《只有一个地球》说课稿
各位评委老师:
我今天说课的题目是《只有一个地球》
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《只有一个地球》是人教版学学语文六年级
上册
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第四单元的第一篇文章,该单元以抓住文章要点,体会文章所
表
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达的思想感情为主题展开。《只有一个地球》是一篇精读课文,主要从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制的开采、随意破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。
根据新课标的阶段目标要求和本课的教学内容,结合学生的年龄特点和认知规律,我确定了本课的教学目标为:
1、能够认读、会写本课的生字词
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得只有一个地球的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的
方法
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。
为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定
为:
1、重点:懂得只有一个地球的道理,增强爱护环境、保护地球的意识
2、难点:体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。
根据课文内容的需要,我计划安排两个课时进行本课的教学。本节说课主要针对第二课时的教学内容。
二、说教法和学法
语文课程标准要求:学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容,结合六年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
那么在学法上,新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式。于是我将学习的主动权还给学生,通过自主朗读,合作交流,讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生学习的学堂。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计以下几个教学环节:
第一环节:创设情境,导入新课。
兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的
感染而产生共鸣。基于这点,开课之初,我将这样导入:同学们,我们每个人都有一个最亲的人,她给了你生命,哺育你成长,无私的把全部的爱给了你,慷慨的把自己的一切给了你,他是母亲。我们每个人都有自己的母亲。你们想过吗?我们全人类有一个共同的母亲,我们世世代代在他的怀抱里生息繁衍,他孕育了世间万物,是一个生命的摇篮。你们知道他是谁吗?学生回答地球。是啊,地球是我们共同的母亲,我们生活在地球上,可是我们对他又了解多少呢?今天,我们就一起来了解他,让我们打开课本,走进课文《只有一个地球》。
第二环节:初读课文,整体感知。
新课标中明确指出:"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并要求一边读一边思考课文写了关于地球的哪几个方面呢?你能找出作者用了哪些说明方法吗?我适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的环节做好铺垫。
在这一环节中,明确课文讲了地球美丽又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容,运用了列数字、举例子的说明方法,说服力强,语言准确严谨。第三环节:研读赏析,体验情感。
在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分组讨论交流:宇航员说:“我们的地球太可爱了,同时又太容易
破碎了。”可爱表现在哪里?找出文中的语句体会。
学生明确地球的可爱表现在:①据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色"纱衣"。
②地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。③地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
在品读这些语句时,要引导学生抓住重点词语体会思想感情,并通过朗读表达思想感情。如:抓住"晶莹透亮"、"相互交错"、"薄薄的"、"纱衣"这些词语体会地球的美丽壮观,读出地球的美,读出对地球的赞美之情;抓住"人类的母亲"、"生命的摇篮"、"美丽壮观"、"和蔼可亲"这些词语体会地球的可敬可亲,用亲切、深情的语气读;抓住"无私"、"慷慨"体会地球的伟大,读出感激之情。
之后我会再让学生默读课文,思考并讨论交流地球的容易破碎表现在哪里?
学生明确地球的脆弱表现在:①同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
②如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。③人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
还是让学生用前面的方法品读句子。有两个地方值得挖掘:一个是"本来"一词,引导学生体会"本来"一词说明因为人类的破坏,现在
地球上的部分可再生资源已经不能再生,不能长期给人类作贡献了。另一个地方是"生态灾难",虽是平平淡淡的四个字,却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。
进而我会追问:地球这样脆弱,我们能不能移居到别的星球去?默读课文,找出相关语句来分析。
引导学生找到5到7自然段,明确科学家已经证实,地球是适合人类居住的唯一星球,呼吁我们应该珍爱地球,善待地球,保护地球。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节:拓展延伸,布置作业。
这是学生的情绪已是汹涌澎湃,他们肯定迫切的想告诉人们要爱护地球妈妈。
新课标指出:学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出
总结
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和
评价
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后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生思考学了课文,你想对人类说些什么?这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
通过知识的延伸讨论,为复习强化所学知识,培养学生的写作能力,本节课我计划安排一道课后作业:
给地球妈妈献上一份礼物,如:一份保护地球环境的倡议书,一张环保宣传画,给人类的一封信,形式不限,要求表达真情实感。
浙公网安备 33021202002483