美术课程资源的开发与利用

谈美术学科课程资源的开发与利用 我国基础教育正经历着由应试教育转向素质教育的历史性转变。1999年6月国务院颁发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系，试行国家课程、地方课程和校本课程”。2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。《基础教育课程改革纲要（试行）》倡导“三级课程管理”政策，意味着“课程领导”概念的转变和“课程开发方式”的转型。课程改革第六个目标是，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年《普通高中课程 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 （实验）》又提出，赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。这些规定都说明了我国课程实行三级课程体系、开设校本课程、课程资源开发与利用的重要性。在这样的背景下，天津市部分区县教研室及学校编写了校本教材，校本教材的编写促进了美术课程资源开发与利用，所以美术学科课程资源的开发与利用已成为一个十分重要的课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。成为美术教学的重点，在美术教学资源的开发与利用上有许多新的问题需要我们研究、探索和实践。一、天津市美术学科课程资源不足的现状 课程资源的开发与利用是美术课程改革的一项重要任务，随着终身学习教育思想的普及，以及课程理念的更新和“美术”概念的内涵及外延的不断扩展，美术课程不仅仅指课堂教学，还延伸到课外、校外，所以美术学科教学资源的开发与利用的范围也越来越广泛。 天津市课程改革由开始实验到全面铺开已四年，其中美术学科课程改革中，认识到教学资源不足是一个比较紧切的问题，城区学校社会文化资源较丰富但自然资源较匮乏，农村地区的学校自然资源较丰富美术课程资源不足是个严重的问题。教学资源的不足直接影响到美术课堂教学效率，所以教学资源的开发与利用己成为教师在实施教学中急待解决的问题。 美术新课标要求学生进行搜集资料，利用现有的地域、文化等资源进行学习，这样就给美术教师在教学资源的开发与利用上一个很大的自主空间。天津市具有一定的经济、地域、文化特点，充分利用各区县及本地区的这一特点开发课程资源，有效避免了学生在学习实践中由于学习材料的缺乏，使得教学不能正常进行的情况。把现有的教学资源闲置起来，是对资源的最大的浪费。所以开发本地的教学资源用于美术教学中去，成为学科的科研的课题，以此解决一些课程的资源匮乏的问题。 二、探索美术学科课程资源的开发与利用的途径 途径一：校内美术教材资源的开发与利用 美术学科实施课堂教学中，一个重要的问题，就是怎样才能开发好教材资源。就美术学科教材内容而言，具有符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求的特点。其中的美术教材资源的开发与利用，不管是显性的还是隐性的，均可视作塑造学生动手、动脑、合作、创新以及学生个性培养的教学资源，而且这种资源是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显现的。部分美术教师开发与利用教材资源过程中，过于注重完成美术教材基本教学目标，而对教材内的教学资源的利用是不够重视，只是教教材，不能贴近儿童的生活经验。例如：红桥区教研室在美术学科“美丽的瓷器”的开发活动中，学生通过收集废旧瓶器，利用彩纸、彩泥、及时贴，采用粘贴、绘画等方式进行装饰，充分利用校内美术教师对陶瓷专业有较深入的研究这一特点，进行教学，学生通过交流和研究，把玻璃瓶装饰制作出形态各异的瓷瓶。美术教师在认识教材的功能的情况下，合理地开发教材资源，建议美术教师可根据教师的个人专业能力、学生学习情况、学校环境等几方面进行开发与利用，它是教材的延伸和发展。 途径二：采取开发当地的生态经济资源的形式 探索美术学科课程资源的开发与利用的途径，可采取开发当地的生态经济资源的形式。由于一些农村校根本没有公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源，所以开发课程资源可广泛利用当地生态经济资源。随着经济的不断发展，一些地区开办了很多企业，地方经济得到了迅速发展，根据这一特点，可利用当地企业生产的产品进行有效的开发与利用。开发本地生态经济资源，成为美术学科教学资源开发与利用的一种重要形式。如武清区曹子里乡是天津市有名的“绢花”之乡，街道两边有各种制作销售绢花的工厂和商店。“绢花”在孩子们日常生活中都有接触。有些孩子在业余时间还能帮家长制作绢花工艺产品。武清区曹子里乡中心小学在学习美术新课标中，理解到“尽可能的运用社会生活中的资源进行有效的教学”。因此，通过学习教材中的《绚丽的瓶花》一课后，引出一节《有趣的插花》一课，学生通过利用身边常见的防真插花和校园边田地里的干花制作工艺插花作品。以次培养学生的创新精神和实践能力、提高学生的对事物的审美能力、完善的人格素养。学生通过挖掘身边资源，经过美术课堂教学转化，美化生活，唤起他们热爱生活的欲望。课上通过教师讲解、示范、启发使学生感受、体验绢花的插花技法。学生通过对插花构图知识的学习提高了审美情趣。同学们通过十几分钟的研究制作出了形态各异的插花作品，并且为自己的作品起了名为“争齐斗艳”“绚丽多彩”等，好象闻到花的清香。好的课程资源的开发应在教学中得到认可，把美术学科开发的课程资源带进课堂，带进师生活动过程中，通过与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。美术教师不能把课程资源带进课堂，让其发挥应有的作用，会造成了课程资源的闲置与浪费。 途径三：利用地域特点开发美术教学资源 美术课程资源开发与利用作为课程实施主要途径的教学活动，应该是积极的投入到美术教学中。因此，美术课程资源开发与利用要求美术教师采用不同的形式进行课程资源的开发。一些美术教师在教学中，结合学校实际的地域特点，依据一定的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。如，天津市静海县教研室经过多方观察思考和初步尝试，最后确定了以玉米秸杆为主的自然材料作为开发对象。因为这种材料在当地随处可见，如果这部分资源能够走进课堂，在美术老师的启发引导下，赋予艺术的加工创造，岂不可变废为宝吗?为此，在县教研部门及学校领导的大力支持下，美术老师对玉米根及玉米衣的利用价值进行了深入地挖掘与尝试，收到了显著的效果。静海二中的美术老师每到秋季就利用课余时间带领学生到农民收完玉米的地里去刨挖玉米根，通过初步整理将其带回课堂，在美术老师的引导下，同学们认真观察、积极想象，将手中的普通玉米根，因势象形，通过简单的修剪、切削、组合、制作出一件件或夸张，或写意的传神作品。如，质朴的花篮、机警的刺猬、行走的骆驼等等，令人叫绝。整个教学过程中，师生互动、共同参与，取得了前所未有的教学效果。同学们在创作过程中主动性、积极性得到了充分发挥，同学们对美术课产生了极大的兴趣，教学效果十分显著。静海县从2000年开始摸索美术课程资源的开发，现已逐步形成系列如：“玉米根艺”、“玉米衣造型”、“废树枝盆景”、“鸡蛋壳工艺”等。这些土生土长的废弃资源的再利用深深吸引了每一个学生为之探索、追求，同时也丰富了美术课程的内容。通过实例说明一些美术课程资源匮乏的地区或学校，充分利用当地的地域特点进行开发和挖掘，能够取得良好的教学效果和社会效益。 三、美术学科课程资源的开发与利用，给课改教学带来的变化 （一）美术学科课程资源的开发促进学生学习方式的转变 开发美术学科课程资源对培养学生创新精神和实践能力有其重要的作用，同时也促进了学生学习方式的转变，学习方式的转变扩展了美术课程资源的开发与利用范围。例如，天津市津南区王家场小学美术学科组开发地方教学资源方面做了很好的尝试，王家场小学是一所农村小学，农村的孩子对田地里的野生植物非常熟悉，学校有一个比较大的劳动基地，一到夏天，各种野生植物生长得非常旺盛。尤其是芦苇，有的同学从小就会用这些植物的茎、叶等编一些小玩具。但是，从来没有把这些东西搬到课堂上来，进行造型练习。美术教师把这一自然资源充分利用起来。制定了实施 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 和策略及方案。1、发动学生回家向家长和有编制技艺的人学习芦苇的编织技术。2、带领学生到周围的“苇板厂”参观，向有相关制作经验的老师傅学习。3、上网查找相关资料进行学习研究总结。4、带领学生到田野里做游戏，让学生在娱乐中去发现、去创造。 具体实施以美术活动组为主，辐射全校学生；以美术课为主，辐射其它学科。通过美术活动课、学生的社会实践以及学生的生活实际同课堂教学相结合有效改变了学生在教学中的被动学习状况，对转变学生的学习方式起了一定作用。 通过美术教学实验。激发学生的创作兴趣。并在学校进行“野生植物手工艺品制作比赛”检验学生的学习效果。鼓励学生创新，丰富创作内容和题材。课堂教学与教材的编撰同步进行，这既有利于加强教材的可操作性又可以丰富教材内容。建立实验班级，通过对比考察实验效果。 通过实例说明课程资源的开发与利用能够促进学习方式的转变，随着美术概念的内涵和外延的延伸，从强调学科知识到强调学习者的经验和体验；从强调目标计划到强调过程；从强调教材的单一因素到强调教师、学生、教材、环境多因素的整合。通过芦苇工艺的开发与利用，美术课堂教学过程不再仅是知识、技能的单向传授，而是师生交往、积极互动，共同发展的过程。使美术课堂教学贴近学生的现实生活，促使学生积极的了解和认识自己身边的事物，并能把它转变成美丽的图画或是装饰品，以次达到培养学生审美能力的目标。 （二）美术学科课程资源的开发与利用体现文化传承作用 美术学科新课标课程指出：美术是人类文化传承重要载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。理解美术文化，形成人文素养。我国的美术有着悠久的历史和辉煌的成就，与其他国家和民族的美术共同构成世界美术的多元文化。美术是人类文化的重要组成部分，具有人文教育的传承功能。美术教学的传承功能是让每一位学生了解中国五千年文化的传统。针对这一情况，美术学科课程资源的开发与利用体现文化传承作用。天津市西青区开发了校本课程《杨柳青年画》。杨柳青年画是我国民间美术中极有代表性的年画品种，其历史悠久，自明代崇祯年间始创以来影响至今，是我国民间美术的一支奇葩。传统是今天文化的根基，传统也是今天教育的根基。开设具有优秀传统的民族民间美术教育具有重要的现实和长远的意义。对民间老艺人进行深入调查了解，特别是对社区及学校调查研究的基础上，从发掘地方教育资源的基础上贴近学生实际，为社区经济文化发展服务的基点出发，紧紧围绕杨柳青年画所包蕴的文化内涵引导学生了解社区文化，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的文化素养。这一实例说明充分利用当地文化资源形成校本教材，用于美术教学，体现文化传承作用。 总之，拓展学生的学习空间，使学生最大限度地获得多方面的发展，美术教学中要广泛利用一切可用资源，要做到对学校的各种设施、校外活动基地及教育场所、学校周围的社会环境和自然环境等的充分利用。师生共同开发美术课程资源，教师和学生的生活、经验、情感、态度、价值观等都能成为美术课程资源的重要要素，一旦让它们进入美术课堂教学，就成为课程的重要建构者，发挥着课程资源的作用。因此在教学中美术教师要研究学生的学习方式，关注学生学习的动机和兴趣，关注学生学习的感悟过程和收获。注意给学生留下思考的余地，留下回味的空间；鼓励学生的亲自参与，自我探究，并与学生一道亲临知识的形成过程和创新过程。 参考资料 1．全日制义务教育美术课程标准（实验稿） 2．普通高中美术课程标准（实验稿） 3．美术课程标准解读（实验稿） 4．普通高中新课标课程方案导读　朱慕菊主审　钟启泉　崔允　吴刚平主编 5．论文：课程资源开发与利用中存在的问题及对象　人民教育出版社《当代教育科学》作者　何军华 天津市津南区王家场小学美术学科课程开发实验内容表 浅谈美术课程资源的开发与利用 东莞市长安福海学校赖艳平    随着我国基础教育改革的不断推进，课程资源的重要性日益显现出来，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教学成果。作为一直走在教育改革前沿的美术学科，作为需要借助教材之外的资源才能完美实施的学科，就更需要充分发挥学校教材以外的资源优势，为促进学生个性形成和全面发展，提高学生综合思维水平和培养学生勇于实践的心理品质而服务。因此，美术教育应发挥其独特性优势，从多种教育资源中吸收营养立足多元文化观，积极探索和开发新的教育资源。 一、开发美术课程资源的必要性和重要性。    （一）、美术课程资源的开发与利用对于转变学生的学习方式，对于教师创造性的实施新课标都具有非常重要的意义。课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现水平。为了最大限度的开发人的智慧，培养人的身心素质，训练和提高人的文化素养而实施的多元综合教育，是科教兴国的基本要求。在大力倡导学生创新精神和实践能力的今天，我们应当突破教材体系，教学手段的制约，给学生一个生动奇妙的美术课堂，让学生在探索中学习美术，丰富教学内容，更好的全面推进素质教育。因此开发美术课程资源已成为学校美术教育的一项重要内容，是美术新课标的主要意图。    （二）、美术课程资源的开发与利用是提高教师自身水平的需要。素质教育提出以来，长期受应试教育的影响。目前教育现状不乐观，大部分美术课堂没有摆脱以教师传授为主的灌输式，美术课缺少创造性，美术教育没有做到因材施教，没有联系实际生活，大量作为课程要素来源的教学资源被闲置，不能及时被教师转化出来。这需要教师对课程资源进行合理而科学的开发和加工。所谓对课程资源的开发，就是探寻一切有可能进入的课程，能够与教育教学活动联系起来的资源：所谓课程资源的利用，就是充分挖掘被开发出来的课程资源的价值，并最大限度地作用于教学活动。促使教师不断提高自身专业化水平。   （三）、美术课程资源的开发与实施是国家培养高素质人才的要求。江泽民在第三次全国教育会议讲话中指出“我们必须全面贯彻当地教育方针政策，坚持教育为社会主义，为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践为重点，努力造就有理想，有道德，有文化，有纪律的德育，体美等全面发展的社会主义建设者和接班人”。美育正式写入了教育方针，被提到了前所未有的高度。美育是德育和智育发展的促进者，美术教育面临的新挑战，要求美术教师开发和实施新的美术课程资源，促进素质教育的发展。     因而，进行教学内容的开发重组已是必然，这次课程改革的目的是要改变过于注重教科书，机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会，科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现，交流合作。很显然，要达到此目的，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供条件。     二、开发和利用美术课程资源的途径 泰勒说道“凡有利于创造学习动力，领悟目标，奖赏，反馈，鼓励循序渐进以及转化等学习环境的资源，教师在进行制定教学计划时都应加以应用。”教师应积极的给课程增加一些新奇的内容，把美术课程与其他科目领域结合起来，增加一些认为学生愿意学的。通过不断探索，美术课程资源开发与利用形成了以下的系列内容：     （一）、以学生的兴趣爱好现状开发课程资源     从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，从某种程度上说也是最适合学生的，学生最愿意参与进来。所以，美术课程资源开发时，我们要充分利用美术课程广纳博收的特点，努力寻找学生的兴趣所在，寻求“知识易懂化、儿童化、综合化”的课程资源。开发出来的课程资源是提供学生自我构建的，而不是简单的教师眼中的课程资源倒进学生的知识容器中。其实这种教学方式本身就是一种课程资源。   （二）、挖掘教师潜能，从师资条件来开发美术课程资源     美术教师是开发美术课程资源的基础要素，教师教学素质，特长，哪些课程资源的开发对他们来讲是非常熟悉的，哪些又是教师欠缺的，陌生的，教师能对课程资源的开发是非常重要的，也是非常实际而有效的，因此，美术教师对课程开发的热情和态度，对学生的美术知识及其技能知识掌握的广度和深度起着决定作用，美术教师知识的广博度，对学生掌握与美术相关联的知识起着促进作用。    （三）、拓展教材空间，从教材内涵出发开发美术课程资源    教材不是唯一的课程资源，但仍然是最重要的课程资源。它不仅本身是课程资源，更为重要的是，它在课程资源的开发与利用中往往是主导作用，其中有生活中的美术，历史，生物，自然的联系，有信息社会的投影，综合利用各种学科的教育资源，在美术教学中可以将语文中的语言艺术，数学中的逻辑艺术，自然科学中的自然规律，思想道德教育中的行为艺术相联系起来，让学生自己去操作属于自己的语言艺术及高尚情操。因此，充分借助教材，主动理解和体验思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高美术素养。     三、美术课程资源的开发与实施    （一）、整合重组教学内容是美术课程改革的重要手段     把教材所提供的学习素材作为课程资源，远远不能适应现代教育需要，美术教师应积极开发，获取最新的美术教育资源，开发新的教学内容。要求教师对课程进行适当的加工，使之更适合学生发展。在对教学内容的整合，重组中不偏离课标意图。教学内容要贴近学生的现实生活，拉近所学知识与实际生活的距离，应该跳出书本，走出课堂，在校园，社会，大自然中去发现，去寻找。不断提高学生学习兴趣和运用美术知识解决实际问题的能力。因此，整合，重组教学内容是美术课程改革的重要手段，同时又是开发新课程资源的一项重要内容。     （二）、在美术课程资源的开发与实践中实现学生学习方式和教师学习方式的转变     开发课程资源，不仅能使学校和教师创造性的实施新课标，丰富教学模式，更重要的是，美术课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要的意义。特别是在课程资源开发的过程中，要求师生之间共同参与开发，师生之间互动相长，彼此形成一个真正的学习共同体。使教学工程真正成为师生共同开发，丰富，整合的课程建设过程。    （三）、增强师生之间，生生之间的互动 教学过程中的角色互动，在学生之间更值得推广。美术课常常是几十个学生一起上，教师难以帮每个学生修改画面，教师可按照学生水平的高低，合理搭配，分组学习，优势互补，互相提高，培养学生之间协作能力。教师可实行“小老师”的教学方式，让一些成绩好的学生做实践展示，既肯定了学生的成绩，又发挥了自身的才干，及时解决了修改习作问题。收到好的教学效果。 因此，我们在开发美术课程资源的实践中应充分利用互动效应进行美术教学。我深信，学生在这种自由，平等，开放的交流互动中一定能激活一双双慧眼，张扬一种个性，放飞一个个心灵。     美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源，也是一个需要不断深入研究的课题。美术课程资源的开发与利用对于国家课程的创造性实施，对于校本课程和美术资源库的建设，对于高素质教师的培养以及积极改变学生的学习方式都具有深远意义。我们只有不断的进行开发，实践，才能发挥其独特的作用，才能不断地推进美术教育的健康发展。 作者小传： 赖艳平，女，江西人，汉族，1985年5月出生，毕业于江西省赣南师范学院，本科学历，学士学位，2007年开始从事美术教育工作。擅长对中国美术的理论研究及绘画艺术,作品表现有个性。 格言：艺术就是靠心来表达的视觉美…… 地域素材美术课程资源的开发和利用 [摘要]：地域素材美术课程资源的开发目的是弥补单一的国家美术课程的不足，发挥地方和学校的资源优势，满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解美术知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。因此，针对美术课程资源开发和利用的重要性和开发和利用过程中出现的问题，应积极推导课程资源的开发和利用，探索地域素材美术课程资源的筛选、开发和利用的方式和方法。 [关键词]：美术课程资源；地方性；素材性；筛选、开发和利用     地域素材美术课程资源，是指根据教学对象所处的相对区域中具有自己独特内容和形式的各种形成美术课程因素的对象来源，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素。     在当前的课程改革中，课程资源已作为一个被关注的热点。第三次全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制。地域素材美术课程资源的开发目的是弥补单一的国家美术课程的不足，发挥地方和学校的资源优势，满足本地区学生学习美术的需求，帮助学生理解美术知识的多样性，更好地获得生活经验，建立学习与发展的自信心。     广大中小学美术教师和其他教育工作者，都逐渐意识到利用和开发的重要性，在逐渐改善条件性课程资源的同时，也在把一些素材性课程资源加工、转化为课程。然而，由于缺少必要的引导、推动、 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 和管理，因而出现了新的障碍：一是美术教师对美术课程资源开发的意识和能力不足，仍有大量课程资源被埋没、闲置和浪费；二是教师们开发的美术课程资源由于没有及时深入研讨，在美术教育中的有效性及教育价值不够高；三是开发的美术课程资源由于不能共享而导致另一层面的浪费。     鉴于美术课程资源开发和利用的重要性和开发和利用过程中出现的问题，笔者所在的地区积极推导课程资源的开发和利用，探索了地域素材美术课程资源的筛选、开发和利用的方式和方法。     一、地域素材美术课程资源的内容     地域素材美术课程资源的内容是相当广泛的。本地在开发时主要关注以下几个方面： 第一是自然资源，包括自然景观，有城市、社区、校园等；自然材料，有沙石海贝、瓜果作物、花草树木等。     第二是文化资源，包括传统美术文化，有民俗风情、古建筑、民间艺术（工艺美术）；现代美术文化，有当代艺术家美术作品、现代视觉影像艺术（时尚）、现行建筑及装饰等。     第三是社会生活资源，包括各种活动，有节日、庆典活动、文化艺术主题活动；社会机构，有图书馆、展览馆等；网络资源，有局域网、校园网（资料库）等。     案例1：利用本土材料进行创新教学     大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，尤其是对很多农村学生，利用自然材料不仅可以丰富和贴近学生的生活，也可以解决农村学生美术材料购买的困难，同时有利于培养学生对自然的热爱等情感。     和很多城市一样，笔者所在的城市也遍布众多的小溪，那里富有不同形状不同色泽的鹅卵石。引导学生学习利用身边的这一自然材料来制作镇纸，并将学习的结果（各种图案镇纸、雕塑镇纸、文字镇纸）用于学习生活，激发了学生的创作灵感和学习积极性。位临海滨的学校的学生，利用看似普通的随手可得的各种贝壳，如蛤蜊、毛蚶、扇贝、花螺、海胆等，引导学生挖掘出贝壳的独特的造型、色彩和肌理的美，通过寻找、发现、收集、观察、想像、组合、创造等一系列美术活动，把贝壳变成了造型新颖、内涵丰富的玩具、生活用品、小摆件等。     充分利用本土材料进行创新教学。一方面有效的培养了学生关注生活、发现美并美化生活的意识和能力；另一方面使学生对自然材料的利用意识及开发能力得到培养和提高。     案例2：民俗文化资源的开发和利用     本地是梁祝爱情故事的发源地，记载着动人的故事；多彩的婚俗文化闪现出历史的内涵；精美的“十里红妆”展现出当地闺阁家具特有的神韵；金碧辉煌的花轿显示出传统工艺的精湛。利用这些地方风俗文化资源开发的美术课程资源既能传承传统的精髓，又从中发挥学生的创新能力。     案例3：借助文化艺术主题活动资源的美术学习     在中学生的研究性学习中，有一例是利用当地的国际服装节活动展开的。服装行业是本地经济、文化发展的一大支柱产业，已举办了6届国际服装节，《宁波的国际服装节》学习小组以美术为主导课程结合语文、英语等，通过对市民的问卷调查，对服装节组委会成员的录音采访，收集服装节的有关照片及每届的基本材料等方法，探究了国际服装节的目的及意义、历届服装节活动的特点、成果与欠缺、本地服装品牌的特点、服装及服装节的发展趋势等问题。     二、地域素材美术课程资源开发和利用的途径和方法     （一）更新教育观念，尤其是与课程资源相关的新的教师观和教材观     研究与实践过程中，最显著的是美术教师的课程资源开发的意识和能力有所加强。教师本身就是一种教学资源。美术教师不仅决定美术课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且其本身就是课程实施的首要的基本的条件资源。我们发现很多美术教师对课程资源还存在模糊认识，如果不帮他们去树立正确的美术课程资源观，不帮助教师去分析和探索美术课程资源的内涵、性质、种类和在课程目标实施中的价值，美术课程资源的开发就是一句空话，要满足当前本地美术教育教学的需要，只有当美术教师成为课程资源的开发者才有可能。因此，我们在地方性美术课程资源建设的过程中，始终把美术教师队伍放在首位，抓好对教师的培训和提高，及时向教师介绍课程资源理论和实践研究的最新成果，及时推广教师在课程资源开发过程中总结出的好经验，挖掘、调动和利用教师的才能和潜能，帮助广大教师自我学习，自我反省，形成科学的课程资源观，通过美术教师这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。     美术教材一直是我国学校美术教育的主要课程资源，新的美术课程的目标要求加强课程内容与学生生活和现代社会的联系，关注学生学习兴趣和经验以及当代视觉文化的发展趋势，我们应创导美术教师要创造性地开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，在实际教学中要打破美术教材作为惟一美术课程资源的局限，根据社区、学校和教师的自身实际创造性地使用教材，改变过去注重教科书、机械训练的倾向，加强课程与现代视觉影像的联系，探究地方的、学校所在的社区、学生所在地的本土资源，使学生的生活进入美术教学，使之适应本地区学生的发展的需要，增强课程对地方、学校及学生的适应性。     （二）组建课题研究小组，并建立研究探索的互动网络     组建一支由教研员、师范院校教师、中小学教师组成的具有集行政领导、理论研究和实践探索能力为一体的课题研究小组，以课题研究小组为研究核心，不断进行多元多级的“参与式”、“互动式”的研讨、培训，逐渐建立理论研究与实践探索的互动网络，因地制宜，开发体现地域特色的地方性美术资源，摸索出一些可行的方法。如为了让教师能够创造性的使用教材，能够运用合适的教学内容、教学法体现教学目标，我们建构了“同课异构”式的研究、备课模式——教师分小组将相同的课题，采用不同的构思进行设计，将 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 付诸于教学实践中进行论证。在定期的地方性美术课程资源的开发和利用研讨活动中，引导教师不要“惟教材、惟教参”，将精力用在分析学生的学习特点以及依据本地、本时期的教学情景导入适合本校区学生学习的美术课程资源，使美术课更贴近学生的生活经验，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。     （三）因地制宜地筛选、开发、利用各种地域素材美术课程资源     1、师生共同关注与参与。本地是一座历史文化名城，是河姆渡文化的发祥地，又是现代东方大港，拥有大量内容独特、类型极为丰富的地方性美术课程资源。根据教育哲学、学习理论、教学理论和美术教育目标，我们组织美术老师开展社会调查，筛选出具有教育价值和美术教学意义的内容，确立多种地方性美术课程资源开发的类型,以校本课程和美术课例形式进行开发研究，把教师开发研究的课例用于常规教学活动，取得反馈信息，作出评价，并在教师中交流、利用；组织中学生以小课题形式进行研究性学习活动，通过与其他学科间的联系，由学生与其他学科教师共同参与地域素材美术课程资源的开发。     2、构建乡土美术教材。艺术是生活与文化的结晶，乡土艺术是属于自己的薪火相传的乡土文化。乡土美术旨在让学生认识、了解其所生活、居住的社会群体，进而欣赏乡土、关怀乡土，创造出属于自己的、足以自豪的美术作品。乡土美术教材既是国家美术教材的辅助和补充，也是构建学校美术特色的有效方式。由于地方特色的不同，可利用的美术课程资源也呈现出其丰富性，如依托自然资源，鄞州东吴小学编写的《点石成金》，利用学校周围的溪中卵石创作出多彩多姿的艺术作品；北仑高塘小学利用当地的民间艺术编写了《剪纸创作》，学生个个参与，美术教学效果也很可喜；教师的艺术素养和潜能也是可资利用的有效资源，万里学校根据教师的特长编写了《版画》，建立了版画工作坊，一大批小小版画家脱颖而出；根据学校的设备，鄞州德培小学编写了《电脑绘画》等等。各学校的乡土美术教材的构建，进一步推动了本地教师对地方性课程资源开发的信心，提供了参考性方案，也真正地有利于教材选择多元化。     3、建立地方性美术课程资源管理数据库。过去在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，使教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等、合作的方式从事工作。在开发课例、编写乡土教材的同时，也逐渐以图书、视听和媒体等多种形式建立地方性美术课程资源管理数据库，促进美术资源共享，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用率，并有利于可持续利用、开发。     三、地域素材美术课程资源开发和利用的成效及存在问题     地域素材美术课课程资源的开发与利用，经过实践取得了不少成效，具体表现为：     1、教师参与群体的扩大和研究质量的提高。在新课程改革的大潮下，教育工作者们都积极扬帆起航，以“为学生的发展”为根本核心，研究各种教学理论和实践方案。本地美术教师对地方性美术课程资源的开发利用也呈上升扩大态势。通过各种途径的倡导，在创设真诚、平等、有效的交流与沟通氛围的基础上，采用参与式、合作式、对话等交流形式，教研人员和教师共同研讨、切磋、实验地方性美术课程资源的开发和利用问题，为美术教师的研究提供平台。通过培训、课例征集、研讨、研究性学习活动使地方性美术课程资源的开发利用的研究参与群体不断扩大，研究质量不断提高。     2、学生学习主动性的发挥和学习效果的提升。在课程资源的开发利用中，不是面对设计好的问题，而是需要他自己发现问题和解决问题，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，学生逐渐转变了学习方式。中学生组成的研究性学习正是印证了这点，那一篇篇研究性学习报告是收获也是发现。     当然地域素材美术课程资源的开发和利用还存在一些需要进一步解决的问题，这些问题主要有：一是如何进一步发掘地域素材美术课程资源的内涵，深入寻求美术教育与人文活动、地域文化、多元文化等的联系；二是如何有效地与国家课程接轨，更好地开发教学内容、设计教学过程、开展教学活动；三是如何建立一定的评价和管理方式加强课程资源利用的适应性和有效性。     可见，地域素材美术课程资源是一个不断发展和丰富的资源，也是一个需要不断深入研究的课题。 参考文献： ［1］钟启泉．新课程师资培训精要［M］．北京：北京大学出版社， 2002． ［2］朱慕菊．走进新课程——与课程实施者对话［M］．北京：北京师范大学出版社， 2002． ［3］吴刚平．课程资源的筛选机制和开发利用途径［J］．上海教育．2001，（12）． ［4］吴廷熙 ．教育资源建设与思考［J］．教学与管理，1999，（12）． ［5］段兆兵．课程资源的内涵与有效开发［J］．课程·教材·教法，2003，（3）． 袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈 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