“融进去”
——课改点滴思想品德课
思想品德课，无疑是一门理论性较强，政治意义及社会意义都比较深刻的课。它体现社会的人文精神及传统理念；它承传民族文化和优秀遗产的精华。所以，培养什么人？做怎样的人？是时代的要求，与时惧进。
新课改伴随时代的发展步伐，承载时代的内容及使命。一改过去传统的教法理念，以开放、活泼、求实、创新、实践的手法，让政治课焕然一新。然而，政治教师能否较快的适应及体现课改的精神，融入课堂，让每一堂课都能在欢声笑语、群情激奋、师生互动、团结协作、积极探索、主动求知的氛围中提升、成长；构建师生和谐快乐的平台，并非易事。
改变观念，教法更新，并经过课堂教学的反复实践和相互学习探索，我深刻的体会是：“融进去”。放下架子，做回学生;转换角色，逆向思维;把学习的主动权交给学生；把教学过程留给学生。让学生在有限的空间中，无限的拓展其个性和特长。让整个的教学过程成为学生个性释放和技能展现的舞台。
1、 放下架子，做回学生
传统的教学模式，让教师在教学的整个过程中，始终处于主体和领导者的地
位。即传道、授业、解惑也。这种教学理念，在课改的今天仍潜移默化的影响着课堂教学。好比是现代的框架，添加着古老的砖瓦，可谓，换汤不换药。因此，往往自己在粉饰教学方法时，却忽略了教学内容的革新化。即，教师还是凌驾于学生之上的领导者、上级，学生还是处在从属和支配的地位。例如：教学过程中的某些用语：“请你回答？请你来思考？请你来谈一谈？”等等。看似在尊重学生的思维，可回答、思考、谈话的内容完全设定在老师的所思所悟中。再如：学生在课堂上的活动时间上的把握，也完全掌控在教师手中。在多数场合的讨论，都只能是流于形式。学生还没有理解，就在老师不放心和迫不及待的启发下结束。最终的结果是：“老师还是老师，学生还是学生”教学的主体并没有任何的改变。，融入课堂的只是形式，并非内容。只有我们放下架子，真正的融入课堂，才使思想品德课教学，从抽象的条理性的说教走向生动和具体。让学生成为学习的真正主人。
2、 转换角色，逆向思维。
教学过程我们最习惯的做法是：“从现有的教材开始，备课、选
题
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、查找资料、制作课件、上课。这无疑造就了我们的职业习惯和思维的定式，忽视教育的主体——学生的客观感受。因此，课堂上往往会出现老师意想不到的结果。同时，老师面对突如其来的疑问，也用传统的说教排解掉了学生智慧的火花。不妨我们换个角色，逆向思维。把着眼点放低，从学生的角度，以学生求知的客观实际出发思考问题，观察问题；找出最符合学生特点和知识内容的教学方法。例如：“可事先做一些问卷调查，了解学生对本学科的态度和看法；了解学生平时喜欢阅读哪些书籍；平时都喜欢看什么栏目的电视节目；你喜欢什么样的老师；你最崇拜的人是谁；你心中的偶像是谁；你喜欢什么样的授课方式；喜欢什么运动，交什么样的朋友等等”。由此，可针对学生的实际去设计教学，从学生喜欢的课堂活动中建立平等的师生关系。寓教于乐，在快乐中学习，在快乐中成长。
3、 把权利交给学生，与学生同欢乐，共成长。
课改中遇到的另一个棘手的问题是：“老师不放心学生”。总是认为学生不成熟，怕做不好；耽误时间又影响学习。”这种思维的定式，必定把学生放在一个狭小的空间里，超越不出老观念的束缚。传统教学模式，忽视学生的自主学习，限制了学生独立自主的参与一些实践的活动；求知的过程，缺少积极的探索与创新。所以，课该的实践
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：“每个学生都有其自己的优势和潜在的发展空间。只要我们放下心来，让学生自己动手去做；我们会惊叹他们的智慧，他们的才华，他们的能力。例如：由教师指导学生自主主持的活动课，精彩芬呈。学生自动组成若干小组，每个小组专人负责、分工明确，小组成员共同完成一个课题。其结果是：无论课题的资料，或电脑课件，都无可挑剔。在这样的课堂活动中，每个同学都参与其中，既得到了锻炼，又增进了同学的友谊。既加强了师生的情感交流，又培养了学生独立自主与合作探究的能力。师生同参与、同学习、同欢乐、共成长，岂不是最大的乐趣。
教改的实践证明，教学是不断进取的过程。在这个过程中，师生共筑一条通向理想彼岸的桥梁。这座桥梁承载着师生的情感；承载着学子的眷顾；承载着教育事业的未来。只要我们放下架子，真正融入到学生中去。相信随着教改的不断深入；教学的不断拓展；教师在教改实践中不断的提升、成长。教育事业的明天，必将在师生的共同努力下姹紫嫣红。
上步中学
李仁玉
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