学校教师队伍现状
分析
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报告
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一、基本情况
1、年龄结构:我校现有专任教师58人,其中50岁以上的有1人,约占总数的2%,30-49岁有54人,约占总数的93%;30岁以下的有3人,占总数的5% 。
2、学历结构:我校现有专任教师中,具有大专学历以上的有36人,约占总数的62% 。
3、人才结构:我校现有专任教师中,市教坛新秀5人,县级优质课12人,县优秀班主任10人,县优秀教师16人。
4、职称结构:我校现有专任教师中,中级职称28人,占总数的47%,初级职称30人,占总数的53% 。
5、教师工作状况:我校广大教师能履行岗位职责,较好完成了各项工作任务,特别是广大教师无私奉献,竞争奋进的精神,给社会、家长、学生留下了深刻印象。
二、现状分析
经过对上述资料的统计和分析,我校教师队伍整体素质处于中游状态,教师队伍的结构较为合理,人才发展空间较宽。但是,我们必须清醒的看到,作为一所小学,校园文化必须形成,学校精神风貌必须升华,虽然教师工作热情较高,态度也很端正,他们的专
业知识、专业技能、专业情意有待提高。
1、教师专业化水平不平均,专业引领能力弱,没有形成专业发展梯队,校本研修效益低。是学校管理的难
题
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,也是对教师专业发展的挑战。
2、各学科缺少专家型教师,专业水平比较低下,影响同伴互助,当然也就影响教师的专业成长。
3、学校缺少对教师自我
规划
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的引领和指导,学校培训的形式不能有效激发教师的学习热情。教师学习途径单一,缺乏自我研修能力。
4、师德建设有待大力提高和加强,知识传授成分较大,师德影响教育不够深入。整个教师群体自我成长要求不断降低,出现职业倦怠现象,精神成长更需要引领、构建。
三、发展目标
1、逐步深入对办学思想、办学目标、办学思路、办学特色的进一步阐释,明确学校工作思路,形成自己的校本特色。
2、改变教师的学习方式,变被动学习为主动学习,提供契合教师需求的培训课程,为教师专业发展补养,提高教师工作的胜任力。通过教师分级培养,在五年内培养5名市级教坛新秀,10名县级名师。
3、重建教师评价体系,建立教师个人专业发展成长档案,进行信息化管理,全面可持续地评价教师和教师团队的教育教学工作。
4、借助市区的名师资源,带动学校学科的教学研究质量,着力推动薄弱学科的发展,实现学科发展的均衡。
5、以提升教师和学生的课堂生命质量为基本的价值取向,以对学生学习的研究为着眼点,提升教师和学生教学和学习的幸福感和效能感。
四、实施举措
1、分层培养,提升培训效度。
根据文件的相关要求,从新苗新秀培训、中青年骨干教师培训和高级研修培训三个层级来引导教师专业发展,同时,坚持开放合作原则,积极参加骨干班主任培训、薄弱学科教师培训、心理健康教育师资培训等项目,提高教师胜任岗位的能力。在大背景之下,未来五年,我们将在上级部门的引领下,根据教师专业发展需求以及教师的秉性,让其参加相适应的培训,保证教师能汲取到自己成长所需要的养分。同时,作为学校,每年新教师进行师徒结对活动,对其实行教学过关考核,促使新教师专业快速成长。
2、教师的专业发展需要外部的推力,更需要激发其内在的动力。“十一五”期间我们要按照实施素质教育的要求,以校本培训
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
为突破口,积极建构纵向引领和横向互动相结合、任务驱动和自主发展相协调、个体学习和团队互助相统一的教师专业发展新格局,为广大教师提高实践教育能力、创造性地发挥教育智慧提供更为有效、宽松的教学、科研环境。
3、坚持德育为首,多渠道、多层次、有针对性地开展各种形式的师德教育,积极开发课程资源,引领和指导教师在教育观念及教学操作层面上实现新的突破,要将现代教育技术作为全员培训的重点内容,全面提升教师应用网络技术获取资源开展教育教学的能力。
4、进一步完善校本培训制度。通过建立健全培训的考勤制、考核制、跟踪管理制、激励约束制、检查评估制等规章制度,确保校本培训的有序运行。通过有效的教学质量管理、开放的课堂艺术研讨,提高授课教师水平,保证培训取得实效。
5、在立足校内的同时,借鉴在学生德育、教学管理、教学研究、队伍建设、教学评价等方面的成功经验,构建教育联盟,助推学校发展,为促进教师专业发展增加力量。
大名镇明德小学
2012年8月21日
浙公网安备 33021202002483