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第十四讲 情绪.ppt

第十四讲 情绪

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2019-06-20 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《第十四讲 情绪ppt》,可适用于综合领域

情绪应用心理硕士全套计划全部资料全套课程全套真题QQ:应用心理硕士全套计划全部资料全套课程全套真题QQ:实验心理学用科学实验的方法研究情绪。面临的困难:“情绪”本身的意义并不明确情绪实验研究的生态效度较难把握情绪与环境、认知和行为存在着复杂的相互作用。情绪的产生年詹姆斯兰格理论:刺激引起生理反应生理反应引起情绪。世纪年代阿诺德:认知评价是情绪产生的直接原因伊扎德:情绪的产生由环境中不同因素引起沙赫特和辛格():考察生理、认知和环境三方面对情绪产生的作用实验程序:第一步:给三组大学生注射肾上腺素使其处于同样的生理唤醒状态第二步:诱使三组被试对生理状态产生不同的认知解释第一组药物的真实效果:心悸、手抖、脸发烧第二组药物不真实效果:双脚麻木、发痒、头疼第三组无副作用第三步:每组被试再分成两组进入不同的环境一组进入愉快的情境:滑稽表演一组进入愤怒的情境:强迫回答问题预期:如果情绪由生理状态决定三组被试的情绪应该一致如果单独由环境因素决定在愉快的环境中感到愉快在愤怒的环境中产生愤怒。结果:第二组、第三组在愉快的情境中表现出愉快在愤怒的情境中表现出愤怒:对真实生理反应的认知解释是错误的因而情绪反应随环境而变化。第一组在两种情况中都比较冷静:能正确的解释和估计真实的生理反应对环境的影响也进行了认知解释因而能平静的对待环境的作用。结论:情绪是认知过程、生理状态和环境因素共同作用的结果其中认知因素起着至关重要的作用。情绪的先天习得哈洛实验实验背景行为主义情绪习得论:幼猴对满足其生理需要的事物产生依恋。先天论:幼猴的依恋对象不一定是食物提供者。实验方法两只代理母猴:木制母猴(能提供接触安慰)和铁丝母猴两组幼猴:一组由木制母猴喂养另一组由铁丝母猴喂养喂养时间之外幼猴可自由与两只母猴接触制造恐惧或不熟悉情境:陌生环境仅出现木制母猴、仅出现铁丝母猴或二者都不出现依恋关系的维持:和母猴分离一个月在旷场环境中团聚。实验结果所有幼猴都对木制母猴产生依恋:铁丝母猴喂养的幼猴只在吃奶时迫不得已离开木制母猴。恐惧或不熟悉情景中幼猴从木制母猴那里得到安慰和保护。在旷场环境中与木制母猴重逢时幼猴表现出亲密行为。结论接触安慰在依恋情感的产生中比提供食物的能力更重要。情绪后天习得的实验情绪是学习和条件反射的产物小艾尔伯特的恐惧习得实验(华生)无条件刺激巨响条件刺激兔子、白鼠、狗和积木等条件刺激和无条件刺激在时间上匹配后小艾尔伯特对条件刺激产生恐惧这种恐惧在天后仍未消退。习得性失助实验(MSeligmanSFMaier)被试及实验条件:将只狗分为三组:可逃脱组不可逃脱组和无束缚的控制组。可逃脱组和不可逃脱组一一配对接受电击由可逃脱组控制停止电击不可逃脱组的狗不能控制电击无约束的控制组不接受电击。s的时间接受次电击可逃脱组的狗很快学会了如何终止电击不可逃脱组的挤压行为在次试验后终止。小时后三组狗都被置于有隔板的箱子中灯光熄灭s后电流通过箱子底部s内只要跳过隔板就能逃脱电击。不可逃脱组跳过隔板的时间显著长于其他两组并且只狗在次甚至全部次试验都没有跳过隔板。可逃脱组与控制组没有差异。结论:对环境事件是否具有控制力导致了两组在行为表现上的明显差异。控制力缺失会泛化到新情境中习得了无助感。习得性失助与抑郁发展人类抑郁与控制力缺失的关系研究(EJLangerRodin):提高控制力对被试抑郁水平的影响被试:某家疗养院的老人被分成实验组(具有控制自己生活的能力)和控制组(不具有控制力)过程:实验组决定自己房间的布置和选择自己喜欢的植物和电影控制组:管理人员决定一切调查问卷显示实验组的被试抑郁情绪显著小生活更积极行为测量表明实验组有更多被试去看电影并参加猜冻豆比赛。情绪的复杂性情绪是生理唤醒、认知解释和环境作用的综合产物一方面具有先天获得的特性另一方又可以后天习得情绪的认知研究早期的情绪认知研究情绪与归因情绪与决策早期的情绪认知研究芬泽(Fenz):图片联想测验被试:名见习跳伞运用员平均分成两组实验程序:在距离跳伞的时间前周、前天、当天进行图片联系测验联想图片与跳伞的相关程度(高、中、低)因变量:情绪生理指标(皮肤电反应GSR)实验结果随着跳伞时间的临近实验组被试的皮肤电水平升高刺激图片同跳伞相关联的程度愈高皮肤电水平也愈高表明被试内心的情绪紧张程度增加证明了情绪会受认知的影响手术台前的恐惧情绪对认知的反作用(詹尼斯Janis)被试:外科手术病人(分成组)实验设计:自变量:病人在手术前的恐惧水平(高、中、低)因变量:病人对手术的认知结果:高恐惧组:把手术的危险性看的过高对医务人员抱怨多中恐惧组:对手术有正确的认识恰当的思想准备对医生和医务人员的抱怨最少低恐惧组:对手术毫无意识准备对医务人员抱怨较多结论:手术前恐惧情绪的不同导致了对手术的认知也不尽相同。耶基斯多德森定律情绪与认知的交互关系(YerkesDodsonlaw):操作和情绪的激动水平之间的关系随任务的复杂性而变化。实验设计:*自变量:激动水平:低→中→高任务的难度:解决复杂的代数问题(难)初等数学运算(中)简单反应时任务(易)因变量:对任务的操作水平结果(右图)结论:情绪与认知交互影响认知失调费斯廷格(Festinger)和同事认知:一种心理过程如思想、观念、知识单元、态度或信念等失调:不协调同时经历两种或多种彼此间不协调的心理过程时即认知失调。出现这种情况会导致不同程度的不适感和紧张感最终可能会促使态度有转变。理论假设如果你相信X你却公开主张非X会体验到认知失调。如果你意识到自己主张非X是由于某种不得已的原因如压力、奖励或者惩罚那么你的认知失调将大大降低或者消失。越是将不一致的行为归因于自己的选择你的认知失调会越严重。这会促使你改变自己原有的观点使之与自己的行为(某种新主张)相一致。如某人给你一大笔钱让你公开支持某种你原本反对的观点你同意这么做另外一个人向你提出同样的要求但只给你一小笔钱虽然看起来不值得做你还是答应了。哪种情况下你的认知失调会更大哪种情况下你的观点将会有更大的改变。方法被试:名学习心理学导论的学生参加一个耗时小时的名叫行为测量的研究(真正目的对被试保密)被试在规定时间来到实验室面前放一个装有个线轴的托盘主试要求被试将托盘里的线轴拿出放到桌上然后再将线轴放回原处循环往复持续分钟主试拿秒表在一旁记录。然后主试拿走托盘又给了被试一块钉有个方栓的板被试的任务是按顺时针方向将每个方栓旋转度持续做分钟。如果被试觉得这种活动太过枯燥正是研究所要达到的效果(使被试产生一致的消极体验)。真正的实验开始被试被随机分配到三种实验条件下。控制条件:完成上述任务后被试被带到另一个房间就自己对刚刚实验任务的反应接受访谈。美元奖励组被试:实验者与每名被试谈话告诉他说你是A组的被试你们这组在实验前没有得到任何与实验有关的信息。还有一个B组对B组的被试我们在实验前会向他们传达这样的信息:这些实验任务是非常有趣的。这一信息是由一名已完成了实验的被试来传递的。然后实验者离开几分钟当他返回时表情略显迟疑和困惑并继续对被试说那名一直向B组被试传递信息的大学生打电话来说他病了但现在还有一名B组被试在外面等着他们现在需要一个人来向这个被试传递信息。实验者问被试是否愿意顶替这名大学生去向正在等候的B组被试传递信息。如果被试愿意会有美元的报酬。之后实验者便交给他一张纸上面标有B组并写着“这项实验任务非常有趣我从中获得了快乐我很高兴这是激动人心的令人兴奋的。”这名被试将其传递给新来的被试并和其单独待上分钟。分钟后实验者回来对传递信息的被试表示感谢并把他带到访谈室让他谈谈对实验任务的真正看法(与先前对控制组的访谈完全一样)。美元奖励组被试:其它条件同美元奖励组被试唯一差别是会得到美元的报酬。结果以每名被试在最后访谈阶段所表达的对实验任务的真实感受作为测量指标讨论认知失调理论主张:如果一个人被别人劝说做了某种和他原来的观点相反的事或说了某些与他的真实观点相反的话他将会产生一种改变原有观点的倾向以使之与刚刚做过的事或说过的话相一致。引起撒谎行为的压力越大则改变原有观点的倾向将越强。可以图解形式表述如下:情绪与归因归因:对事件或行为的原因进行主观评价韦纳(Weiner,B)的归因理论韦纳将情绪、情感设想为在一定的行为结果出现之后伴随着对其认识的不断加深而逐渐分化、深化和复杂化的过程其中对该种结果产生原因的知觉、分析或推断在情绪、情感的变化过程中起着关键性作用。如一个人在重要的活动中达到了渴望已久的目标最初的情绪反应高兴静心思考原因:确定目标的实现是自己的能力和努力的结果会产生自尊、自豪、骄傲等情绪如发现目标的实现是由偶然因素导致的会有幸运甚至后怕的情绪体验如发现是别人帮助的结果会推测别人帮助的原因善意的帮助引起感激别有用心的帮助会导致不快甚至愤怒的情绪体验。归因对情绪的影响的几个方面对原因部位的知觉对原因可控性的知觉对原因稳定性的知觉对原因部位的知觉:把行为结果的原因归于人的内部原因(自己的能力、努力、个性)还是外部原因(运气好、别人的帮助)与情绪、情感的关系:情绪与决策情绪对决策产生影响。失败的博弈情绪调节缺陷对决策影响的实验研究(达马西奥等)被试:试验组前额受损病人控制组普通病人任务:风险决策任务(在四幅纸牌中任意选择纸牌以赢得点)结果:普通病人能根据奖励、惩罚及长远利益来调整自己的策略前额受损病人对将来的效果相对不敏感只会根据眼前的效果作出判断。结论和意义:实验证明了因前额受损所致的情绪调节缺陷使被试无法作出正确的风险决策。情绪生动性与决策权重实验(罗滕斯杰克希)任务:选择“美元现金”或“亲吻最喜欢的明星”条件:A、一组直接在两选项中进行选择B、一组在有的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择结果:A条件下的被试选择了现金而不是亲吻B条件下的人选择了亲吻而不是现金实验:任务:选择“欧洲旅游美元优惠”或“减少美元学费的优惠”条件:A、在有的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择B、在的机会抽中这两个选项的彩票中作出选择结果:A条件下选择欧洲旅游美元优惠的被试多B条件下选择减少美元学费的优惠的被试多。情绪的测量主观体验面部表情生理指标主观体验形容词核对表定义:列出一系列描述情绪的形容词要求被试者从中选出符合自身情绪状态的词汇心境形容词核对表情绪心境测查量表:包括八种基本情绪和激活量(如下表)面部表情早期测量工具(Schlosberg,)圆形量表 两个轴:愉快不愉快注意厌弃每个轴有9个梯级表示愉快或注意的程度三维模式图 面部表情可分为三个维度:愉快不愉快注意拒绝睡眠紧张维度(见右图)现代测量技术(Izard等,)表情测量的对象应是肌肉运动最大限度辨别面部肌肉运动编码系统:评分者依次辨认额眉鼻根区眼鼻颊区和口唇下巴区三部分的肌肉运动(见右图)表情辨别整体判断系统:综合三部分肌肉运动辨别特定情绪(见右图)面部表情与情绪并非的:的关系FernandezDols等(,):微笑与幸福对年奥运会上的金牌得主在授奖的几个阶段的面部表情进行了编码分析(面部肌肉运动编码系统):A阶段官员就坐时奖牌获得者站在领奖台后等待B阶段奖章获得者站在领奖台上向观众招手致意C阶段运动员面朝国旗并凝神听国歌。足球迷观看足球比赛:球迷彼此有交流与无交流幸福不一定微笑微笑不一定幸福社会交流是诱导微笑的一个因素面部表情的辨认表达表情者的年龄观察者的年龄及训练新生儿的面部表情难以确认岁左右的婴儿愉快和惊奇的表情最容易辨认悲伤、愤怒、厌恶、惧怕几种表情不容易辨认表情辨认的准确率随年龄增长而提高生理指标脑电波强烈情绪状态下的脑电波活动与正常状态下的脑电波活动不同用脑电图检查精神病等疾病生化指标许淑莲等(1979)发现入手术室后病人的血浆羟皮质类固醇含量较病房配血时普遍有所增加汤慈美等(1985)发现比赛后肾上腺素和去甲肾上腺素的排出量较比赛前有显著的增长训练后比比赛前所测定的排出量虽有增长但与比赛后相比排出量要小→肾上腺素和去甲肾上腺素的排出量是紧张的客观指标情绪的研究方法刺激反应法情绪诱导法时间抽样技术刺激反应法条件性情绪技术逻辑:  将条件反射程序加载强化所维持的某一操作行为上依据操作行为的变化来推测情绪研究范例如斯金纳箱中一只饥渴的老鼠为了饮水而按压杠杆。当其反应比率固定时(积极基线)给予一个条件刺激(分钟的咔嗒声)条件刺激结束时白鼠接受一个短暂的电击(消极刺激)。最初条件刺激没有效果与消极刺激结合后会引起反应频率的下降。而反应频率的下降被认为是白鼠对咔嗒声的恐惧。双跑道程序挫折(Amsel)定义:先体验到奖赏后又体验到无奖赏时所出现的情绪实施步骤:经第一条跑道到目标箱获取食物再经第二条跑道到目标箱获得食物改变第一个目标箱获得食物的可能性在第二条跑道上的跑速加快→挫折的作用欢快(MayerMcHose)提高第一个目标箱的奖赏度在第二条跑道上跑速变慢→欢快的作用情绪诱导法单词诱导法使用带有情绪色彩的词来诱导积极或消极情绪的方法戴辛格()自变量引起愉快感受的词(如亲爱的、休假)引起不愉快感受的词(如呕吐、自杀)无关的词(如筐子、作用)因变量:被试的皮肤电反应结果:与无关刺激相比愉快和不愉快刺激均能引起皮肤电反应升高而不愉快刺激引起的皮肤电反应更为明显。图片诱导法Murphy等():自变量变量一为呈现的图片男人和女人高兴和生气时的表情图变量二为图片呈现时间ms和ms因变量为被试对紧接着呈现的中文签名的偏好程度结果情绪诱导图呈现时间短时诱导效果好消极诱导组被试对中文签名的评价最低而积极诱导组被试对中文签名的评价最高。时间抽样技术实施要点日记与问卷:要求被试在30天中每天4次记录当时的情况和情绪体验回答规定的7个问题并在此期间进行卡特尔16PF测试时间抽样:每天4个时间由计算机随机安排抽样点在睡眠时间或被试忘记日记要做标记法沙弗和布兰德施泰特():工作活动中的情绪和工作者人格的关系被试:个起重机司机和个操作员自变量被试的人格(内向或外向)情景维度:空闲对工作较低危险性工作情景对高危险性工作情景结果:外向者在危险性高的情景中感觉更好。评价优点:适用于现场研究能长期追踪被试的情绪体验即时报告不足:对于时间、财力、精力要求高自我报告的局限归因当事人与旁观者对行为归因的差异Nisbett等():三个研究研究一:×的被试间设计第一个自变量:当事人VS旁观者第二个自变量:当事人志愿者VS当事人非志愿者被试:女大学生程序:每个当事人与一名旁观者配对由一名主试领到一个房间主试对当事人说最近有个重要的代表团要访问学校代表团的成员都是银行家他们要为学校的少数民族学生筹款但是他们希望先了解一下学校的各方面情况。你是否志愿帮助做一些接待工作对你的工作会有少量报酬。当事人听完讲述后做出决定。之后当事人需要对另一件类似的工作(帮助游说某项基金)表态她愿不愿意去做(点量表)。同时旁观者也要在点量表上估计当事人愿意去做的程度。预期:旁观者的估计会更多的受到当事人原先决定的影响因为旁观者会把当事人原先的决定看作是她的稳定品质的表现。而当事人会依据具体的情况来做出自己的决定或选择因而在点量表上的选择不会受到原先决定的影响。结果研究二两因素的组内设计被试写出自己行为的原因被试写出他的好朋友的行为原因被试:名男大学生个问题:为什么你喜欢你的女朋友?为什么你选择你现在的专业?为什么你的好朋友喜欢他的女朋友?为什么你的好朋友选择他现在的专业?答案的分析:“个人品质”的原因如“我需要一个快活的人做朋友”、“我想挣大钱”“环境”的原因如“她是一个快活的人”、“化学是一个挣大钱的专业”。结果结论:当事人更多的用环境原因来解释自己的行为旁观者更多的用个人品质的原因来解释当事人的行为文化与归因“卢刚事件”:中美报纸有不同的解释Morris和KaipingPeng():三个研究研究一:实验材料被试:中国被试(名高中生和名研究生)美国被试(名高中生和名研究生)程序:要求被试看卡通片回答问题四个问题:蓝鱼像是鱼群的重要伙伴吗?在多大程度上蓝鱼的游动受内部因素的影响?在多大程度上蓝鱼的游动受鱼群的影响?在多大程度上鱼群的游动受蓝鱼的影响?结果研究二:卢刚事件的原因的分析TheNewYorkTimes:卢刚脾气极坏成了一个邪恶的危害他人的人他之所以脱离社会和反社会是人格所驱使。WorldJournal(纽约发行的中文报纸):强调卢刚与导师紧张的关系推测卢刚像亚洲学生一样过分追求学业上的成功而感受到过大的压力成为了“尖子生”教育政策的牺牲品结论:美国人倾向于从个人的心理品质来解释社会事件的发生即多作内部归因是个人主义者文化的归因方式中国人倾向于从环境的角度来解释社会事件更多的进行外部归因是集体主义者文化的归因方式。

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