幼儿教师专业成长
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我是一名普普通通的幼儿教师,从事教师职业十多年,接触认识的教师无数,有退休的前辈,也有刚加入老师队伍的小年轻。我们都工作在平凡的岗位上,没有轰轰烈烈的事迹,也没有无比值得炫耀的成绩。但在这充满机遇与挑战的今天,我们依然努力地工作,因为它已融入了我们的生活,成为我们生命中的一部分。
幼儿教师的岗位是神圣的,幼儿教师站在人类未来的摇篮边,幼儿教师也是幸福快乐的。因此,需要不断地提高自己,完善自己。胜任幼儿教师这份工作,必须有着专业和深刻的职业修养。
首先,我觉得对待孩子要有爱心,用“爱心”来温暖孩子。
每天清晨,我早早等候在发车点,等待前来的每个孩子,仔细的倾听孩子家长的托付;来到教室,仔细检查每一个角落,为孩子们创设卫生安全的活动环境;当孩子出现身体疼痛,我就用我温暖的怀抱和亲昵的抚摸来为他们消除疼痛;孩子们每次午睡起床,我都要仔细检查孩子衣服穿反了没有、鞋带系好了没有,因为这些小失误可能导致孩子行走奔跑时摔伤……我就是这样用爱心浇灌着每个孩子,在这个光荣的教师岗位上耕耘了十多年。
第二,对孩子要宽容,用“宽容心”感悟孩子。
我也曾经不止一次地严厉批评“违规”的幼儿,摆出“凶巴巴”的面孔对他们进行“教育”。为什么不学会用宽容用爱心去教育呢?把老师的训斥、处罚视作理所当然,并已在潜意识中演变成一种习惯。这种习惯甚至还长久的被继承和沿用,这应该引发每位教育工作者的深思。
天天和小宇是堂兄弟,他们都是我的侄子,小宇是有名的“调皮大王”,每次放学坐班车的时候,只要他们两人不坐在一起,小宇在下车的时候就要在天天肩膀上拍打两次。我经常训斥小宇,“小宇你怎么又无故的打天哥哥?”而他也是习以为常了,每当这个时候,他都会低着头一语不发,任由批评。其实这样的批评对他已经没什么效果了,瞧!今天放学他的“坏毛病”又犯了,他猛的在天天肩膀上打了几下,看着小宇得意的笑容我真想再狠狠批评他一次!可是这次我没有这么冲动,我选择了宽容。事后,我走到小宇面前,对他说:“你看天哥哥哎呀一声叫,一定疼极了,是谁打他了呀?你说这样的行为好吗?如果是你干的,你会对哥哥说对不起吗?”小宇难为情地看着我,有些迟疑。在我鼓励的眼神下他走向了天天,说:“对不起,下次我再不打你了,我是想让你和我坐一起”。看到小宇有这样的表现我很高兴,我用老师的宽容心使孩子感悟到了自己的错误。有个伟大的人说过:“比大海更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的心灵。”对老师而言,宽容是一种境界,是一种艺术,更是一种智慧。对于小宇这样经常犯错的孩子,我们老师要多一点宽容,少一些责骂,多关注他们,你会发现其实他们并不坏。
第三,“细心、耐心”教育孩子,发挥不同的教育绝招,因材施教。
教育无小事,特别是在幼儿园里,孩子们一日活动中的点点滴滴都是老师们的大事,幼儿教师每天面对的是一些天真无邪,单纯幼稚的孩子,他们的个性特点形色不一。有的性格内向、温顺听话;有的胆小脆弱;有的顽皮好动;还有的执拗任性。但无论是哪种个性的孩子,都需要老师的耐心呵护和细心的关爱,需要老师对不同个性的孩子,发挥不同的教育绝招,因材施教,潜移默化间水至渠成。
工作中,我们面对的并非都是聪明、听话懂事的孩子,常常会遇到一些特别顽皮好动的
孩子,不能控制自己的行为,不能按老师的意愿去做,因而,不耐心烦的老师会训斥孩子:“你真笨,说你多少遍也不会。”但我觉得作为老师切忌说这些话,而更需要表现出超越寻常的耐心,只要你耐下心来去教育引导,孩子总是会改变的。
同样还是用我的两个小侄孙来举例,天天的妈妈在本子上写上他的大名“范文哲”,要求天天在下面写上20遍,可是点到字的时候如果孩子念不出来,总是会得到妈妈的批评,其实对于6虚岁的孩子来说,这样的名字是很复杂的,能模仿着写出来就应该得到肯定和鼓励。小宇的奶奶也在本子上写上10个阿拉伯数字,让小宇在下面写上20排。可小宇写都能写出来,点了哪个数字就是不认识。于是小宇的奶奶就批评小宇“你真笨,怎么都教不会,你6岁了,可你6都不认识!”。于是我拿了一根绳子,在地上放了个6字,我对他说“小宇,过了新年我们长大1岁了,现在6岁了,这就是6。”孩子的兴趣一下子就带动起来,从此小宇就认识了6。以后当别人问他几岁的时候,他总是开心的说“过年后我就6岁了!”看,孩子并不是不会,是因为枯燥的方式,缺乏耐心的训斥,这样对孩子的成长是有害的。细心耐心,发挥不同的教育绝招一定可以取得进步。
最后,利用“活动单导学”,与时俱进,吸收新知识新经验,与幼儿一起成长。
作为幼儿教师,不仅要有特别的专业技能,如唱歌、绘画、弹琴等;还要有丰富的理论知识。多看一些书籍来丰富自己的知识。孩子虽然小,但他对各种事物有着强烈的好奇心。孩子们总是爱问老师:老师,这个为什么呀?孩子总是希望老师能够如愿的回答他们所提出的问题。他们认为只要是老师说的就是对的。在孩子心目中老师的地位相当的高,作为幼儿教师,我们必须要有广泛的爱好,而且不断丰富自己的知识,才不会损坏老师在孩子心目中的形象。
同时,作为幼儿教师,在有特别技能和丰富知识的同时,还需要精进教学水平。
我们如皋教育推行的“活动单导学”就是一项新的教育模式,所谓“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。“音乐和活动单导学”是指用在幼儿的音乐教学中,用“活动单导学”的模式开展一些实践活动。
首先,选取合适的内容。音乐本身对幼儿就具有吸引力,音乐对幼儿的情感体验发挥着一定的作用。在实施音乐主题教育活动前,教师应充分担当起观察者的角色,了解幼儿的需要和兴趣,了解幼儿的现有经验,并据此确定相应的音乐主题,让活动内容与自然事物密切联系起来。如我们大多幼儿都生活在农村,幼儿已经在自然、科学、语言等方面对蔬菜有了一定的认识,为了让幼儿进一步了解蔬菜,养成不挑食的好习惯,可选择它作为音乐主题开展的音乐主线。
其次,选取合适的导入方法。爱玩游戏是幼儿的天性。在教学中多用游戏的形式,让他们在玩中学,学中玩,这是一种调动幼儿积极性、主动性和创造性的最好方法。大班的幼儿,已有了一定的音乐表现能力,教学中老师可采用说唱配合动作的律动来导入。可以让幼儿在欢快的韵律活动《买菜》中模枋各种人物去买菜,有走着去的爷爷、奶奶,骑车去的叔叔、阿姨等等,有的买了大白菜、长丝瓜;有的买了茄子和萝卜等。利用这种方法导入,就是充分挖掘音乐作品本身的特点,让幼儿充分的听,充分的唱,充分地跳。在充分感受体验中,理解音乐作品的内容,并将自己融入作品所表现的主题中。
因为我们天天和花儿一样的孩子在一起。孩子的童真包围着我们,孩子们的诗意激励着我们。孩子的笑声滋润着我们,我们和孩子们的生命节拍融合在一起,我们永远不会老,我们永远年轻。祝福所有的幼儿教师都年轻快乐。
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