解决问题之火眼金睛
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数学
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下册20页例5用数学。
教材分析：
本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，目的是对前面所学进行综合和提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式，还能自己提出问题，进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决现实问题，同时巩固口算。在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算，或结合情境图提出问题，再进行计算。
学情分析：
经过前面几节课的学习，学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算
方法
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和算理，本节课是利用前面所学的知识来解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动。
教学目标：
1、初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。
2、注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重点：
能根据具体情境解决实际问题。
教学难点：
能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教学准备：
课件
教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
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一、导入
同学们，你们知道“火眼金睛”这种本领吗？谁有这种本领？他使用这种本领做什么？你们想学这种本领吗？
今天，老师就将这种本领传授给你们，让你们使用这种本领“照”出数学问题中的妖魔鬼怪。快来一起学学吧！
【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的话题，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】
二、新授
1、查看资质
要想学这种本领，老师得先考考你们，看看谁的资质更高些。
（出示课件，课本20页例5）
在这里，你都看到了什么？举手来告诉我。
（点名回答）
有16个同学来踢球，
已经来了9个人。
我们队踢进了4个
还有几人没来？
很不错嘛！资质都可以呀！一幅图就要以看出这么多的信息，还真是人多力量大呀！如果是你一个人，你也可以找到这么多的信息吗？
看好你们呀！
【设计意图：通过找图片上的信息来培养学生的独立观察能力。】
2、传授“火眼金睛”
下面我们就来学习“火眼金睛”了，集中精力认真学哦！
首先我们要来想想，在刚才的信息中，哪个是我们要解决的数学问题？
（还有几人没来？）
悟性还挺高！再一起说一遍！
再来想想，要解决这个问题，我们需要知道哪个条件？举手来告诉我！
（点名回答：有16人来踢球
来了9人）
会列算式吗？
（16-9）
很好，最后，再来想一想，我们还有哪些信息没有用到呢？
（我们队踢进了4个。）
眼神还挺好，对，它就是这个数学问题中的妖怪，是多余的。孙悟空找到妖怪后会怎么做？（消灭！）我们也一样，把它剔除掉！
好了，“火眼金睛”传授完毕，你学会了吗？我们再来重复一遍好了。
找到要解决的数学问题
需要哪些条件
除掉数学问题中的妖怪
你记住了吗？
【设计意图：在这个活动设计中，教师引导学生自己找解决问题所需要的条件，让学生自己解决问题，充份调动学生学习的积极性。】
3、送佛送到西
孙悟空打败妖怪后，就会继续保护唐僧西天取经。我们也送佛送到西吧，看看16－9怎么计算？说说你的计算过程。
（点名回答，可能的答案有：
想加算减
破十法
数手指）
大家的计算方法有这么多，真是仁者见仁，智者见智啊！对于老师来说，我比较喜欢使用“破十法”在被减数中拿出一个10，还剩6，用拿出来的10减去减数9，还剩1，最后用剩余的6和1相加得到最后的结果7。我们的方法都很不错，可是做的对不对呢？让我们来检验一下。
因为7+9＝16 所以16-9＝7是正确的。
所以还有7人没有来。
4、勤练习
俗话说：师傅领进门，修行在个人。想要真正领会火眼金睛这种本领，就得多练习，来，让我们借助课本20页的“做一做”来检验一下你这节课所学的本领吧。
请学生回答以下问题：
要解决什么问题？
条件需要哪些？
谁是妖怪？
列出算式并解答
【设计意图：通过这些练习，可以巩固所学的知识，还可以得到学生反馈的信息，知道学生掌握的情况，以便更好的加以指导。】
5、小结
好了，这就是我们这节课所学习的全部内容，以后解决数学问题或生活中的问题时，要先想一想，我们要解决的问题是什么？需要哪些条件？没有用的信息我们就剔除掉。
最后，祝大家的“火眼金睛”越用越准！
板书设计：
解决问题之火眼金睛
16-9=7（人）
答：还有7人没来。
教学反思：
本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。
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