四年级上册《去年的树》教学设计
擂鼓小学柯睿
一、教材分析:《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中,虽然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。于是,他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌,听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。
二、教学目标:认识“伐”,能正确读写“伐木、融化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文;体会鸟儿与大树之间诚挚的友情。
三、设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化。
四、教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。
五、教学难点:通过多层次对话,体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。
六、教学过程:
(一)开门见山,直接导入
(二)初读课文,理清文路
1.自由朗读课文,用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。
2.畅谈感受,了解:“伐木人”、“煤油灯”,指导书写“伐”。指导概括主要内容,分段。板书:随机鸟儿好朋友。
(三)板块研读,品味友情
1.研读“朝夕相处”句。
(1)读着读着,你体会到了什么?谈对“天天唱,天天听”的感受。
(2)角色换位,体验朗读。
2.研读“真诚相约”句。
3.小结引读。
课件
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出示
(1)朗读体会。
(2)说话练习:面对眼前的一切,鸟儿呆了。他思绪万千……
3.为了找到自己日夜思念的好朋友树,他是怎么办呢?默读第五段后面的内容。
4.交流,相机板书学生词语:千里迢迢、千辛万苦、万分焦急等词。
5.相机研读三个问句:
(1)朗读评议。(2)谈话:此时,你又会在心里怎样地呼唤你的好朋友呢?
6.分角色朗读,休会鸟儿内心的急切与伤心。
(五)研讨结尾,体味情韵
1.回旋“去年”。此时此刻,去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里浮现
——生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里浮现——生读句二。
2.说话:此情此景,你会怎样面对已化为灯火的好朋友大树呢?
3.逐句出示原结尾,感受鸟儿两个“看”的意韵。
4.师生齐读结尾,感受情韵。
(六)拓展延伸、多向对话
1.课文学到这儿,其实已经学完了。让我们静下心来,想想面对这只美丽的鸟儿,面对这个美丽的童话,你想对这对好朋友说什么说些什么呢?
(七)回归课题,升华情感
1.去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读
2.去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。
七、板书设计:
好朋友
11去年的树 -----------------------鸟儿
四处寻找
千里迢迢、千辛万苦、万分焦急
浙公网安备 33021202002483