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变形记变形记《变形记》说课稿.doc

变形记变形记《变形记》说课稿

gogoEdward
2018-09-06 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《变形记变形记《变形记》说课稿doc》,可适用于其他资料领域

一、教材分析(一)教材所处的地位及作用   高中语文新教材第五册第四单元首次集中选入四篇西方世纪现代主义的代表作目的在于让学生全面了解当代世界文学的发展和变化开拓视野理解和掌握世界各民族文学的优秀成果吸收西方现代文化的精华尊重世界文化发展的多样性。卡夫卡的《变形记》是表现主义的代表作本篇课文的学习是引导学生运用一定的方法欣赏西方现代主义文学的起点也是引导学生从课内向课外进行拓展阅读的重要桥梁。(二)教学目标根据新《大纲》对阅读和写作的要求将本课教学目标拟订如下:、知识目标()注意解决语言障碍要注意翻译语言的特点()领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法学习细节描写的真实细致。()理解小说荒诞情节和真实细节的统一。、能力目标()培养学生运用探究、讨论的学习方法学习的能力。()欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。、情感目标   培养高尚的审美情趣提高欣赏外国优秀文学作品艺术美的能力。(三)教学重难点本文作为第四单元的首篇学生们对于鉴赏西方现代主义作品还比较陌生所以引导学生运用讨论、探究的方法鉴赏小说的主题鉴赏通过荒诞的情节表现生活的真实的艺术效果是本文的重点。《变形记》的作者是用荒诞、变形的艺术手法创作的因而理解小说反映的生活的真实和艺术的真实是本文教学的难点。二、教材处理(一)学生状况分析及对策根据高三学生现有的认知水平和能力水平可采取先按提纲预习课文的策略来完成教学任务。通过学生阅读课文内容把握老师提出的问题针对不同层次面的学生来回答不同深度的问题使不同层面的学生在同一节课中都有收获。(二)教学内容的组织与安排强调课前预习课上以学生阅读、讨论、感悟为主教师点拨、引导为辅帮助学生完成重难点的突破。让学生有思考、探索和尝试的机会突出探究和创新能力的培养。三、教学方法新《大纲》里指出:“教学过程应突出学生的实践活动指导学生主动地获取知识科学地训练全面提高语文能力。”据此本课拟以讨论式和比较阅读的方法教学。根据本课目标和内容从学生已有的知识基础、发展水平出发应用各种教学手段调动学生的主动性使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见相互交流相互启发相互争议激发他们主动去获取知识培养健康情感。四、教学手段多媒体辅助教学五、教学程序(一)新课导入上节课我们讨论了格里高尔的心理变化过程以及这一人物形象的特征这节课我们进一步研究这篇小说的主题思想及艺术手法。(二)新课讲解、讨论格里高尔变成甲虫后的心理变化以及家里人对他态度的变化从而把握小说的主题。问题:妹妹、爸爸和妈妈是怎样对待格里高尔的他们为什么会这样此过程在于了解亲情异化而导致格里高尔被亲人抛弃从而反映出资本主义制度摧残人性的社会本质。在学生讨论的基础上教师归纳这篇小说的主题。   在资本主义社会在金钱和私利面前小说表现了两种异化:一是格里高尔的异化人变成了甲虫本性也变了从挣钱还清父债争取独立自由变为安于甲虫生活的自娱自贱二是以妹妹为代表的亲人的异化亲情变成仇情善良变成冷酷。小说描写这种人情的反差揭示了人的异化、亲情的冷漠、人性的扭曲从而揭露了资本主义制度摧残人性的不合理性。(重点内容板书)   当然对小说的主题允许学生从不同的角度去理解。、讨论:格里高尔突然变成大甲虫这个情节是荒诞的。明明荒诞的故事为什么读者会感到合情合理富于真实感呢?在学生讨论的基础上教师归纳这篇小说的艺术特点。(板书)、比较阅读、拓展思考:《变形记》的深刻性在于尖锐地揭示了现代资本主义社会中“人的异化”现象马克思对“异化”的解释是:物对人的统治死的劳动对活的劳动的统治产品对生产者的统治。而反映“人的异化”现象的作品绝不只有《变形记》试比较本文与蒲松龄的《促织》的共同特点。   明确:《促织》是现实主义的作品但蒲松龄在无意间已隐约触及到了“人被异化”的问题成名之子作为人的时候没有价值魂化为蟋蟀却有了价值让这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来。蟋蟀原是玩物而作品中人却成了可怜虫任由蟋蟀来主宰自己的命运。这种人与物间的不正常关系不也符合马克思所作的“异化”解释吗?而卡夫卡作为现代主义中表现主义的代表是有意识地以变形手法集中深刻地揭示了现代社会中普遍的人成为非人人被异化的现象。两部作品虽相隔两百多年却遥相呼应都揭示了在不合理的社会中“人的异化”的悲剧。(三)归纳总结本课小结(四)反馈练习联系现实让学生在自由谈的氛围中谈谈:、现实生活中有没有人被异化的现象?、怎样才能我们不被异化?目的在于挖掘经典作品的当代内涵同时也能让学生对作品加深理解。(五)板书设计一、小说主题格里高尔的异化资本主义社会摧残人性亲 人 的 异 化二、艺术特色首先荒诞与真实相结合。、人物心理真实。、细节描写真实。、人物关系真实。其次冷峻、客观、单调的语言。

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