数学讲座《读懂教材基础上的有效教学》听后感
二数办
9月19日听了柏莉莉老师的《读懂教材基础上的有效教学》讲座,我们受益匪浅,也有一些自己的感受。正如柏莉莉老师所说,读懂教材是基础。准确把握教材是实施课堂教学的基础,更是教学的切入点。
我认为把握教材,首先要把握教学目标和要求。教学目标实际上就是学生在学习中的一个“度”,也就是学生在学习过程中,学生对所学内容是知道、理解还是掌握,这是基础知识和基本技能。通过这一内容的学习,学生是否掌握了一定的学习方法,是否给学生留有思考的空间,学生的问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
意识是否得到了培养等都能得到良好的反映。只有我们读懂了上面这些目标对所教学内容的要求,才能恰当地
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
出符合学生学习的课堂教学目标,只有这样才能保证课程的实施与课标的高度一致。
第二,读懂教材要读懂作者的编排意图。要读懂“主题图”。教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的。我认为要读懂主题图,必须读懂它是以什么形式呈现的,是怎样反映本单元要学习的基本内容的。作为教师,只有把它研读透彻。才能明白其中真知。
第三,读懂教材要读懂“例题”。例题是教科书中最重要的一个组成部分,它是教师指导学生学习的重要依据,同时也是学生学习数学的一个最基本的范例。
同时还要读懂“做一做”和“练习”。课本上的练习题目主要是对本节课所学的基础知识加以巩固,它的知识难度和呈现形式都与例题差不多,教学中要求每个学生都能独立完成,这不但具有对本节课所学的基础知识和基本技能加以巩固的功能,还具有通过练习对学生的能力培养、数学思考和学生问题意识的培养。
而有效教学,我认为就是建立在以上这几点之上的。
课堂的“有效教学”,就是要进一步增强教师的责任感,增强教师课堂教学的时间意识和生命意识,以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法,进而能够促进学生的各个方面都有所发展和进步。
同时,课堂有效教学的展开也往往来自于学生的有效参与。所以,读懂学生,
走进学生的心灵,了解学生,认识学生,也是教师进行有效教学的前提。不要追求课堂的完美无缺,而要追求学生的真正理解,这样的课堂才是真正意义上的有效教学。
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