教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
评价量
表
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评价的维度
标准1
标准2
标准3
教学设计
方案
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(60分)
课题概述
(5分)
优(4~5分)
良(2~3分)
一般(0~1分)
● 对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明
● 对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰
能够说明课的基本情况,以及课的意图
陈述不力,繁琐
教学思想
(10分)
优(8~10分)
良(5~7分)
一般(0~4分)
● 体现了教师主导-学生主体的教学思想
● 尊重学生差异
● 体现学科教学的先进思想
在一定程度上体现了先进的教学思想
教学思想没有体现或比较陈旧
学习目标分析
(10分)
优(8~10分)
良(5~7分)
一般(0~4分)
● 与学习课题相关
● 与课程整体学习目标一致,体现知识与技能、过程与
方法
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、情感态度与价值观三维目标
● 符合年段特征
● 体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养
● 目标阐述清楚、具体,可评价
● 与学习课题相关
● 与学段学习目标基本一致,体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标
● 能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养
● 目标阐述比较清楚、具体
目标空洞,和学习主题相关性不大,与学段学习总目标不一致
学习者特征分析
(5分)
优(4~5分)
良(2~3分)
一般(0~1分)
● 详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等
● 对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍
列出部分学生的特征信息
信息或表述不清楚或缺少许多
教学过程设计
(20分)
优(16~20分)
良(10~15分)
一般(0~10分)
● 设计合理的教学任务和教学策略;
● 教学策略内容和形式丰富丰富、多样,便于发展学生的多种智能,体现自主、合作、探究的学习方式
● 各教学环节的操作描述具体,有清晰的目标说明
● 各教学策略体现了学习者特征,有利于教学目标的落实
● 活动设计具有层次性,体现对学生不同阶段的能力要求,尊重学生之间的差异性
● 教学策略与目标基本统一,围绕总体目标的实现展开
● 教学策略内容和形式丰富、多样,便于发展学生的多种智能
● 教学策略要求明确,对师生的要求比较具体、可操作性较强
教学策略目标与总目标多处不一致,不能有效实现总目标,形式单一,任务描述和对师生、支持的要求不清楚,缺乏层次性和差异性
教学评价(5分)
优(4~5分)
良(2~3分)
一般(0~1分)
● 设计可操作的评价方式
● 体现形成性评价和过程性评价的观点
提供了教学评价,且清晰明了
未提供教学评价,或采取的评价方式不当
学习环境和支持说明
(5分)
优(3分)
良(2分)
一般(0~1分)
清楚地说明课题学习所需的资源(人力、信息资源、工具等)的支持,以及学习环境
能够说明课题学习所需的资源(人力、信息资源、工具等)的支持,以及学习环境
陈述不力,繁琐
教学资源
(40分)
资源内容
(30分)
优(24~30分)
良(15~23分)
一般(0~14分)
● 针对教学现状和学习目标,选择合适的教学媒体
● 表现形式合理,简洁明了、具有很强的表现力
● 能支持学生的探究(资源要以多媒体、超链接方式,工具要便于学生自主操作)
● 技术表现形式合理,符合学习者的年龄特征和学科特点
● 没有无效信息或无关内容,没有不当的表现手段
● 能充分体现技术的优势,综合多种媒体的优势
● 根据学生的特点、任务的特点,既有预设资源,又有相关资源(提供网址链接和参考
书
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目)和泛在资源
● 尊重知识产权,说明资源来源和出处
● 综合考虑各种教学媒体,选择合适的媒体组合
● 表现形式基本合理,简洁明了
● 与主题相关
● 表现形式合理,基本符合学习者的年龄特征和学科特点
● 无效信息和无关内容不多
● 技术的优势明显,预设资源比较丰富,相关资源提供了网站链接
● 尊重知识产权,说明资源来源和出处
● 未考虑多种教学媒体的组合
● 媒体选用形式不当
● 大量资源与主题相关性不大或内容比较少,无法支持整课的学习
● 资料没有经过精心的加工,有很多无关信息或无关内容
● 表现形式不当,不利于学生探究
● 多处资料没有出处
技术实现
(10分)
优(4~5分)
良(2~3分)
一般(0~1分)
● 导航清晰
● 无错误连接
● 图文清晰
● 导航比较清晰
● 无错误连接
● 图文比较清晰
导航混乱,图形模糊,错误连接较多
英语多媒体课堂教学评价量表
班级______ 课题__________ 执教者__________ 日期______
教师主导性表现:
评价指标
权重
自评
互评
总评
一级
二级
目标与
发展
10分
1、合理恰当,充分体现全面性与均衡性。
3
2、明确具体,具有层次性与针对性。
3
3、能根据课型功能,有所侧重体现差异性。以学生发展为本,落实基础,注重内容拓展。
4
内容与
组织
20分
1、能合理整合,渗透文化因素,完整正确,能抓住重点,突破难点。
3
2、能根据课程标准,抓基础落实的同时注重拓展延伸。教学内容要有利于教育目标的达成。
2
3、能创造性地处理与使用教材,设计新颖,具有科学性、人文性与
趣味性。容量难度适当,体现任务型语言教学思想。
2
4、组织以学生为主体,话题为主题,活动为主线的课堂教学。
3
5、教学过程体现民主、和谐、平等、互动的氛围,教学方法得当,
活动形式多样。
3
6、能适时恰当地运用教学辅助设备,创设语境,注重语言实践与语
言运用能力的培养。
2
7、课堂结构严谨,逻辑性强,有层次感,训练规范,有利学生形成知识结构,掌握学习方法,培养学习习惯。
2
8、注重过程性评价,评价目标多元,方法多样。
3
特色与
素养
10分
1、教师的教学设计与教学行为具有个性特征与教学风格。
2
2、教学观念新,并能落实在课堂教学的各个环节中。
2
3、教学技能娴熟,专业功底好,教学语言准确、科学、流畅、生动,
教态亲切大方。板书简洁、合理、醒目。
2
4、反应敏捷,有较好的教学机智,课堂调控能力强。
2
5、对教学工作充满热情,积极投身改革,以严谨的治学态度,高尚
的人格魅力来影响学生。
2
效果与
创新
10分
1、教学辅助手段的运用独特,效果明显,课程整合恰倒好处。
2
2、课堂教学能激活学生思维,培养学生的创新意识,形成学生的自
主学习与自我探究的习惯。
2
3、教育目标在教学过程中得到落实,同时生成新的教学资源。
2
4、利用恰当的评价促进学生知识与技能的提高,使学生主动发展,
各层次学生都有收获。
2
5、学生的非智力因素得到培养,表现在学习习惯的养成、学习兴趣
的激发与保持,求知欲的加强,学会学习、学会合作、学会做人。
2
学生主体性表现:
评价指标
权重
自评
互评
总评
一级
二级
习惯与
能力
10分
1、初步形成良好的学习英语的态度;养成善模、勤读、巧学的学习
习惯。
3
2、获得英语课堂中的语言知识与学习技能,具有自主学习的能力。
3
3、具有中外文化异同的敏感性与鉴别性。
2
4、能把新旧知识进行融会整合,在现实的生活情景中学于致用的能
力。
2
参与与
合作
18分
1、学生能全程参与学习,能踊跃举手,兴致勃勃地模仿操练、讨论、
阅读、交际。
5
2、积极主动投入,充分动口、动手、动眼、动耳,能自觉进行听、
说、读、写等语言文字的各种练习。
5
3、学生与学生之间在学习过程中能友好合作,责任心强,善于倾听;
学生与教师之间的交流能语言得体,礼仪大方。
4
4、在小组学习交流、表演、讨论时,能给与别人指点帮助,能大胆
发表与众不同的见解。
3
实践与
探究
10分
1、能在学得与习得一定语言知识后,投入到新知识或问题的讨论与
探究之中,形成自己的学习策略。
4
2、学生能张扬自我,在一定的情境中,勇于用英语思维参加讨论、
交流等实践探究活动。
3
3、能尝试利用多种途径广泛收集信息,进行语言实践。
3
情感与
创造
12分
1、学生的语言流畅有条理,善于思考、解释、表达所学知识。
3
2、善于质疑,提出有质量的问题,并能进行积极的言表。
3
3、学生的所谈内容能有自己的观点与创意。
3
4、学生能全身心投入学习,同时伴有满足、成功、愉悦等体验。
3
教学评价总体描述(教学反思):
总分
级别
( 说明:评价级别分为优秀、良好、中等、及格四等。优秀为90--100分,良好为80—89分,中等为70—79分,及格为60—69分。)
评价人________ 评价日期________