八年级语文下册 《藤野先生》课堂实录及反思 人教新课标版

《藤野先生》课堂实录及反思 　《藤野先生》是人教版语文八年级下册第1课，本课的主要教学目标是继续学习叙事性文章的写法，同时从中受到爱国主义的熏陶。我设计的这节课是以新课程理念为指导，突出学生的主体地位，让自主、合作、探究的学习方式贯穿整个课堂。我采用“激情导入——朗读感知——研读赏析——体验反思”的自主、合作教学模式完成本节课的教学，在课堂上重点突出“精品细读”的教学特色。下面是本节课的教学实录。 一、课前师生问好： （因为是自己的学生，彼此非常熟悉，我就直截了当进入正 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。） 生：老师好！ 师：同学们好！ 二、精彩导入： 同学们，在我们成长的道路上，离不开恩师的指导。特别是当你独处异国他乡，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的鼓励。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖的闪亮。伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅在留学日本期间，就曾遇到这样一位恩师藤野先生。让我们一起来认识这位恩师。请同学们大声读课文，读后说说你读出一位怎样的藤野先生？ 生：大声读课文。 （课文比较长，公开课上到底让不让学生大声朗读课文，我犹豫再三，最后还是决定让学生读。我认为语文课首先应让学生走进文本，而走进文本的最好 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 就是读课文。如果让默读也可以，但课堂氛围必定会受到影响，我希望在课堂之初营造一个积极向上、不断进取的良好氛围。） 生：读完停了下来。 三、整体感知： 师：你读出一位怎样的藤野先生？ 一生：认真负责的藤野先生。 师：从哪读出来？ 该生：他给我添改讲义，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。可见他多么认真负责。 师：你说得真好，能看出你很会读书，很注意关注有用的信息。 （及时对发言的学生进行鼓励，目的是激发所有学生的发言欲望。） 师：请其他同学再说说，你读出一位怎样的藤野先生？ 一生：和蔼的藤野先生。第16段中写到，“向我和蔼的说道。” 一生：渊博的藤野先生。他戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 师：你们都很认真，说得都很好。 （这一环节就是让学生整体感知课文，发言学生说得都不错，达到了预期的效果，我就马上引导学生进入下一个环节。） 四、研读赏析： 师：刚才同学们说到的 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 集中在6——23段，都是直接写藤野先生的，下面我们就重点来研读这一部分。先看11——15段，这几段写了一件什么事？从中看出藤野先生怎样的品质？叫一生读这几段。 一生：认真读。其他学生静听。 师：你读得声音很洪亮，字音很准确。 师：能说说写了一件什么事吗？ 生：七嘴八舌地说。 师：你来说一说。 一生：藤野先生给我添改讲义。 师：从中看出藤野先生怎样的品质？ 生：有说认真，有说有公平心等。 师：同学们从哪些语句最能感受到？让我们一起来研读文中的语句。 一生：“我的讲义，你能抄下来吗？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” ”他不但问我讲义能抄下来吗，还让我拿给他看，可见他很负责。 师：什么是“讲义”？ 一生：应该就是我们今天的课堂笔记。 师：课堂笔记，不是作业，别说高等学院，即使是中 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 ，教师也没有批改讲义这一义务。而藤野先生不仅问我能不能抄下来，还让我拿来看，给我批改，真是太负责任了。 一生：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。”一句中的“从头到末”可以看出他一丝不苟的态度。 师：那你读一读这一句。 生：很用心地读。 师：你读得很好。能重读“从头到末”，效果非常好。我发现这句中用了“添改”一词，能不能换成“修改”、“批改”这样的字眼？ 生：齐声说不能。 一生：“添改”不仅指批改，还包含着给我添加等意思，含义更加丰富。所以不能换。 师：的确如此。“添改”需要花费更多的时间与精力。但他乐此不疲。 一生：我发现文中还有一句“此后每一星期要送给他看一回。”“每一星期”可见他对我的关心是从始至终的。 师：同学们说得太好了。让我们再大声读11——15段。 生：大声读。 师：我再叫一位同学读，注意读出重音和感情。 一生：有感情的读。 师：读得很有感情。重音再读明显点会更好。如：“这样一直继续到教完了他所担任的功课。”中的“一直”就应该重读。同学们再试试。 生：又认真读。 （精品细读是我的课堂特色，也是学生获取作文写作方法的直接途径。我在这一环节格外用心。我的精品细读包括更换词语品读，抓住重点词语品读，抓住人物语言品读，抓住有感染力的语句品读等，尤其在读的环节，我不厌其烦，一次次范读，指导读，真正让学生从语言文字中感受到藤野先生的品格，以及文章选取震撼人心的感人事迹才能达到这样的效果。以后写作时可以借鉴。） 师：刚才我们认真研读了“添改讲义”这件事，接下来还写了三件事，请同学们自己概括，并说说每件事表现他怎样的精神？ 生：边看边批划，很认真。 师：同学们都找出来了，我们小组交流一下，共同明确。 生：小组交流。 师：今天咱们各组交流都很认真。请刘雯雯组派代表发言。 一生：说出两件事：纠正解剖图，看出对学生严格要求。了解中国女人裹脚，看出他求实认真。 师：哪组再补充一下？稍停，请郑鑫组发言。 一生：关心解剖实习，表现他热情诚恳。 师：边听边板书。让生批注，并读16——23段，边读边理解。 （小组合作学习是我校的特色，我在引导学生品析一件事后，让学生自己找其余的几件事并进行品读，体现了以学生为主体，也彰显了学生的个性，让他们在合作中有更大的收获。） 五、总结写法： 师：文中直接写藤野先生部分，主要精选了四件事来突出藤野先生的精神，你从中获得了哪些写人记事的技巧？让生思考、小组交流。 生：思考之后小组交流。 师：请小组派代表发言。 郑西组：四件事有详有略，安排得非常好。 周梦飞组：选的事例很典型，震撼人的心灵。 师：这两组说得非常好。我再补充两点：一是事与事之间的过渡。看16段第一句“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”一句话就引出了下一件事。再就是对人物的不同描写。如：第17段的语言描写，第6段的外貌描写等。 生：理解、感悟。 （学以致用。我发现学生写作文往往只写事，不注意挖掘事情的细节，精品细读就是为了让学生感受这种写法的精妙效果，教师再引导学生总结。自己写作时可以模仿、借鉴。） 六、体验反思： 师：同学们从小学到现在遇到了很多位老师，其中一定有哪位老师给你留下深刻印象，请你以“我的老师我的爱”为话题，写一篇回忆性文章，表达师生深情。 生：认真地写。 师：大多学生都完成了，请同学们先在组内交流。 生：学生小组交流，推荐出写得最好的同学。 师：小组代表在班内交流。请马文杰组发言。 一生：读他写的文章。 师：你选的事非常典型，可以把细节写得更完整些。请郑博文组发言。 一生：声情并茂的读。 师：你对人物的语言、动作的描写非常到位，值得大家借鉴。请同学们划出自己写得最精彩的地方，再认真读一读。 生：一边划，一边读。 （写作后的交流很重要。要让学生从别人的练笔中有所收获，哪怕是一句话，一个词。个别展示时，老师的点评就显得尤为重要。） 六、教师总结： 这节课我们认真研读了直接写藤野先生的内容，文章还有大量篇幅没有直接写到藤野先生，这部分内容与藤野先生有怎样的联系呢？让我们下一节课继续研读。下课！ 生：齐说：老师再见！ 师：同学们再见！ 七、教后反思： 这节课按照预期完成了教学任务。我认为比较成功的是精品细读。学生在教师的引导下确实学到了一些品读的方法，而且在接下来的自主品读环节学以致用，非常不错。 再就是小组合作有实效。学生们先自学再小组交流，做到了有准备，有问题，有目的。 我不太满意的地方有两点：一是教学语言不太丰富，课堂显得生硬，死板。主要是备课不够充分，细节上打磨不到位。以后要更认真地准备好每一节课。 二是课堂气氛还不够活跃，参与发言的学生人数不够多，没能让所有学生都参与进去。这也是一直困扰我的问题，不知该怎样让个别不听讲的学生也能参与进去。