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四年级如何进行有效期末复习.ppt

四年级如何进行有效期末复习

北溟愚鱼
2018-09-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《四年级如何进行有效期末复习ppt》,可适用于高中教育领域

四年级如何进行有效期末复习向桂小学史良飞取长补短共同进步四年级学生特点复习工作中的存在问题复习策略复习方法小学四年级学生特点一、一般心理特点:1、难以引导时期: 四年级学生非常难以引导大部分有经验的老师总结得出在学生学习的十多年时间里四年级学生的个性差别最大。受到家庭环境和其它条件的差异孩子对事物的体验差距很大。家庭条件较好心理发育较快的孩子很快就可以弄明白以前不懂的东西随着视野的开阔知识增长速度明显较快。而每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得比较孤陋寡闻。小学四年级学生特点2、开始意识到“自己”。  思维形式向抽象思维过渡四年级学生可以进行比较复杂的分析分析问题时开始确立“自己”的位置。日常生活之外文具的准备与他人的交往整理内务等基本上都是完全独立完成。四年级学生不再太愿意把在学校在外面发生的事讲述给家长听自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。小学四年级学生特点3、作假学会欺骗说的和做的不一致四年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与三年级之前直来直去的表达方式相比四年级学生已经开始知道选择语言去表达不同的意思隐瞒真实的情况。 这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期老师应该利用这个时期去控制和改变学生一些不良习惯。小学四年级学生特点二、学习:  从四年级开始学习难度进一步加大需要学生拿出真本事。稍有马虎学习成绩就有可能落下来。当然落后一段时间可以再追赶上去但那要花费更多的精力。 语文中开始注重记忆与阅读的结合这就要求学生掌握较多的阅读知识。这也是让学生养成多读课外书的极佳时期。小学四年级学生特点四年级心理健康教育:  有意识地锻炼记的能力增进记忆品质  能够正确对待自己的学习成绩勤于思考不甘落后有集体荣誉感并掌握一定的社会行为规范提高学生的社会适应能力  自觉地控制和改变学生自己的不良行为习惯初步学会放松提高学生(特别是女生)自我保护意识。在平时的学习和家庭生活中养成良好的生活作风懂得基本的社会礼仪。纠正复习工作中的存在问题目前小学语文复习课不同程度地存在着师生互动失调的弊端它严重地影响了复习质量的提高是我们复习工作中必须注意和纠正的问题。纠正复习工作中的存在问题.“双边”忙。一是以做资料代替复习教师热衷于不停地把一份又一份的资料让学生做大搞题海战术。学生每道题目必练习教师每道题目必讲评二是以考试代替复习教师以为考得多碰得多容易“撞中”于是东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。纠正复习工作中的存在问题.“双边”闲。教师没有明确的复习目标没有实实在在的复习计划心中无数上一堂算一堂敷衍了事。要么捡几道习题让学生做做要么发一两份资料让学生练练或者干脆叫学生自己看书、自习大家“轻松”。纠正复习工作中的存在问题.一边忙一边闲。一边是教师上课时才在黑板上抄题目一边是学生坐等老师抄完题目才开始动笔白白浪费了宝贵的时间反映出教师复习工作准备不足一边是教师为搜集、编写复习资料忙得不可开交一边是学生不知怎样复习等“啃”完老师发下来的一大堆资料后就变得无事做。这都是不能调动学生复习积极性的典型现象。复习策略第一对本册语文知识要进行系统的梳理要找准教材所涉及的知识点该归类的要归类。比如本册教材中需要掌握的重点词语、生字课文中出现的人物、事物以及他们的特点出现的古诗需要积累的格言警句等。对这些内容一定要做到心中有数。复习策略第二复习要有针对性要抓住重点。不要对所有内容平均使用力量该放手的要放手尽量避免面面俱到。比如作文在复习时就不能使用过多的时间去专门练习学生作文能力的提高重在平时的训练靠临时抱佛脚效果不会太明显。复习策略第三基础知识反复抓抓反复。每天留出一定的时间进行基础知识的复习巩固避免回生。比如生字词可以天天听写在不断的强化中巩固。复习策略第四要注意对复习内容及时反馈对学生要多鼓励。对学生练习中或复习过程出现的问题及时的纠正。学生表现良好或学习有进步要及时给予表扬使学生的复习兴趣和信心增强。复习策略第五小组长和小组内优秀的学生帮助学困生加强合作与督促。加强检查的落实必要时动用小组长和班干部协助力求重点知识和考试中经常出现的知识能够做到人人过关。复习策略第六采取单元复习和各种归类复习相结合的方法注重基础知识和基本技能的牢固掌握。同时对学生的学习情况进行认真地分析采取结对子、一帮一等方法对学习有困难的学生多提问、多辅导提高学习兴趣。复习方法复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习将学过的知识进行回顾、归纳、总结从而达到加深理解系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学学生学习的积极性是否得以充分调动。、单元复习法、归类复习法单元复习法单元复习是我们常用的复习方法之一它有易操作、重点突出、训练扎实的特点同时也可以和单元检测卷子相结合所以我们首选的方法就是单元复习。在进行单元复习时我们应该注意以下几个方面:单元复习法一、明确单元复习内容、积累方面的:包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等、阅读方面的:包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等、有关习作方面的:主要包括口语交际和习作。纵观这三方面的复习内容其重点在于第二方面这也是我们老师在上复习课的重点部分。那么这方面的复习内容如何确定?我们要结合单元重点来进行。语文教材每个单元都有不同的侧重点这个侧重点就是本单元的训练重点教材每单元前的课文导读就给出了单元重点我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来给学生一个整体的感知。单元复习法二、采用不同的方式方法、积累方面主要采用读、背、默的方法。这里的“读”可采用齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。这里的“默”指默写默写时教师要结合实际来进行就默写的内容而言可以有字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等另外默写的形式也要注意可采取全默、分层次默写(如生字的默写可采用多次一次过关几人要特别关注差生)、学生之间互相默写等方式。默写之后的批改老师也要采取不同的方式来进行。单元复习法、阅读方面主要以讲、练的方法为主。阅读方面的复习首先要求教师梳理好本单元的内容安排好授课顺序做到心中有数要采取多种方式巩固学生的知识点如文章中心的掌握可以采取不同形式的提问、填空、学生合作、竞赛等方式方法。另外复习课不要出现教师一言堂的情况要把更多的时间交给学生充分发挥学生的主体性。学生的训练要突出重点要结合单元卷子结合教材等训练的方式也要多样。如:自出试卷、开展知识竞赛等。、口语交际和习作方面建议采取归类复习。以强化和指导为主不要进行过多的写的练习。三、合理安排时间就上述三方面的内容我们如何安排时间呢?个人认为积累方面放在早读及家庭作业中进行譬如今天要复习第一单元的内容那么前一天要布置本单元的生字、新词及语文园地中要求默写或背诵的内容为作业第二天抽时间检查早读时间也要读背这些内容。阅读方面的知识的理解重点放在上语文课时进行。习作及口语交际采用归类复习的方式利用语文课时间进行。单元复习法归类复习法归类复习法系统性、针对性较强如果运用的好复习的效果也不错。但这种复习方式对教师的要求更高教师要对本册书的内容做的心中有数还要进行系统安排。小学语文知识点多可以归类成三部分:基础知识、阅读、习作及口语交际。归类复习法基础知识:以拼音、字、词、句的复习为主。()拼音:重点练习“看拼音写字、写词”。()字:理解字义辨析学过的同音字、形近字、多音字两种查字典的方法(音序查字法、部首查字法)掌握生字的音、形、义重在培养学生查字典的能力及理解多义字的能力。归类复习法()词:正确读写学过的词语包括听写或看拼音写词语。这部分内容以课后题和语文园地中出现的词语训练的类型进行归类复习。词语的复习要强调词语的理解和运用并注意积累。通过复习进一步掌握理解词语的方法提高运用词语的能力(如:造句)。归类复习法()句:以积累为主。包括课内外古诗、名言警句、对联、谚语等的积累诗歌和名篇作者的积累。以本册学习园地中出现的读读背背、读读记记及其拓展为主要复习内容。同时复习句式的转换病句的方面的内容。句式转换种类一、反问句与陈述句间的转换二、“把”“被”字句的互换三、直接引述句改为转述句四、肯定句改成双重否定句五、肯定句改成单重否定句六、比喻句、拟人句、夸张句七、扩句与缩句八、修改病句反问句改为陈述句第一步:有不去不无不加不。判断反问句的肯定词(能、是、会等)前是否含有否定词“不没有”如有则去掉如果没有则在肯定词前加上否定词“不没有”。第二步:去反义疑问词。删去肯定词或否定词前的“怎、怎么、难道、岂”等反问语气助词。第三步:删去结尾的疑问助词“呢、吗”等问号改为句号。反问句改为陈述句例:春天难道不美丽吗?春天难道美丽吗?春天美丽吗?春天美丽。春天很美丽。陈述句改为反问句第一步:有不去不无不加不。判断陈述句中是否含有否定词“不没有”。如有则去掉如没有则加上“不没有”第二步:加反义疑问词。在肯定词或否定词前加“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词第三步:句尾加上疑问助词“呢、吗”等句号改为问号。陈述句改为反问句例子:她无私奉献的精神值得我们学习。她无私奉献的精神不值得我们学习。她无私奉献的精神难道不值得我们学习。她无私奉献的精神难道不值得我们学习吗?“把”“被”字句的互换一般句式:主动者(主语)动作(谓语)被动者(宾语部分)把字句:主动者(动作行为的发出者)把被动者(动作行为的承受者)被字句:被动者(动作行为的承受者)被主动者(动作行为的发出者)“把”“被”字句的互换例子:一般句式:我打破了一个杯子。把字句:我把一个杯子打破了。被字句:一个杯子被我打破了。直接引述句改为转述句转述句就从自己的角度说说别人的话。注意:、直接引述句改为转述句冒号要改为逗号双引号要去掉再加上句号。(改标点)、直接引述句改为转述句时说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。(改人称代词)、冒号和引号前的内容不变。、反问句先改为陈述句再改为转述句。、看句子内容必要时做一些改动。、再把引述内容改为转述句中引述内容中如果有“这”务必在改为转述句中把“这”改为“那”。直接引述句改为转述句顺口溜:一改标点二改人称。冒号改逗号双引号去掉“我”改“他(她)”“你”直呼其名(即“你”指谁就改成谁)或改成“我”称呼不要。直接引述句改为转述句转述句中的人称变换主要有以下几种形式:、×××说:“我……。”如:鲁迅说:“我的信如果要发表且有发表的地方我可以同意。”改成:鲁迅说他的信如果要发表且有发表的地方他可以同意。(这种类型的句子在转述时只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”去掉引号冒号改成逗号即可。)直接引述句改为转述句、×××对×××说:“我……你……。”如:张明对王芳说:“我今天中午要到商店去买东西回去可能要迟一点请你告诉我妈妈。”改成:张明对王芳说他今天中午要到商店买东西回去可能要迟一点请王芳告诉他妈妈。(这种类型的句子中出现了第一人称“我”第二人称“你”等人称代词分析句子句中的“你”就是提示语(冒号前面的语句)的第二个人即王芳。在转述中把“我”改成“他”、“你”指王芳可去掉)直接引述句改为转述句、×××对×××说:“你的…我……。”如:小明对小芳说:“你的书包非常漂亮我非常喜欢。”改为:小明对小芳说小芳的书包非常漂亮他非常喜欢。(由于句中“你”不是侧重描写的对象它是用来限制书包是谁的。句中侧重描写的对象是物书包因而句中的你不能去掉应改成提示语中的第二个人明即小芳。)肯定句改成双重否定句肯定句改为双重否定句:要在关键词前加上两个连用的否定词。如“没有……不”、“不得不”、“不……不”、“不能不”、“不是不”、“不会不”、“不要不”、“没有一个不”、“非……不可”、“不能否认”等。肯定句改成双重否定句【提示】.表示判断:“是”用“谁也不能否认”。例:周总理是我们的好总理。双重否定句:谁也不能否认周总理是我们的好总理。.表示非常肯定:“一定”“必须”改为“非……不可”“不能不”。 例:离毕业还有一个月时间我们必须得加倍努力学习。 双重否定句:离毕业还有一个月时间我们非得加倍努力学习不可。肯定句改成双重否定句.表示不情愿、不得已:“只能”“只好”“只得”用“不得不”。例:楚王只好尊重晏子了。双重否定句:楚王不得不尊重晏子了。.表示全部:“全”“全都”“全部”用“没有……不”“无不”等。例:我班被评为先进集体全班同学都感到自豪。双重否定句:我班被评为先进集体全班同学无不感到自豪。.表示推测:“会”“可能”“能”“应该”用“不可能不”“不会不”。例:今天他可能会来。双重否定句:今天他不可能不会来。肯定句改成单重否定句其方法是先找出谓语的反义词然后再否定这个反义词。例:经过努力.这些问题是容易解决的。(肯定句)      经过努力这些问题是不难解决的。(否定句)比喻句比喻句就是打比方抓住两种不同性质的事物的相似点用一事物比作另一事物即用形象、生动、具体的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三个部分:本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体(打比方的事物)。喻词:像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、变为……例子:她的脸红得像苹果。拟人句拟人就是根据想象把物当做人来叙述或描写使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。即用写人的词句去写物。拟人句有三个特点:、所写事物必须具有人的特点、不能出现比喻词、不能出现表示人物的词语。、黑白相间的蚕豆花谢了长出了小指头似的豆荚。、树叶在空中翩翩起舞。√×夸张句为了表达强烈的思想感情突出某种事物的本质特征运用丰富的想象力对事物的某些方面着意夸大或缩小作艺术上的渲染这种修辞手法叫做夸张。例:各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。扩句一个简单的句子一般包括前后两部分。前一部分说的是“谁”、“什么”后一部分说的是“是什么”、“做什么”、“怎么样”。如果在主要成分上添加附加成分对原来的句子加以修饰、限制或补充就是在进行扩句。例子:、小明读书。(谁干什么)(我的同学小明在教室里认真地读书。)、书放在桌子上。(什么怎么样)(小明的书被妈妈放在房间的桌子上。)扩句注意事项、扩句不能另加主干如:主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。、不能改变原句的基本意思和句型。、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。、添加的成分要注意排列顺序。、还要注意在修饰限制词语后加上正确的“的”“地”“得”。的名词地动词得形容词缩句缩句就是把“枝繁叶茂”的长句子缩短为只留“主干”的短句子并且不能改变原句的主要意思。即“谁干什么”“什么怎么样”。缩句时要注意三条:、不改变原句的意思、不改变原句的结构、缩写后仍然是句子。例:工人们在节日里仍然坚持劳动。改:工人们在劳动。(谁干什么)缩句缩句的方法:一、去掉“的”字前面的词语。可是有些句子中的“的”字不出现隐含在句中我们可以先补起来然后再缩句。例:深红的太阳发出夺目的亮光。太阳发出光亮。二、去掉“地”字前面的词语。同样有些“地”字也会隐含起来缩句方法同上。例:古老的威尼斯沉沉地入睡了。例:清澈的小河缓缓流向远方。威尼斯入睡了。小河流向远方。缩句缩句的方法:三、去掉“得”字前面的词语。例:小姑娘高兴得跳起来。小姑娘跳起来。四、去掉表示数量的词语。例:杏树引来一群蜜蜂。杏树引来蜜蜂。缩句缩句的方法:五、去掉表示介绍时间、处所、方向、方式、目的等词语这些词语往往有固定格式如“在……上”、“从……”、“到……”、“用……”等等很容易将它们找出来。例:红旗在陆堑小学上空飘扬。红旗在飘扬。六、“着、了、过”等时态助词因为在句子中几乎没有独立性所以不能删除。例:他津津有味地吃着一只大苹果。他吃着大苹果。修改病句在不改变原句所表达的意思的前提下修改有明显语病的词句使语句通顺、正确更加完善。常见的病句类型有:、成分残缺例:下课了有的在看书有的在玩游戏。(缺少主语“谁”)、意思重复例:听到命令他立刻马上去执行。(“立刻”“马上”意思相同)、用词不当例:老师让他把书本摆放干净。(“摆放”应跟“整齐”)、词序颠倒例:那里放着苹果一堆。(量词应放在“苹果”后面)关联词并列关系:(分句之间的关系是平等的并列的)又……又……既……又……不是……而是……不是……也不是……而是……一面……一面……一边……一边……有时……有时……。例:他在做作业。他在吃东西。他一边做作业一边吃东西。因果关系(前后分句表示原因和结果)因为……所以……(由于……因而……)既然……就……之所以……是因为……例:小明昨天淋雨了。小明生病了。因为小明昨天淋雨了所以他生病了。关联词选择关系(表示要在前后两个分句所说的情况中选择一种)不是……就是……或者……或者……要么……要么……是……还是……与其……不如……宁可……也不……例:他在教室里读书。他在外面玩游戏。他不是在教室里读书就是在外面玩游戏。递进关系(表示后一个分句的意思比前一分句进了一步)不仅……还……不但……而且……例:老师让我们熟读课文。老师要求我们背诵。老师不仅让我们熟读课文还要求我们背诵。转折关系(表示前后分句的意思是转折的关系)虽然……但是……尽管……还是…………可是(却)……例:他病了。他还是来上学了。虽然他病了但是他还是来上学了。假设关系(前一个分句假设一个情况后一个分句说明在这种情况下会产生的结果)如果……就……即使……也……要是……就……哪怕……就……例:明天不下雨。我们去郊游。如果明天不下雨我们就去郊游。关联词条件关系(前一个分句提出条件后一个分句说明在这种情况下发生的情形)只有……才……只要……就……不管……总……无论……都……例:你认真读书。你会获得好成绩。只要你认真读书你就会获得好成绩。关联词几种容易混淆的关联词:不是……而是……不是……就是……是……还是……艺术节上我参加的项目()象棋()跳棋。艺术节上你参加的项目()象棋()跳棋?不是而是还是是几种容易混淆的关联词:不但……而且……虽然……但是……,今天()教室里有人听课()同学们都不紧张。老师()关心我们的学习()关心我们的生活。几种容易混淆的关联词:只要……就……只有……才……,为了迎接年奥运会中国运动的健儿们()刻苦训练()能为国争光。()有时间我()练习唱歌。归类复习法()标点符号:常用的标点符号(以本年级段应该掌握的标点符号为重点还有一些重点课文中的标点符号的使用)标点符号很重要组成文章不可少。该用哪种小符号都要认真来思考。意思未完用逗号一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号提出问题用问号。并列词语用顿号并列分句用分号。提示下文用冒号对话引用加引号。书文名称要标明前后加上书名号。有些意思要省掉可以加个省略号。转折解释破折号表示注释加括号。标点符号用准确文章清楚都称好。、引号:表示文中的引用部分小学阶段引号的用法主要有以下三种:()引用别人的话或者表示直接说出来的话。例:我要牢记毛主席的话:“谦虚使人进步骄傲使人落后。”()需要标出的成语、谚语、俗语或表示声响的词语、专用词语、具有特殊意义的词语。例:俗语说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮。”例:北风“呼呼”地吹个不停。()表示讽刺的意味或反语。例:他嘲笑着说:“你的手太‘巧’了!”、省略号表示文中省略的部分或意思没有说完的部分。它主要有以下三种用法:()表示对引文的删节和对重复说的词语的省略。例:“铃铃……”小闹钟叫了起来。例:在广发的阅读中汲取营养对作文大有好处。正如鲁迅先生说的“读书必须同蜜蜂采蜜一样采过许多花……枯燥了。”()表示说话断断续续或不好意思直接说出口的情景。例:他轻轻地摇了摇头两眼望着那捆书用微弱的声音说:“你们要……好好学习……将来……”()表示意思没说完或者语意伸长余意未尽发人深省。例:哎!你这个人真是……、分号用于分句与分句之间的停顿。它所表示的停顿比逗号大比句号小常用于以下两种情况:()并列关系的多重复句并列的部分之间用分号。例:飞得慢因为它受过箭伤伤口没有愈合还在作痛叫得惨因为它离开同伴孤单失群得不到帮助。()有的长句一个分句内已经用了逗号那么一个分句与另一个分句之间则应用分号表示停顿。例:大的面积不是一亩水深不到三米小的呢比菜碟大不了多少水浅得用手指就可以碰到它的底。、破折号它表示解释说明意思的递进或转折声音的中断或延续等。()表示声音的延续。例:我们是中国人我们爱自己的祖国的。()表示声音的中断。例:小明睁大了眼睛不解地问:“这”()表示解释说明。例:这是在年的最后一天大年夜。()表示意思的转折。例:训练动物很有意思猴子的动作多么像人啊!()表示递进的意思。例:团结批评和自我批评团结。归类复习法()修辞手法:复习常用的修辞手法。如比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张等。归类复习法基础知识的掌握是学习之根本这是每个学生都要达到的下限。在复习阶段要查漏补缺踏踏实实地检查学生基础知识掌握情况力求每一个学生都能够提高识字写字方面的成绩。尤其要关注后进生。(可以让学生准备纠错本便于不断巩固)归类复习法阅读:包括按课文内容填空、课内阅读和课外阅读。()按课文内容填空。包括本册书中要求背诵的篇目(也包括背诵自己喜欢的部分这部分的背诵建议学生背优美片段不要只背最短的内容。)()阅读。阅读能力的培养在于平时的教学中形成复习只能是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读而是放在怎么审题、怎么解题的方法上。归类复习法阅读方法(一)速读原文材料优化阅读方法讲求阅读实效。、养成良好的阅读习惯。俗话说“不动笔墨不读书”在阅读的同时边读边标上这篇短文有几个自然段勾画中心句对于自己不懂的词语和句子做适当的标记。只有做好了标记、勾画才能及时捕捉到需要的信息重点突破。在阅读练习时要做到:集中注重力阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”快速阅读快速感知文字信息。在规定阅读的时间一定要按时按量完成。归类复习法、注意读法边读边想。对阅读材料要一气呵成读完它中间不能停顿或复读尽量使用默读。边读边想想什么呢?有主要内容、重点词语、遣词造句的妙处、课后思考题、文章写作方法。怎样想呢?可以联系题目想、结合课后思考题想、通过插图想、联系上下文想、联系生活实际想、联系作者当时的情况想……认真地阅读文章是做好题目的前提只有认真地通读全篇做题时才能胸有成竹。归类复习法(二)文章内容的感知、写人记事文章的整体感知:在感知内容的时候只要弄清时间、地点、人物、事件等基本要素并加以概括就可以概括出文章的主要内容。、写景状物文章的感知。边默读边思考:这篇文章主要写什么景物?它是什么样的?是分几方面来写的?归类复习法(三)看清题目要求平心静气审题切忌粗心大意。在审视阅读理解的问题要求时关键的字、词或句子要在文中找到用笔圈下来作为扣题作答的要点。在阅读理解训练时第二遍读文章要带着问题细读全文要做到如下几点:、基础知识牢牢掌握。阅读题型多种多样但是一定有基础知识的考察比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是基础知识课堂里都训练过粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况在考试时常常能见到粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细这些题目尽量不要失分。归类复习法、生字新词不要着急。试题中一旦出现生词一般会注上中文词义如果没有注出词义那么应该这样处理:①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思③有的生词是故意不给注释的是要在题中出现的。最常见的两种情况:一是要联系上下文理解词语在文中的意思二是根据意思从文中找出相应的词语。归类复习法、弄清问题巧用“原话”。对于一些题目原文中有明显的准确答案要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的可以从文中一句话找到正确的答案②有的问题是根据文中的一段话设计的因此可以从文中的某一段找到正确的答案③有的问题是根据整篇文章设计的要认真弄懂全文意思根据文中提供的线索或信息进行推理。归类复习法、联系生活想像说话。(例如:联系你的生活实际谈谈你读文后的感受。或是:读了这个故事你有什么感想?请写几句话。)这样的题目往往要先从课文中说起你喜欢主人公的什么品质然后联系自己的生活实际自己是怎样做的。在平时的训练中写答案时要答满线格。在审题的时候要像对待数学试题中的数字一样认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点要看清题目的要求分析问题的提问要点。 归类复习法(四)细找文中原话巧借关键词句进行答案定位阅读理解题的问题设置大致分三个层次:直接源于原文间接源于原文超越原文。、直接提取信息。大多数阅读试题会出自选文的某一处地方其关键词基本涉及到具体的字词句我们可以抓住问题中的关键词找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置可以在其上文和下文或是联系上下文进行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答我们就可以用文中的原话来作答。例如:《家是什么》(节选)家是什么?年在卢旺达的一个真实故事也许能给家做一个贴切的注解。卢旺达内战期间有一个叫热拉尔的人岁他的一家有口人父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后绝望的热拉尔打听到岁的小女儿还活着,辗转数地冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。他悲喜交集将女儿紧紧搂在怀里第一句话就是:“我又有家了。”填空:热拉尔“悲喜交集”“悲”的是什么?(他的一家有口人父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。)“喜”的是什么?(找到了自己的亲生骨肉。)这样的题目多以“根据短文内容填空”的题型出现可以直接从文中提取答案。找好答案后做好标记以便检查核对然后认真准确地抄写下来。归类复习法、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用还必须根据题目要求进行加工或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如果它指定必须要用自己的话来回答我们也可以将文中的原话加以概括。例如:《父亲》(节选)我小时候不知什么原因非常厌恶胡萝卜的味道而弟弟就是不愿吃青菜。面对我们的挑食父亲苦口婆心地劝过好几回总不见效。父亲和母亲商量后做出了一个决定。那天当我和弟弟坐上饭桌时看到的是:我的面前是一碗胡萝卜而弟弟面前放着一碗青菜。我和弟弟面面相觑谁都不肯动筷。父亲铁面无情地说:“今天只有这个菜不吃就吃白饭!”说得很干脆毫无商量的余地。我们把求援的目光投向母亲母亲似乎也无动于哀。我和弟弟埋头吃起了白饭。可是。直到第三天晚饭时我们姐弟终于将筷子伸向了胡萝卜和青菜。不久我们就吃惯了它们。问题:文中的“父亲和母亲商量后做出了一个决定。”中的“决定”是指父母每天只烧胡萝卜和青菜帮我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定的原因是苦口婆心的劝说总不见效。这个决定最终让我和弟弟吃惯了胡萝卜和青菜。这些答案就要认真读这个小节提取有效的信息然后概括出来。归类复习法、提升内涵升华情感。有些题目则需要结合全文内容挖掘句子的隐含信息和深层含义。如《在金色的沙滩上》一文作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题?(理解“金色”不仅指的是沙滩的颜色更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。)这就要经过缜密的思考写出完美的答案了。 语文阅读理解中回答问题要精炼摘取原文是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准答不全。因此准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句带着问题去读短文可以快速地在原文中找出答案。归类复习法(五)认真回答问题掌握答题技巧力求言之有据。阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率这需要掌握必要的答题技巧:第一遍读文章时不要做题第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点:、不可不答。只有回答阅读材料要求所提出的问题才能得分不可不答不答则无分。、不能乱答。不联系阅读理解问题的要求来回答我们称之为乱答题乱答本质上是与不答题一样不得分。我们在阅读理解训练中强调要答满线格但并不是胡说和乱说写一些没用的东西。答题时要抓住要点不能偏离题目要求。归类复习法、懂得取舍。一时做不出的题要先放一放以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后如有剩余时间再回来做放弃的题。在解答阅读题时千万不要慌要静下心来按照由易到难由浅入深的思维方式先从容易的入手逐渐地打开思路。、言之有据。所谓“言之有据”就是要在阅读文章上找原话找依据不能只是简单的一个词语和句子显得理由不充分更不能凭空瞎说。归类复习法阅读题答题技巧(一)标题的作用:、全文的线索推动情节发展、总结文章内容点名主旨(突出主题)、形式新颖吸引读者、反映人物情感变化归类复习法(二)某句话在文中的作用:、文首:开篇点题渲染气氛埋下伏笔设置悬念为下文作辅垫总领下文。例:荷兰是水之国花之国也是牧场之国。这句话在文中有什么作用?答:这句话是总起句在文中起到开篇点题引出下文的作用抒发了作者对荷兰的赞美之情。、文中:承上启下总领下文总结上文。归类复习法、文末:点明中心深化主题照应开头总结全文。例:乡下人家不论什么时候不论什么季节都有一道独特、迷人的风景。这句话在文中有什么作用?答:这句话在文中起到了总结全文点明中心的作用抒发了作者对乡下人家的热爱之情。归类复习法(三)文中画线句、段运用何种描写方法有何作用:、人物:外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写、环境:自然环境、社会环境作用:()人物:表现人物XX的特点突出人物XX的性格(品质、思想)()环境:烘托一中XX的气氛表达一种XX的思想感情 归类复习法(四)修辞手法的作用:()它本身的作用()结合句子语境。、比喻、拟人:生动形象。答题格式:生动形象地写出了+对象+特性。例:“笔直的公路上一队队灯柱像等待检阅的仪仗队。”这句话好在哪里答:这句话运用了比喻的修辞手法形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点。归类复习法例:“几场春雨过后到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。这句话好在哪里?”答:这句话运用了拟人的修辞手法形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。归类复习法、排比:有气势、加强语气、一气呵成等。答题格式:强调了+对象+特性。例:“漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里?答:这句话运用了排比的修辞手法强调了漓江的水的静、清、绿的特点。归类复习法、设问:引起读者注意和思考。答题格式:引起读者对+对象+特性的注意和思考。例:“怎样小的小船呢?两个人并排仰卧刚合适再没法容第三个人是这样小的小船。”这句话好在哪里?答:这句话是设问句它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意并引起读者的思考。归类复习法、反问:强调加强语气等。例:难道蝙蝠的眼睛特别敏锐能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?这句话好在哪里?答:这句话是反问句它强调了蝙蝠的特点蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西并加强了语气。、对比:强调了……突出了……。、反复:强调了……加强语气。归类复习法(五)段意的归纳。、记叙文:回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式:(时间+地点)+人+事。、说明文:回答清楚说明对象是什么它的特点是什么格式:说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)归类复习法(六)概括整篇课文主要内容的具体方法:、概括要素法:只要弄清楚时间、地点、人物、事件等基本要素并加以概括就可以概括出文章的主要。、如果体现在卷面上考察形式可以为:这篇文章写了一件什么事?你读懂了什么?归类复习法、文章题目扩展法、段意串联法、抓过渡段、抓全文总启句或总结句概括、文章的写作顺序概括:事情发展的顺序、时间先后的顺序、地点变换的顺序归类复习法习作:以方法为主而不应以写为主。首先复习如何审作文题目。拿到一个作文题目至少读三遍:一读想想这次习作让我们写什么?二读看看有哪些具体要求?(可用线画出并标、、)三读看有没有遗漏的要求。其次是对本册教材中的每篇习作进行认真分析、总结列出简单提纲指导学生在遇到这一类习作时知道从何处入手去想、去写。习作和阅读的复习也可放在复习开始这样对后面的阅读、习作的复习起一定的指导作用。归类复习法一、审清题意。即要看懂题目的意思和要求第一必须弄清题目要写的对象。如:《我的自画像》和《邻居家的小孩》虽然都是写小孩但前者是写自己后者却是写别人。又如在写动物的文章《我最喜欢的××》一题仔细研究它要求我们写最喜欢的或有趣的动物。如果按《我最喜欢的人妈妈》来写这就弄错了写作的对象。  归类复习法第二必须弄清题目要写的范围。  有的题目从时间方面规定了范围如《夏天的晚上》、《课间》。有的从地点方面规定了范围如《操场一角》、《在公共汽车上》。有的从内容方面规定了范围如《学洗衣》、《植树》。也有的从几个方面规定了范围如《放学路上学雷锋》就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。  归类复习法第三必须弄清题目要写的重点。重点是指题目中表示思想意义或思想感情的关键词。如《我们的奇思妙想》重点应放在“奇思妙想”上畅想世纪的科技发展写出我们的奇思妙想可以是未来的衣服可以是未来的食品。可以是未来的住宅可以是未来的交通……归类复习法二、认真选材选用哪些材料来表达中心这就是选择题材选材要注意以下三点: 第一要围绕中心选择材料与中心有关的就选取与中心无关的就不采用。 第二要选择熟悉的有意义的材料使别人读了能受教育或有收获。 第三题材要力求新颖吸引人避免一个模式。但也不能为“奇巧“凭空编造。归类复习法三、把事写具体记叙事情或活动必须将事情或活动写具体。要做到这一点首先在动笔时要把材料准备充足对要写的事情作认真的回忆。其次要重点写好一些重要的场面或过程。把它写得具体形象整个事情就能给人深刻的印象不要停留在一般现象的记叙上。归类复习法四、有条理地记事无论记事写人都离不了事。认真写好一件事是写好记叙文的关键。记叙一件事(或一项活动)要有条理。要把时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果掌握清楚然后按一定的顺序记叙下来。一般来说记叙的顺序可按时间的先后。事物的发展的顺序和地点变换、方位推移的顺序等来写。但有时为了增强表达效果也可采用倒叙或插叙的方法。归类复习法五、怎样写好写人的文章写人的文章必须抓住所要写的人物的特点具体描写他的外貌、行动、语言和心理活动使笔下的人物栩栩如生形象感人。、人物外貌描写就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌要注意三点:归类复习法第一写人物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。如:小作者记叙他的老师“那时十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里她是一个温柔和美丽的人。”这是为了用她那美丽的形象和温柔的性格衬托她那美好的心灵。归类复习法第二写人物的外貌要抓住特点表现出人物的个性。就拿“眼睛”来说千百万人就有千百万双不同的眼睛。即使是同一个人在不同时情况下眼睛的表情也不同。比如当你成绩考得好时眼睛会闪烁出欣喜的光芒当你受到委屈时眼睛又会流露出哀怨的神情当你看到不良行为时眼睛立刻会投以鄙夷的目光。抓住了这些特征你写的眼睛就活了。  第三写人物的外貌要有先后次序。东一笔西一笔就没有条理了。归类复习法、人物动作描写。人的思想品质和性格是表现在行动中的。因此要写好人物一是要多写他“做了什么“”和“怎样做的”。写人物的行动既要仔细观察动作的全过程又要观察整个动作是分几个环节进行的分辨出动作的变化这样才能将一连串的动作写好。同时还要用确切的词语特别是动词来描写人物的动作以加强文章的表现力。 归类复习法、人物的语言。精彩的语言会使读者“闻其声而见其人。”写人物的语言要合乎人物的年龄、身份、职业、经历和性格等要有人物的个性特点不能千人一腔。人物对话的表述形式常用的有以下四种:⑴先写话是谁说的是在什么场合怀着什么心情说的然后写说的话。⑵说的话写在前面然后交代这话是谁说的以及说话人当时的心情、表情、语气等。归类复习法⑶先写说的话然后交代这话是谁说的以及说话时的心情、表情、动作等再接着把话写完。⑷只有说的话前、后和中间都不交代这段话是谁说的读者一看就明白。但这种对话形式多用于写两个人之间的对话(群众场合七嘴八舌不需要说明说话人时也不用这种形式。)归类复习法、人物的心理活动。写人物的心理活动可反映出人物内心世界表现人物的思想品格写人物的心理活动可以直接写出人物对事物的感受表露人物的内心活动也可以通过语言动作描写来暗示人物的心理状态。总之本次复习将以学生为主体教给他们复习方法引导自主复习。期末复习不是知识的简单重复及机械的操练它的目的不仅仅是满足于让学生记住知识知识掌握好的有哪些什么内容不够明确指导学生自行查漏补缺由“学会”变“会学”使不同程度的学生在复习中既巩固、加深、拓展知识又发展思维。在明确了目标掌握了方法的基础上尝试大胆放手改变传统的组织方式。既要巩固、加深、拓展学生的知识又要重视培养学生的各种能力。尊重主体鼓励学生寻找适合自己的复习方法。注意情感、态度、价值的正确导向使学生们在期末检测中都能发挥出自己的水平。 

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