日各村会组织本村的特色项目挨村轮流表演一时间锣鼓喧天、流光溢彩极大地渲染了农村的节日气氛丰富了节日生活很受人民群众喜爱。在对当地民间文化资源调查的基础上我们根据学生年龄特点和教学实际筛选出适合学生学习的“仙居针刺无骨花灯”这一课程主题的确定基于三方面的考虑:一是针刺无骨花灯是仙居民间工艺中的典型代表具有非常重要的历史和艺术价值二是该主题适合学生的需求和教学实际是学生能够理解和学会课程资源具有适切性三是具有丰富的审美内涵针刺无骨花灯的造型、色彩、图案内涵相当丰富能有效引导学生开展美术学习。确定目标是课程主题开发的一个重要环节目标的确定使得课程主题的开发变得明确且可操作目标是课程开发的核心课程目标的确定也要考虑三方面因素:一是知识二是技能三是情感态度价值观。“仙居针刺无骨花灯”教学主题的知识目标是了解花灯的发展历史和特点技能目标是通过对花灯造型、色彩、图案的赏析提高鉴赏美和创造美的能力情感目标是培养学生对针刺无骨花灯以及民间艺术的兴趣提高保护和发扬优秀民间文化的意识。内容生发即教学内容的生成包括素材采集与整理图形的绘制相关文字资料的整理和教学材料制作等行为。如“花灯”一课需采集各种造型灯的图片灯会的影像资料等素材了解花灯的历史、制作工艺绘制一些经典的灯面图案等并可将上述图片和文字经选择加工编成一个教学材料供学生学习参考。(二)课程资源整合的四种方法在课程资源开发过程中面对采集到的纷杂繁多的素材教师要根据自身特点和预期目标并充分考虑素材的特殊性对课程内容进行有效的整理和编排考虑素材呈现的顺序和方式将经过精选的素材按一定的顺序组成一个素材链使课程开发行为落实在文本(教材)和行动(教学设计)中为课程顺利实施铺平道路这一过程我们称之为资源整合。课程资源整合过程中要筛选出具有典型性的能以少胜多说明教学对象的图片和文字材料进行呈现顺序和呈现方式的思考排定教学内容。内容整合时切忌求多求全照单全收不能以素材采集时付出多少来确定素材的重要性而要根据需要大刀阔斧地进行取舍、加工宁缺勿滥必要时可再次进行实地采集补充素材。在课程资源整合过程中我们总结了以下四种方法:方法一:突出亮点以点带面的集中性整合面对一些内涵丰富体量很大的教学主题我们不可能在一两个课时内把整个主题全面地呈现给学生时就要寻找并抓住主题中最能说明问题的经典性亮点通过对这个亮点的重点突破让学生“窥一斑以观全貌”达到既定的课程目标。如“古色古香的门窗”、“鹅卵石镶嵌艺术欣赏与创意设计”、“仙居针刺无骨花灯赏析”等课程主题的处理。案例:“古色古香的门窗”课程资源集中性整合在“古色古香的门窗”这一主题的素材采集过程中我们拍摄了很多图片内容涵盖木门上的纹样、雕花木窗、各种花色的石窗、石门框上的石雕纹样等但在整理编排过程中我们发现在如果把全部素材融入一个教学内容信息量太大而且主题不集中容易出现散乱的教学现象通过反复讨论与揣摩最终把着眼点落实在雕花木窗上先以一组精致的木窗图片配以文字说明吸引学生的注意力激发学生的兴趣再以“四平八稳”窗图片为材料进行重点赏析从整体认识“四平八稳”窗到认识构成木窗的各个构件再讨论八卦和四个瓶子的象征意义及制作工艺让学生在欣赏讨论过程中领会民间文化丰富内涵然后在主题拓展时再呈现一些经典的木门、石窗和石门框上的纹样引发学生课后的自主探究行为。这样就基本可以达到突出亮点以点带面的效果。图:四平八稳窗(仙居高迁)构件:蝙蝠倒挂构件:八卦构件:花瓶构件:中国结构件:问童子方法二:深入挖掘审美内涵的创生性整合有的素材看上去平淡而且渺小如果不去发现和挖掘内容就显得十分单薄甚至构不成一个教学主题这就要求我们在整合的过程中深入挖掘发现素材中能引发学生积极体验、思考、欣赏和审美表现的要素进行创造性地利用这种方法我们称之为创生性整合。如“小叶子”、“野花野草”等课程内容的整合。案例:“野花野草也能装点生活”一课的创生性整合这一素材与“小叶子”类似看似平淡如果不去挖掘整合就无法组成一个教学主题。我们先运用发散性开发模式对这一素材展开联想一下子就联想到很多内容:如从哲学文学的角度联想到:野草“根本不深花叶不美”但生命力极强野火烧不尽春风吹又生美好的春天等等从生物学的角度联想到:草本植物品种繁多标本等等从音乐的角度联想到:轻快的节奏旋律悠扬、婉转“我从山中来带着兰花草”采蘑菇的小姑娘等等从美术的角度联想到:花、叶的自然美插花艺术蓝天白云满山满垅的野花野草室外写生的题材图案设计的素材潘天寿的中国画《雁荡山花》等等。发散性思维是一个扩展的过程而整合则是一个整理归纳的过程面对联想到的内容我们进行了以审美为主线的创生性整合把着眼点集中落实在以野花野草为题材的图案设计上以室外写生作为素材采集手段再进行变化与构成设计以中国画欣赏、音乐欣赏为拓展内容理解野花野草除了自然美还具有艺术美从而构成“野花野草也能装点生活”一课的教学主题。方法三:以自主探究活动为目的的综合性整合走向综合、自主探究是当前课程改革的一个主要特点在课程资源整合过程中对以组织自主探究活动为目的课程内容应在一个活动主题的统率下将各种素材有机地联结起来并以实例的形式呈现给学生让学生在自主活动中得到指导和借鉴。如“走进古民居:探寻民间艺术的足迹”、“永安溪一日游”、“体验永安溪之夜”等课程内容的整合。案例:“走进古民居:探寻民间艺术的足迹”的课程资源综合性整合高迁古民居中的民间艺术可谓枝繁叶茂风格古朴的建筑精美的木雕、石雕门窗鹅卵石镶嵌的天井各种纹样的柱头让人目不暇接。怎样让学生既能体验民间艺术的丰富性又能深入探究其中某一个主题?我们准备了一个现场考察活动的课程内容。先确定考察主题:各村的民间艺术。再在这一主题的引领下将在周边各村采集到的各种极具特色的民间艺术按类别整理、筛选制作成一个以高迁古民居为主体的综合性视频短片以此激发学生的探究兴趣了解古民居的概貌并确定深入探究的主题。在短片欣赏的基础上再安排一个考察案例供学生借鉴可以有效提高自主探究活动的效率。方法四:与统编教材建立“超级链接”的拓展性整合美术是一门国家课程因此归根到底基于地域优势的美术课程资源开发是对国家课程的拓展和必要补充对一些与统编教材有关联的内容应尽可能地与其建立“超级链接”这一方面是对统编教材的有效拓展可以丰富统编教材的教学内容提高教科书的利用率另一方面也可以扩大新开发内容的影响力提高使用效果。如我们在对“玩石头”这一主题进行开发时发现浙美版册教材中有“巧用身边的材料”一课就对这两个内容进行了有机整合先用学生身边常见的鹅卵石做材料进行造型活动再拓展到利用其他各种各样的材料进行艺术造型收到了良好的教学效果(如下页图:学生作品)。再如将“皤滩古镇”与浙美版册“北京故宫”相链接突出欣赏和保护人类文化遗存的课程主题。春蚕到死丝方尽(石头)手机(石头、金属)“阿花”的家(石头、木板等)椅子(卫生筷)台灯(玻璃瓶、金属等)法无定法课程资源整合的方法很多上述仅是我们从实践中总结出来的一些经验在使用过程中应根据实际情况灵活运用有时可能还会在同一个主题中用到多种方法。(三)教学设计的五点建议教学设计是教师为达成一定的教学目标对教学要素及其活动进行的系统规划、安排与决策。在课程资源开发整合过程中其实作为课程资源开发者的教师对教学活动已经有了初步的规划与安排包括对教学目标的确定对素材呈现顺序、方式的考虑以及素材链的编织等。因此这里的教学设计主要是指教学程序的预设一般而言教学程序的设计要考虑趣味性、探究性、表现性和主体性等原则这里就我们在教学设计中的一些经验提五点建议:建议一:直观、生动、有趣抓住学生的注意力俗话说:好的开端是成功的一半。一堂课也是这样开头的几分钟尤其重要。导入阶段教师可选用一些极具视觉或听觉冲击力的实物、图片及影像以直观生动的方式牢牢抓住学生的注意力或以有趣的故事、学生感兴趣的问题等触动学生的兴奋神经激发学生的好奇心和求知欲。抓住学生的注意力才会抓住课堂教学的根才会使学生自主参与成为可能。同时直观、生动、有趣也应是整个教学过程追求的一种效果让学生在经典的图片、作品欣赏过程中形成对教学对象的浓厚兴趣是有效达成教学目标的前提。如在《玩石头》一课中我们设计了以往届学生存留的一些构思巧妙、造型生动的石头造型作品作为导入激发了学生浓厚的学习兴趣。再如《走进古民居》一课我们准备了一张带热驱的地图和各村的照片以查户口的方式导入了解学生的来源欣赏各村的照片再导入各村都有老房子这一主题较好地激发了学生的求知欲为主题教学的顺利开展铺平了道路。建议二:自主、探究、合作引领学生深入教学内容的腹地倡导探究性学习方式是目前新课程改革的一个重要特点。探究性学习不仅包括课外的自主探究活动也应包括课堂教学中的探究性行为在教学内容展开过程中教师要以培养学生自主探究精神为目标创设问题情境一步步引领学生深入教学内容达到教学相长的目的。以欣赏、访谈、分析、判断等方式自主探究教学对象的概貌或以观察、剖析、讨论、表述等方式深入探究某一重点内容的细部特征以小组合作的形式开展实地考察活动加深对考察对象的认识。如《仙居针刺无骨花灯赏析》一课的教学设计。建议三:再现、表现、创作该出手时就出手美术是一门集眼、手、脑协调发展的学科只凭强大的记忆功能“目识心记”而不动手即使顾闳中也完不成《韩熙载夜宴图》的创作更何况正处于发展阶段的中小学生。因此我们认为动手是基础教育阶段美术课的一个基本特征包括在“欣赏·评述”学习领域的教学中让学生提笔画一个创意草图或尝试进行临摹练习也是非常必要的只是在不同的学习领域动手时间和时机会有所不同以造型表现和创作为主的内容动手的时间会多一些以欣赏为主的内容动手的时机相对少一些而在课外探究性考察活动中动手就成了记录考察对象的一种手段。建议四:你一言我一语交流评价大家“谈”评价是美术教学的一个重要环节传统的评价方式是教师点评打分然后将几张优秀作业作一下展示。目前比较流行的评价方式是作者说、同学说、老师说这是大家“谈”的一种还有一种大家“谈”则不是用嘴而是用笔来“谈”由学生写下对自己或他人学习成果的观感可以赞叹可以表扬优点还可以中肯地提出一些建议和意见这种评价方式我们称之为“叙事评价”“叙事评价”可以更好地发挥评价的激励和诊断功能因而也更加有效。建议五:望、闻、问、切课外拓展花样多课外拓展是课堂教学的必要延伸。在美术课时十分紧张学生学业发展水平很不平衡的现实状况下课外拓展显得尤为重要。课外拓展不应单是课内练习的提高不应仅局限于技能练习而应多样化开展以适合不同兴趣的学生。这里的“望”指的是参观、观察用眼看用心记在参观活动中提高学生的鉴赏水平“闻”指的是用耳朵听用脑袋想在现场活动中听一听学习主题的声音包括相关故事、解说、音乐等进而结合考察对象形成自己的见解“问”指的是查问、访问通过各种手段查找信息资料访问相关人员了解在课堂内提到但没有展开的学习主题加深对学习主题的了解“切”原指“切脉”有诊断的功能这里指代“动手”用各种手段进行审美表现与创新活动达到在课堂短时间内无法达到的表现效果。案例:“鹅卵石镶嵌艺术欣赏与创意设计”一课的课外拓展作业●考察当地用鹅卵石铺设的天井或小路欣赏其中的图案并用线描法进行描绘。(“望”和“切”的练习)●访问当地老人或泥瓦工了解鹅卵石铺设的方法。(“问”的练习)●修改好设计图在校园内或自家的门前屋后铺一段自己设计的石子路或石子天井。(“切”的练习)(四)基于地域优势的综合美术课程实施新课程标准解读指出:课程的改革不仅是内容的改革也是教学过程和教学方法的改革。因此在课程实施过程中教师要讲究策略灵活运用适合美术教学的各种方法提高实施效果。在研究实践中我们总结了综合美术课程实施的五条原则实施的三种方式与策略。、实施原则我们认为在综合美术课程实施过程中有必要遵循以下原则:●主体性原则:在课程实施过程中教师需树立民主、平等的教育观念在教学活动中扮演一个热心的合作者和鼓励者的角色积极参与学生的学习活动在需要的时候给予适当的启发与帮助。●活动性原则:在课程实施过程中教师应根据教学内容采用课堂教学与课外实践活动相结合以个人、小组、集体等多种方式组织学习活动使学生在动态的、开放的活动中提高参与意识和创造能力。●探究性原则:在教学实施过程中教师要在具体的学习情境中激发学生的探究欲望使学生积极思考、质疑并通过查阅资料、访谈、实地考察等多种方式解决问题培养自觉观察、发现美、欣赏美的能力进而达到在探究过程中学会学习、学会创新的目的。●激励性原则:在课程实施过程中教师应注重评价的激励和导向功能采用多种方式评价学生的学习活动和学习成果激发学生持久的学习热情。●以审美为主线的综合性原则虽然本课题研究强调综合与探索但每一门课程仍存在其自身特点因此在综合美术课程实施过程中要注意挖掘素材中的审美教育内涵引发学生积极地体验、思考、鉴赏与审美表现同时综合其它学科及社会生活、自然环境等方面因素启发学生的综合思维培养学生综合探究和实践能力。、综合美术课程实施的三种模式()“”的自主探究教学模式这是一种以两个课时的课堂教学和一次课外实践活动为框架的教学模式以引导学生开展自主、有效的探究活动为主要目的。第一课时运用前期准备的实物、图片、录像、师生作品或相关背景为材料通过欣赏、讨论、分析等方式使学生对学习对象有大致了解激发进一步学习的兴趣。在课堂上以自主表述的形式了解学生居住环境中民间遗产的大概情况确定课外考察主题并由学生自愿组成考察小组进行小组分工制定考察计划。课外实践活动的实施可安排在双休日进行由各考察小组分头行动按计划开展艺术考察活动学习成果被要求包含表现性图片和说明性文字教师在考察前需提供考察报告的大致样式供学生参考。在考察活动完成后的美术课上教师要组织安排一课时的学习成果展示活动。由各考察小组派发言人说明本组的考察成果老师和同学可以通过点评、质疑、提出建议等方式进行评价并指出进一步努力的方向引导学生的探究活动向纵深完善。教师可以把一些有典型意义的成果及时吸收为课程素材帮助开展下一轮的教学活动。“”自主探究教学模式的基本流程:“”自主探究教学活动案例:案例:“走进古民居探寻民间艺术的足迹”一课教学实施流程第一课时:走近古民居。先以查生源欣赏各村的照片入手让学生说说本村的建筑特点有许多老房子以此过渡到高迁古民居旅游的兴起探讨古民居旅游业兴起的原因提出问题:古民居究竟美在哪里?有什么价值?然后通过短片欣赏引导学生从建筑特征、民间艺术、民风民俗等方面讨论并表述自己的看法。最后总结出古民居的美在于典型的江南水乡建筑特征丰富的民间艺术和淳朴的民风民俗古民居的存在不仅可以让我们欣赏到当地古代的民间艺术还有助于我们认识本地的历史文化加深对祖祖辈辈生活的这块土地的理解。在激发兴趣和了解概况的基础上这一课时还要充分利用课内时间做一些课外实践活动的准备工作如考察小组的建立考察主题的选择和计划的讨论等。课外实践:探寻民间艺术的足迹。考察活动安排在本周的周六进行周五前各组将本组的行动计划交老师审阅老师要在安全和考察要点上给予学生必要的提示并审查计划的可行性和周密性尽量使每个计划完善可行因为在课外自主活动中老师不可能对每个小组进行现场指导课外实践的指导主要依靠计划和指导材料来完成。第二课时:评价交流。老师在课前收集学生的学习成果并制作展板课堂上先组织学生进行成果交流由各组选派发言人作成果说明主要包括过程说明“我们的学习故事”、学习成果说明“我们的收获”、学习体会说明“我们的感想”等然后进行欣赏交流和评价在交流评价中鼓励学生学会发现并赞美别人的优点比如“这份成果对考察对象的描绘很成功线条流畅惟妙惟肖”、“这份成果的文笔优美分析得十分细致”等还要提出必要的修改意见和建议以及这份成果值得学习的地方。最后由各考察小组针对意见和建议对成果进行完善优秀成果还可以组织在全校范围内展出并放置留言簿收集更多的评价意见。()以欣赏为主体的“赏析创意设计”课堂教学模式以欣赏为主体的课堂教学模式包括两种一种是为课外探究活动作铺垫主要功能是激趣和讨论行动计划如前所述。另一种是单课时的欣赏教学这是对某项以欣赏为主的具体的学习主题实施教学时常用的一种模式包括激趣赏析拓展创意设计评价课外拓展练习等环节。下面以《鹅卵石镶嵌艺术欣赏与创意设计》为例对六个环节分别加以说明。案例:“鹅卵石镶嵌艺术欣赏与创意设计”的教学实施模式环节主要内容实物激趣出示鹅卵石问:有什么用?你会怎么玩?导出先辈用石子镶嵌天井。短片和图片赏析、通过对自制短片《“石子门堂”有什么好处》的欣赏领会古人用鹅卵石镶嵌天井的意图、通过对鹅卵石镶嵌的天井中不同图案的赏析理解民间纹样的象征意义体会鹅卵石镶嵌图案的美感:形象生动、线条简洁、概括性强(如下图)主题拓展讨论鹅卵石镶嵌在其他地方的应用:各地古村落在现代生活中的应用。现代鹅卵石镶嵌体现了现代人回归自然追求恬静生活的思想。创意设计请同学们设计一条用鹅卵石铺设的校园小道画出草图并用自己的名字命名。要求图案有创新体现鹅卵石镶嵌的特点。(如下图)评价设计者说明设计意图同学和老师提出意见和建议。课外拓展、考察本村的鹅卵石镶嵌了解鹅卵石的铺设工艺、修改好设计草图可能的情况下在自家房前屋后铺设一段石子路或天井。赏析图片学生创意设计作业()建议性的课外学习活动模式·以带主题性的“一日游”方式组织学习活动(如永安溪漂流体验)。把美术课堂扩展到自然与社会环境中使学生在游玩中发现、感受蕴藏在自己身边的美。要求搜集美术资料进行写生、设计等美术活动并把亲身感受记录下来以培养学生爱家乡、爱自然的情感和对美术学习的兴趣提高表现力和创造力。·以学习个体或兴趣小组为单位进行专题学习活动(如永安溪四季风光摄影、化腐朽为神奇根雕创作尝试等)。学生根据自己的个性和爱好可以一个人也可以组织兴趣小组开展专题学习活动通过对某项内容的持续观察或学习形成学习成果提高学习能力。·以课题组合作的形式进行小课题研究活动。由学生选择感兴趣的问题进行深入研究组织小课题组分工负责制定计划、资料查阅、访谈、报告撰写等工作完成一个小课题的研究培养学生探究的意识和自主学习能力。(如“永安溪鱼种潭的现状与发展”、“皤滩针刺无骨花灯的起源”等)·在完成阶段学习活动或活动结束时学生可将学习成果交由美术老师组织展出也可以自主联系学校有关部门组织展出提高交往和组织能力。案例:永安溪之夜体验活动活动时间:暑假期间晴朗的晚上活动地点:永安溪浅滩参加人员:相约同村名同学。特别强调:学生必须在各自家长陪同下开展活动。本活动为假期的选择性活动安全问题须全部由家长负责在不能保证安全的前提下不得开展本活动。活动目的:、欣赏永安溪的夜间景色倾听蛙声虫语夜风流水等声音体验永安溪的夜色美、利用合法手段少量捕捉鱼虾通过造型和色彩等辨认鱼虾的种类、进行一次审美表现活动用绘画、摄影、日记等形式表现永安溪的夜色以及本次活动的场景可充分发挥想象进行审美创作。活动准备:、手电畚箕、竹笼等捕鱼虾工具、审美表现的工具。活动过程建议:、白天约好同伴和家长确定好活动的具体时间、地点和路线准备好相应用具(最好确定一名召集人)、晚饭后准时开展活动家长须保证各方面安全包括对行路安全、水滩深浅、有无蛇出没等的防范如有危险宁可放弃活动。、路上(建议步行)观察永安溪两岸风光或夏夜星空注意自然界的各种声响辨别声音的特点与来源。、下水捕捉鱼虾(无论有无收获建议不超过小时)通过造型与色彩等特征辨别鱼虾种类将活的鱼虾养在能装水的渔具中。摄影创作同步进行。、回家后乘兴用绘画、日记等形式将夜景或场景描绘下来提升自己的精神收获。物质收获颇丰的可让家长烹调享受大自然赐予的美味。活动总结与交流:及时将自己的作品与体会发至:bzjkytxcom,或在开学时直接交美术老师以便组织展示、交流。四、体验收获:课程资源开发与实践研究的成效(一)基于地域优势的美术课程资源开发增强了美术课程的适应性丰富了美术课程内涵。本课题以新课程标准为依据通过拓展、创生等方式开发了“走进古民居系列”、“永安溪系列”、“十三都系列”三个单元共十多个典型课例形成了具有鲜明地方特色的美术课程教学。这些课例以地方丰富的自然和人文资源为核心从学生生活环境出发带领学生走向田野、村庄、河流、山川这些更广阔的美术学习空间让学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性和美术对社会生活的独特贡献在教学实践中更能适应本地学生的学习需求更好地解决了农村学校缺少美术馆、博物馆以及美术家资源的困难也在一定程度上解决了农村学生缺乏美术工具、材料的困难使美术课程更能适应当前条件下的农村美术教学拓宽了美术课程的使用范围丰富了美术课程的内涵。(二)基于地域优势的美术课程资源开发有效地激发了学生的美术学习热情在很大程度上转变了学生美术学习观念和方式提高了学生的审美素养。在课程实施过程中我们每个学期期中前后都要进行一次学生对各学科的学习兴趣的问卷调查(调查问卷见附件)结果发现在“美术”这一栏中研究实施班级填写最不感兴趣的人数在逐渐减少而填写最感兴趣的人数则渐趋增多(如图表)相比之下没有实施新开发课程内容教学的班级对美术学科兴趣的变化要小一些即最感兴趣和最不感兴趣的人数都保持在人之间保持了一种平缓的趋势。其次从对学生“美术学习自我评价表”的分析来看学生对美术课兴趣的增长主要是基于新内容的实施和新内容实施时带来图表:级班学生美术学科兴趣曲线(总人数人)的与以往及其他学科不一样的学习方式。学生在“这节课给我印象最深的是……”一栏中写到:“没想到美术老师能带我们去永安溪野炊真爽。”“现在我知道美术原来就在我们身边。”“那么旧的一扇窗上居然有这么多值得学习的东西。”还有学生在学习成果交流时说:“这次学习让我们知道了原来美术还和自然(科学)有这么大的关系在制作树叶拼贴画时我们组还运用了写作文的方法也就是先确定中心思想再来摆这些树叶我们很快就做成了一幅漂亮的用树叶拼贴的装饰画。”由此可见我们在研究实践中打破以往以学科中心、课堂中心、教师中心的传统学习方式实施以合作学习、自主探究为主体课堂教学和课外活动相结合的学习方式普遍受到学生的欢迎新内容的实施不仅提高了学生的学习兴趣也在一定程度上转变了学习美术学习观念和方式。两年多来学生的审美素养得到普遍增强学生表现地方特色题材的美术作品在各级各类比赛中屡屡获奖:在课题研究的初始阶段学生吴玲玲即以一幅《我们的“天堂”(树叶拼贴版画)》获得浙江省中小学生书画作品评比一等奖年学生吴佳颖以一幅表现农村孩子的《春天的故我们的“天堂”吴玲玲金鱼陈魏魏春天的故事吴佳颖事》获得台州市中小学生书画评比一等奖年我们选送了部分学生作业参加PHE国际中小学生书法美术比赛获二等奖一件三等奖一件还有三件作品获优秀奖。在课程实施过程中许多学生作业从构思到制作都闪耀着智慧的光芒令人爱不释手。在学生主题作品展“美就在我们身边”展出时参观的老师和学生都发出由衷的赞叹。(三)基于地域优势的美术课程资源开发与实践加深了学生对地方文化和自然资源的认识有利于地方文化的传承和自然资源的开发。在时代潮流和现代传媒影响下许多农村学生受到流行文化的冲击人生观和审美观趋向于流行的世俗文化跟许多城市学生一样流行歌手、影视明星和卡通形象也成了许多农村学生讨论的热门话题可对于生养他们的这片广袤的土地却缺少应有的关注知之甚少包括许多学生家长对当地的民间文化、自家祖屋的来历祖居门窗、柱头上的装饰当地传统的民间工艺等也不甚了了加上相关部门的不重视或乱开发导致大量民间文化遗产的破坏和消失。正因如此北大学者钱理群发出“认识我们脚下的土地”的呼吁他指出:对生养、培育自己的这块土地在认识、情感以至心理上产生疏离感、陌生感这不仅可能导致民族文化的危机更是人自身存在的危机:一旦从泥土中拔出就成了无根的人。文化部也启动了“民间文化遗产抢救工程”开始对民间文化遗产进行普查和抢救性保护工作。在美术课中实施基于地域优势的美术课程教学提高了学生对当地民间文化遗产和自然资源的认识让他们认识到民间文化遗产存在的价值意识到生养他们的这片土地丰厚的文化底蕴和丰富的自然资源为更好地传承和保护地方文化遗产开发当地的自然资源创造了良好的条件。(四)在研究过程中形成了一系列的方法和经验对当地的美术新课程改革产生了一定的积极影响。本课题在研究过程中及时总结不断反思逐步形成了“以素材为线索的发散性开发”和“以主题为线索的线性开发”的课程资源开发模式在实践中总结了课程资源整合的四种方法、教学设计的五点建议以及课程实施的原则和策略等其中有的方法和经验及时通过论文的形式进行了阐述在各级论文评比中产生了积极的影响如《乡土文化:校本美术课程资源开发的思考》获得了年台州市首届课程改革论文评比一等奖《古村镇新视点例谈基于地方文化遗产的美术课程资源开发》获浙江省年优秀教科论文评比一等奖《永安溪:美丽的精神家园例谈基于地域优势的美术创作教学》获年浙江省美术创作教学经验交流三等奖《小叶子•大世界试谈以素材为线索的综合美术课程资源开发》获教育部和团中央联合举办的艺术教育论文评比二等奖年月课题组负责人在首都师范大学举行的获奖论文报告会上结合本课题思路向与会专家学者进行了汇报得到教育部艺术教育委员会专家的充分肯定年月国家艺术教育委员会委员侯令老师专程赴仙居对该课题进行考察并于月在首都举行的国际艺术教育学会(InSEA)亚洲地区会议上作了专题介绍产生了广泛深远的影响。在台州市和仙居县的美术新课程研讨交流活动中课题组成员结合课题研究开出了《走进古民居》、《鹅卵石镶嵌艺术赏析》、《玩石头》等观摩课在浙江省美术骨干教师培训会、台州市新教材备课会及仙居县美术新课程主题培训会上介绍课题成果得到与会美术教师的一致好评对地方美术课程改革产生了一定的积极影响。(五)促进了教师的专业成长提升了研究者的理论和实践水平。从年形成课题思想到组织申报到课题实施我们深切地感受到课题研究就是一个学习提高的过程在这个过程中课题组成员收集并学习了大量关于课程资源开发的文献资料组织学习了课程论、教学论以及教科研方面的相关知识开阔了视野提高了自身的科研和教学水平课题研究期间课题组成员多次在各级业务竞赛和评比中获得奖励其中杨卫华老师获台州市教学大比武中一等奖王益飞老师被评为仙居县名教师李建广老师被评为台州市教坛新秀、浙江省教科研先进个人。本课题研究促使教师养成学习、反思的习惯在一定程度上促进了教师的专业成长。五、回望起点:综合美术课程资源开发的再思考(一)课程资源开发需要教师有强烈的责任心和课程意识张华在他的《课程与教学论》中指出进入世纪年代课程的内涵发生了重要变化其中之一就是从强调教材这一单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合课程由此变为一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化这意味着课程观念的重大变革。张丰在《问题与建议》中也指出:必须扭转老师们长期延续下来的“我们的任务只是教好书课程建设是专家与领导们的事”的观点要树立“我们既是课程的实践者又是课程建设者”的观念只有这样才能充分发挥教师在教育教学活动中的能动作用。课程资源开发虽然不是构建一门全新的课程但同样是一种课程拓展和内容生发行为。从基于地域优势的美术课程资源开发、整合形成美术课程内容到教学活动实施这是一个从原生态的资源存在到现存教育资源的转化有一个从单薄到丰富的创造过程需要美术教师付出大量的精力和智慧对于颇受学科歧视的一线美术教师来说可能还需要一定的勇气和毅力。因此课程资源开发不仅需要我们树立既是“实践者”又是“建设者”的现代课程观念也需要我们有强烈的责任心和事业心将课程资源开发作为自己开展教学活动必不可少的一项内容这样才可能有美术课程的“源头活水”。(二)课程资源开发:兴趣不是终极目的在基于地域优势的综合美术教学过程中我们感受到了大部分学生饱满的学习热情充分体现了新开发内容的魅力甚至有时在下课时出现学生包围讲台向教师讨要图片的场面由此可见学生的学习兴趣。但同时在学习过程和学习成果中也反映出一些问题:如在外出写生或考察活动中需要学生审美表现时许多同学感到困难有的同学因画得不好而采用其他如文字、摄影等表现手段可见学生的审美表现力还有待进一步提高。还有一个问题是在采取小组合作过程中少数同学并没有真正参与学习活动而只是作为一个旁观者的角色追随其中。因此在后续研究中我们不能仅仅满足于学生强烈的兴趣和轰轰烈烈的课外活动要真正达成利用地域优势开展美术教学的目标还需要对资源的审美内涵作更深层次的挖掘更多关注对学生审美表现力的培养通过线描练习、风景写生、拓印等内容的教学丰富学生的表现技巧提高美术课程资源开发教学的实效。在小组合作学习时应加强合作策略的研究提高合作的效率。(三)课程资源开发要立足本地辐射拓展地方生活、自然、文化资源虽然表现了当地的一些文化特征和民情风物具有较强的地域性和独特性但任何一个地方和文化都不是孤立存在的在源远流长的历史长河中经过不同时代的冲刷、融合中国的许多民间文化、生活方式和自然风貌都存在共性更何况美术本身就是一种世界共通的视觉艺术有许多人们熟知并形成共识的审美规则。因此在地方民间文化资源开发过程中仅立足本地未免狭隘我们要多作横向比较分析共性和个性查阅相关文献和图片将本地资源放在邻近县、市、省、全国甚至于世界的视野内进行综合考察从而做到立足本地辐射拓展让学生在认识本地自然文化资源开展美术学习的过程中面向世界、面向未来真正实现新课标提出的“在广泛的文化情境中认识美术”的初衷。(四)课程资源开发需要实实在在的行动近年来有关课程资源开发的论述频见于报刊杂志但透过文字看许多行为还停留在理论的层面上或者有的是浅尝辄止。其实无论对于美术课程的发展、地方文化资源的保护还是学生的成长来说美术课程资源开发都需要我们一线教师踏踏实实的行动起来有行动才会有感悟才会有点点滴滴的积累才会使地方或校本美术从无到有逐渐丰富起来进而使我国的美术教育呈现出百花齐放、欣欣向荣的景象。六、主要参考文献:、教育部《全日制义务教育美术课程标准》北京师范大学出版社年月版、王大根著《美术教学论》年月版、张华著《课程与教学论》年月版、张丰著《问题与建议》国际文化出版公司年月版、钟启泉张华主编《世界课程改革趋势研究》年版、侯令著《美术教育和人文精神的涵养》西南师范大学出版社年月、尹少淳著《美术教育:理想与现实中的徜徉》高等教育出版社年月、钱初熹《美术教育的新源泉》载《中国美术教育》年第期、尹少淳《基础美术教育改革正在进行时》载《中国美术教育》年第期、钱初熹《跨越学科界限的美术教育》载《中国美术教育》年第期、仲信生《美术课程资源的整合》载《中国美术教育》年第期、唐斌执笔《艺术教育与文化理解》载《中国美术教育》年第期。七、鸣谢本课题在研究过程中得到了国家艺术教育委员会委员侯令先生、华东师范大学艺术学院钱初熹教授、台州学院艺术学院副院长金灵秋女士以及台州市教科所、仙居县教科所等专家的指导与帮助得到了省、市、县美术教研员、白塔中学领导以及更多老师的关心与支持我们在此表示诚挚的感谢!实施效果检测实施方案设计方案内容生发确定目标筛选主题调查分析采集素材整理素材绘制图形整理相关资料制作教学材料、欣赏花灯了解特点体会造型美、色彩美和图案美、了解起源和发展史培养热爱家乡民间艺术的情感、探究制作工艺尝试进行造型的创新设计和花灯制作。花灯的特点、品种花灯的造型、色彩花灯的发展历史花灯的制作工艺花灯的展示方式民间文化民间艺术仙居花灯激发兴趣了解主题现场考察(体验)探究(表现)主题评价交流深化主题艺术欣赏接触主题了解概况认识主题分组讨论表述选题制订计划明确分工材料采集加工整理小组讨论审美表达成果展示欢乐分享交流评价说出想法深入完善获得升华�EMBEDCorelDRAWGraphic����EMBEDCorelDRAWGraphic����EMBEDCorelDRAWGraphic����EMBEDExcelChart���unknownunknownunknowndoc课程资源开发素材采集内容整合教学设计国内外成功案例分析地域优势资源分析课程实施效果检测筛选课程主题确定具体目标制定课程开发总目标xls图表最感兴趣的人数最不感兴趣的人数Sheet级班学生美术学习兴趣调查统计初一(上)初一(下)初二(上)初二(下)最感兴趣的人数最不感兴趣的人数Sheet最感兴趣的人数最不感兴趣的人数SheetSheetunknow

VIP尊享8折文档

用户评价(0)

关闭

新课改视野下建构高中语文教学实验成果报告(32KB)

抱歉,积分不足下载失败,请稍后再试!

提示

试读已结束,如需要继续阅读或者下载,敬请购买!

文档小程序码

使用微信“扫一扫”扫码寻找文档

1

打开微信

2

扫描小程序码

3

发布寻找信息

4

等待寻找结果

我知道了
评分:

/23

基于地域优势的综合美术课程资源开发与实践

¥30.0

会员价¥24.0

VIP

在线
客服

免费
邮箱

爱问共享资料服务号

扫描关注领取更多福利