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首页 高中语文 第一专题《最后的常春藤叶》教学设计 苏教版必修2

高中语文 第一专题《最后的常春藤叶》教学设计 苏教版必修2.doc

高中语文 第一专题《最后的常春藤叶》教学设计 苏教版必修2

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2018-12-17 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《高中语文 第一专题《最后的常春藤叶》教学设计 苏教版必修2doc》,可适用于高中教育领域

《最后的常春藤叶》教学目的要求:、知识目标:理解小说的故事情节感受作品的人物形象。、能力目标:体会并掌握欧·亨利式的结尾试着在今后的写作中运用之。培养快速阅读小说的能力。、思想感情和价值观目标:懂得什么是人留在世上最宝贵的东西生命在于付出人要关心人甚至可以用自己的生命来换取别人的生命。教学重点:知识目标:理解小说的故事情节感受作品的人物形象。教学难点:能力目标:体会并掌握欧·亨利式的结尾试着在今后的写作中运用之。培养快速阅读小说的能力。教学方法和学法指导:教师放手让学生根据提示来自学文本解读小说着重在环境、人物、和情节上展开即可。学生根据已经有的阅读经验来突破重点和难点。教学过程:一、导入新课感受作者由“世界三大短篇小说大师”导入同学们你们知道世界上有哪几位短篇小说大师吗?教师出示幻灯:欧·亨利(美)代表作:《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》莫泊桑(法)代表作:《项链》、《羊脂球》契诃夫(俄)代表作:《变色龙》、《小公务员之死》其中欧·亨利以“出人意料之外的结尾”获得很大的声誉。他小说的结尾是在意料之外但情节布置却在意料之中并且又是在这样小巧的篇幅之内完成这么精致的构思。这位作家的一生写了多篇短篇小说大部分反映了下层人物心酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣、“含泪的微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全诗”。二、把握全文分析文本化五分钟浏览全文找出小说中描写环境、展示情节和塑造人物的有关句子。、环境描写:()、华盛顿广场西面的一个小区街道仿佛发了狂似地分成了许多叫做“巷子”的小胡同。这些“巷子”形成许多奇特的角度和曲线。()、外面见到的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子和二十英尺外的一幛砖屋的墙壁。一标极老极老的常春藤纠结的根已经枯萎樊在半墙上。秋季的寒风把藤上的叶子差不多全吹落了只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝依附在那堵松动残缺的砖墙上。()、可是看哪经过了漫漫长夜的风吹雨打仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片了。靠近叶柄的颜色还是深绿的但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。()、她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上。随夜晚同来的北风的怒号雨点不住地打在窗上从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。、这些环境描写侧重对最后的常春藤叶的描写。可见这个题目取得很好既给人以美感又是全文的线索。请大家围绕“叶”来概述一下这个故事。教师明确:女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤叶上。好朋友苏艾为了能卖画赚钱帮她看病请楼下的老贝尔曼来当模特并告知了这一件事。老贝尔曼为了帮助琼珊在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上这片不落的叶子给予了琼珊生的希望。大家觉得最感动你的情节是在哪里?教师明确:故事结局琼珊得救了战胜了病魔。而老贝尔曼冒雨在夜晚画上最后一片常春藤叶因为经受了淋雨被患上肺炎却死去了。、本文出现的人物有哪些?对这些人物的塑造通过哪些描写手段来进行的一一找出来并反复朗读之。人物有琼珊、苏艾、老贝尔曼医生。(主要是前三位)对琼珊的描写:语言(略)动作神情外貌:()、一个弱小的女人已经被加利福尼亚的西风吹得没有什么血色了当然经不起那个有着红拳头气吁吁的老家伙的赏识。但他竟然打击了琼珊她躺在那张漆过的铁床上一动也不动望着荷兰式小窗外对面砖屋的墙壁。()、琼珊躺在被窝里脸朝着窗口一点儿动静也没有。()、琼珊的眼睛睁得大大的。她望着窗外在计数──倒数上来。()、琼珊闭上眼睛说她脸色惨白静静地躺着活像一尊倒塌下来的塑像。()、琼珊睁着无神的眼睛凝视着放下来的绿窗帘。对苏艾的描写:语言(略)动作神情等:()、医生离去之后苏艾到工作室里哭了一场把一张日本纸餐巾擦得一团糟。然后她拿起画板吹着拉格泰姆音乐调子昂首阔步地走进琼珊的房间。()、那天下午苏艾跑到床边苏艾连枕头把她一把抱住。对老贝尔曼的描写:外貌神情等:()、他年纪六十开外有一把像米开朗琪罗的摩西雕像上的胡子从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来。()、他喝杜松子酒总是过量老是唠唠叨叨地谈着他未来的杰作。()、此外他还是个暴躁的小老头儿极端瞧不起别人的温情却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。体现出老贝尔曼是一位穷困潦倒、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。语言描写:()、“难道世界上竟有这种傻子因为可恶的藤叶落掉而想死?我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?唉可怜的小琼珊小姐。”()、“谁说我不愿意?走吧。我跟你一起去。我已经说了半天愿意替你效劳。天哪!像琼珊小姐那样好的人实在不应该在这种地方害病。总有一天我要画一幅杰作那么我们都可以离开这里啦。天哪!是啊。”体现出老贝尔曼的善良和有同情心。本文的主人公是谁?是通过怎样的侧面烘托来表现这个人物的?教师明确:老贝尔曼。侧面烘托的句子是:()、“只要好好护理你会胜利的。现在我得去楼下看看另一个病人。他姓贝尔曼──据我所知也是搞艺术的。也是肺炎。他上了年纪身体虚弱病势来得很猛。他可没有希望了不过今天还是要把他送进医院让他舒服些。”(医生的语言)()、“贝尔曼先生今天在医院里去世了。他害肺炎只病了两天。头天早上看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。他的鞋子和衣服都湿透了冰凉冰凉的。他们想不出在那种凄风苦雨的夜里他究竟是到什么地方去的。后来他们找到了一盏还燃着的灯笼一把从原来地方挪动过的梯子还有几支散落的画笔一块调色板上面和了绿色和黄色的颜料末了──看看窗外亲爱的看看墙上最后的一片叶子。你不是觉得纳闷它为什么在风中不飘不动吗?啊亲爱的那是贝尔曼的杰作──那晚最后的一片叶子掉落时他画在墙上的。”(苏艾揭开谜底:最后一片叶子是老贝尔曼冒雨画上去的因此得了肺炎两天就去世了。)体现出老贝尔曼具有崇高的爱心、自我牺牲的精神。三、明确写法升华文本(一)、这个外表平凡的甚至有点讨厌却有着颗火热的、金子一样的爱心的老贝尔曼无疑是小说中最闪亮的人物他的闪亮恰恰也是因为小说中那个最具震撼的情节而越发地让人铭刻于怀我们极尽想象之能事还原了那个风雨交加的夜晚大家觉得是欧·亨利的写法好还还是我们的写法好理由是什么?教师明确:作品采用了“留白”的手法没有实写这一情节使得小说产生出人意料的效果欧·亨利式结尾也给读者留下了想象的空间。(他小说的结尾往往是出乎意料但又在意料之中)(二)、这个“尾巴”既然是出乎意料又在情理之中那么我们就来找找在文章中那些早已埋伏好的蛛丝马迹。教师明确:()、寒雨夹着雪花下个不停。()、随夜晚同来的是北风的怒号雨点不住地打在窗上从荷兰式的低屋檐上倾泻下来。()、靠近叶柄的颜色还是深绿的但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。()、后来他们找到了一盏还燃着的灯笼一把从原来地方挪动过的梯子还有几支散落的画笔一块调色板上面和了绿色和黄色的颜料。()、他的鞋子和衣服都湿透了冰凉冰凉的。他们想不出在那种凄风苦雨的夜里他究竟是到什么地方去的。()、你不是觉得纳闷它为什么在风中不飘不动吗?()、经过了漫漫长夜的风吹雨打仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。四、课堂小结:欧·亨利的作品往往闪现着人性的光芒和技艺的精巧这样的小说往往让人回味无穷。请大家课外阅读《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》对他的作品能做到进一步的了解。五、作业《名师一号》配套作业。板书设计:最后的常春藤叶欧·亨利体现出老贝尔曼:是一位穷困潦倒、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。具有善良和有同情心。具有崇高的爱心、自我牺牲的精神。

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