初中语文岳阳楼记课前预习

岳阳楼记》(初中语文八年级 下册 数学七年级下册拔高题下载二年级下册除法运算下载七年级下册数学试卷免费下载二年级下册语文生字表部编三年级下册语文教材分析 ） 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载  一、 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 学科名称   岳阳楼记(初中语文八年级下册） 二、所在班级状况，学生特点 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析    任课班级有学生41人，学生对语文学科爱好较浓，但学习状况差别较大，86%的学生的学习水平较高。在语文的学习上由于学生们课外阅读普遍少在写作过程中存在知识面过窄的现象，有一部分学生在课堂上善于体现自己的阅读体会，能较好的配合教师的教学，而另一部分学生则沉默不语，要不断激发学习爱好获得成就感尤为重要。 三、教学内容分析   《岳阳楼记》是北宋文学家范仲淹的名篇，它是范仲淹政治思想的集中体现，其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想报复在文章中得到了充足的体现。作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的抱负，从她力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，的确不是徒托空言。她借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种抱负化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表白自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不变化，同步也涉及着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式体现，自励励人，委婉含蓄 四、教学目的   １．掌握文中的实词，理解文中“以”、“则”等虚词和“然则”、“得无”的用法。    ２．理解本文写景抒情、对比出旨的特点。   ３．领略文中警句的思想光彩。 五、教学难点分析   1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。   2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。   3、掌握文中常用实词的意义和虚词的用法。   4、有感情地朗读、背诵课文。 六、教学学时2学时 七、教学过程第一学时教学要点作者简介；朗读课文，指引学生读准字音、句读，读出情感；学生自读课文，对照注释，借助工具书，重要把握前两段的内容，尽量疏通第三段文字。教学环节一、作者简介，解题。1、作家简介。《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。她出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，涉及限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，后来还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。她以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生抱负和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。 2、背景资料。《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹根据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华杰出但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知她的思想和性格，常常想劝慰她，却始终无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一种规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己抱负的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、奉劝朋友的千古名篇。3、岳阳楼。岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，本来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。二、有感情朗读课文朗读时应注意节奏。本文骈散结合，读骈句，节奏必须整洁划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其他按意义划分，不要读破句。如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停止。如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。三、研习新课。（一）教读第１段。先指定学生读、授课文，结合进行正音、释词。１．要重点理解的词句。    越来年——课本注解为“到了次年”（即庆历五年），而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年。因此这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越来年”就是“过了次年”，当进入了第三年讲（庆历六年）。 谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发阎左逾（同“谪”）戍渔阳九百人”。 属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 ２．思考与讨论首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪后来心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写与否别有深意？（可以先提问题，全文读完了再明确其缘由）引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗涉及着对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但但愿不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应当像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同步，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》因此传诵千古，重要因素就在于它不是泛泛的记事写景之作，而是一篇有所寄托、立意高远的好文章。（二）教读第２段。先指定学生读，授课文，结合进行正音，释词。１．要着重理解的词句。夫——本文中几种“夫”都念fú（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有批示作用，相称于“那”；“嗟夫”，感慨声，亦作“嗟乎”。 然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么她们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参照书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。 骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。由于《离骚》的作者屈原是一种遭到贬逐的诗人，因此“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。得无异乎——“得无”本是一种表达测度的语调副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”、“无”是两个词，相称于目前说的“能不”。以洁问语调体现肯定的意思。 ２．思考与讨论。（ｌ）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语获得这样的效果的？引导要点：作者善于选用形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，并且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使静景富于动态和活力，浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，并且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，由于“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。（２）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来阐明它们的关系或作用。引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好铺垫。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承办上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是核心词，是全篇抒情、议论的基本，行文前顾后盼，文理绵密。 第二学时教学要点疏通后三段文意，进而理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界；体会文章骈散结合的句法特点。教学环节  一、复习导入   1、重点词句翻译2、背诵二、讲读第３、４段。１．指明同窗读第３段课文并口译，教师作必要解释。２．学生齐读第３段。３．指名同窗读第４段课文并口译，教师作必要的解释。４．学生齐读第４段。5．讲析第３、４段。讨论：以上两段合在一起是文章的第三部分，这一部分写了什么内容？和上文有什么联系?这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴，气象万千”和“览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写：先写了风雨天气中洞庭湖上萧条凄凉的景象，很自然地引出了迁客骚人远离京都，怀念故土的失意忧虑的悲苦情感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一种方面。另一方面，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段写了物喜己喜的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。三、教读第５段。先指定学生读、授课文，结合进行正音、释词。１．要重点理解的词句。 “先天下……乎”——这是一种略带测度语调的肯定句。 注意：“其”在这里是代词，不是表达推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语调，显得委婉而得体。 ２．思考与讨论。这一段是学习的难点所在，教读应着重协助学生理清文章的思路。（１）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登搂所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的议论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一种“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是如何逐渐进一步地阐发她的思想的。请想一想：作者觉得古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。（２）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？她们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；她们“进亦忧，退亦忧”，可见她们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。她们是为民生疾苦而忧心忡忡。（３）古仁人有无快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见她们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所觉得的“古仁人之心”。（４）这种“古仁人”是作者心目中的抱负人物，实际也许并不存在。联系第一学时简介的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种事实上并不存在的人物。作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。她借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种抱负化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表白自己旷达的胸襟和远大的抱负，同步也涉及着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式体现，自励励人，委婉含蓄。四、文章主旨：本文通过对岳阳楼周边景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，体现了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表达了对好友滕子京的慰勉之意。五、写作特色1、繁简得宜，层层蓄势。2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。3、骈散结合，词语富有生命力。六、积累文言现象：1、一词多义。⑴和：  政通人和（和乐）      至若春和景明（和煦）⑵通：  政通人和（顺利）      北通巫峡（通向）⑶观：  予观夫巴陵胜状（看）  此则岳阳楼之大观也（景象）⑷空：  浊浪排空（天空）      长烟一空（消散）⑸极：  南极潇湘（直通）  感极而悲者矣（极点）   此乐何极（穷尽）⑹以：  属予作文以记之（来）  不以物喜，不以己悲（由于）⑺或：  而或长烟一空（有时候）或异两者之为（或许，也许）2、通假字。  ⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）  ⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，叮嘱，嘱托。）3、词类活用。   ⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）   ⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）4、古今异义。 ⑴气象万千（气象   古义：景象。今义：大气的状态和现象。）  ⑵微斯人（微   古义：没有。今义：细小。）5、特殊句式。  ⑴衔远山，吞长江……（省略句）     ⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）  ⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置） （4）吾谁与归?（宾语前置） （5）居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）6、流传至今的成语。  ⑴气象万千  ⑵心旷神怡   ⑶政通人和 八、课堂练习1．课后习题   2.有感情地朗读课文。3.（一）基本练习题　  　1.加粗字注音有错误的一项是（　　）　  　A．谪守zhé　　霪雨yín　　朝晖夕阴huī　  　B．皓月hào　　霏霏fēi　　岸芷汀兰zhǐtīng　  　C．骚人sāo　　潜形qiǎn　　薄暮冥冥mǐng　  　D．怒号háo　　舟楫jí　　心旷神怡yí　　 （二）解释下面句中的多义词。　  　A．故君子有不战，战必胜矣（　　　）　  　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖（　　　）　  　B．若夫日出而林霏开　　　（　　　）　　  若夫霪雨霏霏，连月不开　　（　　　）　 　C．而或长烟一空　　　　　（　　　）　　 忽至半空凝结为一　　　　（　　　）　　  D．意有所极，梦亦同趣　（　　　）　　  此乐何极　　        (　　　) 九、作业安排   背诵全文。 十、附录（教学资料及资源）1.参照译文庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵太守。到了次年，政事顺利，百姓安居乐业，多种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩增它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。我看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭一湖。它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，广阔无边；早晴晚阴，气象万千。这是岳阳楼隆重壮观的景象，前人的描述（已经）很详尽了。然而北面通向巫峡，南面直到潇湘，被贬的政客和诗人，大多在这里约会，看了自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？像那阴雨连绵，接连几种月不放晴，阴冷的风怒吼，浑浊的浪冲向天空，太阳和星辰都隐藏起了光辉，山岳也潜伏起形体；商人旅客不能前行，桅杆倒下，船桨断折；傍晚的天色暗下来了，虎在吼叫猿在悲啼。（这时）登上这座楼啊，就会产生被贬离京、怀念家乡、紧张诽谤、胆怯讥讽的情怀，（会觉得）满眼萧条景象，感慨到极点而悲哀了啊。到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面安静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，万里碧绿；沙洲上的鸥鸟时而飞翔，时而停歇，五彩的鱼儿（在水中）畅游；岸上的芷草和洲上的兰花，茂盛并且青绿。偶尔或许大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映入水底，像沉潜的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和，这样的乐趣（真是）无穷无尽!（这时）登上这座楼啊，就会感到胸怀开阔，精神爽快，光荣和屈辱都被遗忘了，端着酒杯，吹着微风，那是喜洋洋的欢乐啊。唉!我曾经探求过古代品德崇高的人们的心思，或许不同于（以上）这两种体现的，为什么呢？（是由于）不由于外界环境的好坏或喜或忧，也不由于自己心情的好坏或乐或悲。处在高高的庙堂上（在朝），则为平民百姓忧虑；处在荒远的江湖中（在野），则替君主担忧。这样（她们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？她一定会说“比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后”吧。啊!（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？写于庆历六年九月十五日。2.唐人写岳阳楼的出名诗篇①孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”②李白《与夏十二登岳阳楼》：“楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。”③杜甫《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。”3.岳阳楼名联一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关怀，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领略得来？去老范一千年，后乐先忧，几辈能担天下事？揽太湖八百里，南来北往，孤帆曾作画中人。 十一、自我问答 教学时坚持引导学生课前预习，教师应在学生预习、自读的基本上，启发引导学生在反复诵读中理解文章内容，理解作者论述的重要观点，领悟文中警句的思想光彩。