剪纸教学预期研究成果

一、研究的背景与意义 自20世纪80年代以来,我国各地都兴起了以培养学生实践能力、创新精神为核心,一课程改革为载体的素质教育的热潮。90年代初全面开展的中小学课程教材改革,将学校课程分为必修课、选修课和活动课三大课程版块。另外,按设置权限又把课程分为国家课程、地方课程和学校课程三块,其中校本课程的开发是课程改革中较为活跃的因素。这场轰轰烈烈的课程改革,让学生在主动掌握知识的过程中极大地发展了自身的能力,也在很大程度上促进了学生个性的和谐发展;通过参与改革,教师的积极性得到大大提高,形成浓厚的科学研究的氛围,同时使教师的素质有了显著增强;基于师生水平的提高,各校都致力于校本课程,逐步形成学校的办学特色。我校的小学剪纸活动课程的开发正是在这一时代背景的产物。 我校虽处城郊结合部,现为拆迁安置户子弟,但是一直以来我校都在努力探索着新课程背景下素质教育的实践形式。全校教师人人都能动手进行剪纸创作,由于具有良好的教师资源,学校从2014年秋季开始以“剪纸兴趣小组活动”为切人口,进行审美教育和创新教育的尝试,在保持原“剪纸兴趣小组活动”的基础上,2014年秋季我区进入课程改革实验区,一年级课改实验班有了每周一课时的校本课程,因此我们在该年级安排了一课时的剪纸活动课程。剪纸是我国一项历史悠久的民间艺术,它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格,是我国传统艺术的奇葩。学习剪纸不仅能培养学生的动手能力,而且有利于引导学生形成正确的审美情趣和审美能力,陶冶情操。 首先,在价值定位上,以往的“兴趣小组活动”和实验班的剪纸活动校本课程的开设更多地定位于学生的模仿操作能力上,很少有创作性的作品。模仿固然是必要的、也是必须的。比如说剪纸可以用剪刀剪,也可以用刻刀刻,特别是在最初的学习阶段尤其是这样。但是学生的学习如果总是停留在临摹阶段的话,就不是我们教学的最终目的。所以,如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性,便成了我们应该解决的问题。 其次,众所周知,只有当教学内容系统地加以传授时,学生才能合乎目的地有效地展开学习,获得完整的知识;才能获得严密地展开理论思维与明智行为的能力;才能得到比较完满的情感熏陶。而兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性,教学安排缺乏整体的 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 ,活动比较随意;课改实验班安排的一课时也仅仅停留在模仿活动阶段,无分段教学目标,无教材,无完整的评价体系,因此,我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。 再次,没有课时保障的班级只能按兴趣小组作为一种课外活动,由学生按照兴趣、爱好来组成活动单位,参与与否,在多大程度上的参与,都比较随意。这种组织形式上的松散,往往也难以得到课时上的充分保证。我们希望通过新型活动课程的开发,纠正剪纸活动在这方面的不足。 以上这些问题都影响了剪纸教学预期功能的实现。因此,为了充分实现剪纸活动培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值,学校决定在兴趣小组活动阶段取得的成果基础之上,将“剪纸兴趣小组”的探索和实践引向校本课程开发的研究领域。 二、课题界定 “活动”是活动课程理论中的一个核心概念,它主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索、变革、改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。 我们所说的“剪纸活动课程”是指通过一系列有计划有组织的学生主体活动,侧重直接经验和即时信息的习得,与剪纸学科课程相辅相成共同促进学生素质发展的课程形态。由于活动课程具有实践性、整体性、开放性等特点,对学生动手实践能力,促进学生知、情、意的全面发展和主体力量的发展具有明显优势。因此,我们认为剪纸教学作为审美教育的一种形式同样具有多种活动要素,要培养学生创新和审美品质的教育价值也只有以活动为载体才能发挥出来。 三、研究目标: (一)课题总目标 完成剪纸教学由原先的课外兴趣小组向活动校本课程的构建,进行校本开发。课题以学生的发展为根本目的,课题目标的实现以教师的发展为保障,以校本课程的开发为基本手段。三位一体,共同构成课程的整 体。 (二)学生发展目标 1、学生掌握剪纸的基本知识和基本技术,能独立创作作品,传承中华民族的民间传统文化。 2、通过学生的直接体验和感受,培养学生的学习兴趣和积极性,培养学生的审美意识和创新能力,培养学生的团队协作精神。 (三)教师发展目标 1、教师在进行校本课程开发的实践中形成一定的教育理论和专业自主意识。 2、教师形成良好的课程意识以及掌握扎实的课程理论。 3、教师掌握校本课程开发的知识、技术并形成相应的实际能力。 四、研究内容: (一)开发剪纸活动的校本课程。 包括课程目标设置、剪纸内容的编排体系、课程实施 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 、评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 等。 (二)研究剪纸活动课程与其它学科的整合,打造学校特色教育品牌。 ? 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 与步骤、预期成果、条件与保障及主要研究人员: 一、研究方法 行动研究法、综合研究法 二、研究步骤 (一)准备阶段(2006年6月——2006年12月): 1、开展问卷、座谈等调查形式,了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识,对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析。 2、成立以学校美术教师为骨干,其他剪纸特长教师组成的课程开发组。并组织成员学习,明确课题研究的意义,学习相关的课程理论和剪纸教学的理论。 3、撰写研究方案。 (二)实施阶段(2007年2月——2009年12月): 1、进行教师培训。 2、编写剪纸活动课程指导纲要(含课程目标设置、课程内容编排体系、课程实施和课程评价)和低、中、高三册教材,修改并完善研究方案。 3、在剪纸教学的实践中,形成较为完整的教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 系列并积累优秀活动案例。 (三)结题阶段(2010年1月——2010年12月): 1、整理、汇编活动案例及优秀剪纸作品。 2、编写低、中、高三册剪纸校本教材。 3、撰写研究报告。 三、预期成果 1、研究报告 2、《小学剪纸活动校本课程》低、中、高三册 3、《小学剪纸活动案例》丛书 4、优秀剪纸作品展 5、剪纸活动专题校园网 长期以来,学校美术教学侧重对学生技能、技巧的训练,自觉不自觉地使学生形成了一种画得像或临摹得和书上一样,就是学好美术的错误导向。这一错误导向也影响到了剪纸教学,一味追求剪纸的技能、技巧训练,这种片面现象在客观上制约了剪纸教育其他功能的发挥,形成“窄化”现象。作为新时代的美术教师来说,从实施以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的素质教育的目标要求出发,要突破传统观念,充分认识到技能、技巧的训练不容忽视,但它绝非教学的全部内容,更不是评定学生成绩的唯一标准。 剪纸是我国典型的民间传统艺术,是历史最普及和最具群众性的、大众艺术形式之一,与民族民俗的关系密切,可以说,它是民族民俗文化的形象载体之一,是民族民间风俗活动的直观性:审美性的象征表现。因而剪纸教学必须要渗透中华民族优秀民俗文化教育,不然教学成了无源之水,失去了旺盛的生命力。 从剪纸教学的目的来看,主要有以下目的;①培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力; ②增强学生热爱家乡,热爱祖国,热爱劳动人民,热爱中华文明的信念和历史责任感;③吸取民族民俗文化的特点,传承剪纸的优秀传统,启发学生的创造思维并进行创新活动。 我国美术新《课程标准》的出台为我们进一步全面认识、正确理解和深入研究现代儿童美术教育提供了新的理论依据。新《课程标准》将美术课定义由原来的“必修的艺术教育课程”改为“必修的艺术文化课程”,这实际规定了美术课程的性质,即美术教育是文化教育,而不是专业技能教育,把儿童美术教育定位到人文教育,美术文化教育的层面上来,加强儿童美术教育人文色彩的渗透,让儿童在广泛的美术文化情境中生动活泼地学习美术,从而更有效地让儿童接受方方面面的美术文化的熏陶和感染,促进儿童身心全面、健康、和谐地发展。因而,本课题“在农村初中开展剪纸教学的研究”将使剪纸教育的目的更加丰富、完善,对推动以德育为核心,以实践能力和创新精神培养为重点的素质教育活动必将产生积极、有效的意义。 二、课题的目标 1、课题的总体目标 ①以剪纸课外兴趣活动的成功经验为基础,整合剪纸的基础知识和基本技能,使之系统化程序化,逐步形成教材体系,开发成为具有地方特色的校本课程。 ②通过开设剪纸教学校本课程,使全校每个学生都掌握剪纸的基本技能,人人都学会剪刻诸如字样、花卉、鸟兽等传统图案,适应当地风俗习惯需要。 ③把部分学生培养成剪纸能手,创作一批既具有民间的传统风格又不失时代特色的优秀作品,争取在全国和省、市区各级比赛中获奖,为学校赢得社会良好声誉。 ④在剪纸教学实践中,培养学生专心、细心、耐心等良好习惯和品质,并通过正确引导、扬长迁移至学习和生活中,达到开掘学生潜质,促进学生全面素质的提高的最终目标。 2、课题的阶段性目标 ①初级阶段。这是指从课外兴趣活动发展到校本课程的过渡阶段。这一过渡阶段的教学目标是,使学生人人都掌握剪纸的基础性知识和基本技能,会剪刻字形、花卉等简单图案,每个学生的手的灵巧性和动手能力有较明显提高,初步形成做事专心、细心、耐心等良好习惯②高级阶段。这是指全校有半数以上学生参加了以剪纸为内容的校本课程学习。其教学目标是:学生在中学毕业时,具有扎实的剪纸知识和技能,不但会熟练地使用剪刀、刻刀等剪纸工具,而且还会无工具情况下,徒手创造纸作品;通过扬长迁移,把学生在剪纸中所表现出来的专心、细心、耐心等良好行为习惯,转化为良好的心理品质,提升智力、提高学习效率;增强学生创新意识和创新能力,在教学过程中不但培养出尖子剪纸能手,而且还创造一批体现时代气息和富有新意的优秀剪纸作品。 三、课题实施的基本原则 1、循序渐进原则。剪纸人人都会,只要一把剪刀,一张纸就可以了,似乎并不难。其实并非如此。看那些民间剪纸艺人,信手剪来,构图巧妙,形象栩栩如生,那是他们几十年的积累,厚积薄发的结果。剪纸活动是一项实践性很强的活动。在大量的剪刻实践中,反复训练,不断体验和琢磨,才能较好地掌握剪纸技能。从最基础的直线、曲线,到对称剪纸、折叠剪纸、非对称剪纸,直至剪纸创作,逐步提高,每一步都需要大量的练习,循序渐进,马虎不得。 2、理论与实践相结合原则。以前学习剪纸是师傅带徒弟手把手地教,只讲其然而不授其所 以然。事实上,剪纸是一门很有学问的艺术,涉及到心理、力学、数学等方面的知识。在剪纸教学过程中,把握理论与实践相结合,不但有事倍功半的学习效果,而且还会拓宽学生知识、提高学生动手、想象、创作等多方面能力、达到开发学生潜质的目标要求。 3、主体性原则。《师说》中有句名言:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。剪纸的教学实践告诉我们,当学生掌握了剪纸基本技能以后,就会有剪纸能手脱颖而出,他们的剪纸的敏捷动作、娴熟手法、丰富的想象和作品的创新,远远超过教师。这种教学的成功,得益于主体性原则的正确运用。在教学中,我们十分强调“体验、琢磨”四个字。体验是指学生通过实践去寻求要领;琢磨是指他们在掌握要领的基础上,根据自身的条件改进创造适合自己的剪纸方法和风格,发展自己特长。把握了主体性原则。强化学生创新意识、培养学生创新能力,也就寓于教学之中。 四、实验方法 行动研究法与教育经验总结法相结合。 1、行动研究法。 行动研究侧重于实践,把解决实际问题放在第一位,(当然这并不以为着它无助于理论的形成)是一个螺旋式加深的发展过程,每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四阶相互联系、相互依赖的基本环节。它具有四个特点:其一,以实际问题的解决为主要任务;其二,要求行动者参与研究,研究者参与实践,并在研究和工作中相互协作,即教师与学生在教与学的过程中相互协作;其三,爱真实的、特定的工作(教学)环境中进行研究;其四;研究具有动态性,即行动研究过程中,可以随时根据研究情况边实践边修改,以适应不断变化新情况、新问题。 2、教育经验总结法。 依据一定的价值取向,对教育实践所提供的事实进行回溯性研究,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论的高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。 五、实验步骤: 1、准备阶段: 课题酝酿、论证。召开教师会议,商讨课题研究。全校动员,自愿报名,组织校课题组。填写《课题申请书》,起草课题研究方案 2、实施阶段: 边计划,边论证,边学习,边实施,边研究,边小结。并在全校进行公开观摩教学活动。搜集关于本课题的典型课例、典型教案、典型教学录像、电脑多媒体课件等资料。 3、总结阶段: 按实验方案进行总结,整理资料,撰写结题申请报告、实验报告,整理并出刊教师论文集,有关本课题的典型教案等资料,为进一步扩大实验研究的成果做好准备。 六、实验组织要求 1、建立完备的课题研究机制。 机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此,我校既有课题研究组织机构,又有以课题组为中心的具体操作机构,由课题组负责人,中心研究小组,参与研究人员组成。 2、给学生营造浓厚的自主探究氛围。 学生是学习的主体,自主探究本是学生发自内心的客观们需要。儿童好动便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中,着力营造浓厚的自主学习,自主探究的学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,使学生真正去调动自身的学习潜能,进行自主探究学习。 3、把课堂作为课题研究的主阵地。 课堂是落实素质教育的主阵地,是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂,才符合教 育和科研的规律,也才能真正贴近教育,贴近学生本身。所以,我们课题组提出:立足课堂搞科研,搞好科研为课堂。同时,每学期的教研活动紧紧围绕课题研究展开。教研课上成课题研究展示课,使课题研究成员得以更大范围、更深层次的沟通,以期相互学习,相互促进,步调一致,共同提高。 4、及时总结,矫正完善方案。 总结是课题研究十分重要的一环。总结得当,将会拨正航向,扫除障碍,为下一轮实验铺平道路,总结的形式主要有写教学随笔、撰写论文、评课、教研组会议等。 5、经费投入的保证。学接领导重视,指导思想明确,将不断加大对教科研的投入,充分保证课题研究经费的落实。 指导思想: 积极服从和服务于教师的专业发展,积极服从和服务于学校的教育教学工作,进一步加强学校校本特色建设,继续推进日常化的校本特色研究,充分激励教师开展教育科研的积极性,努力建设特色学校,打造活力课堂,使校本特色研究工作成为促进教师发展、学校发展的重要动力,成为大桥小学发展战略中的一个有机组成部分。 现状分析: 我校早在2004年就进行了剪纸教学的研究,并把剪纸作为校本课程,在研究活动中已经掌握了一定的剪纸技巧,并积累了丰富的教学经验。在2011年12月份,我们申报了《开发剪纸校本课程促进学校特色建设的实践与研究》课题,本阶段我们要将此课题的研究深入化、系统化,使剪纸艺术这一特色更加彰显。 工作目标: 1.全面启动我校剪纸特色课题研究,在科研引领下促进和优化艺术 教学工作。 2.努力做好课题研究活动与日常教学的相互融合,创设与学生互动