余映潮《从百草园到三味书屋》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
本课教学创意
全文整体理解，文中故事体味，精段自由品析，美段课中练习
教学层次之一
建议学生这样初读课文。
（1） 认读、理解一些字词
菜畦 长吟 轻捷 攒 敛 鉴赏 人迹罕至 秕谷 蝉蜕 同窗 人声鼎沸 高枕无忧 质朴
（2） 根据课文的标题速读课文，分别找出百草园和三味书屋两部分的起止句以及中间的过渡段，理解文章层次，并试着对两部分的内容进行间接的概括。
（3） 用一句话说说自己对这篇课文的认识，说说你认为这是一篇怎样的课文。
教师举例：
这是一篇写童年生活的散文，表现了童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。请大家思考，要求自己的表达与别人不同。
教学层次之二
请大家这样感受课文：从成长的角度感受课文中的生活。
1. 朗读，并表达对百草园生活的无限情趣的感受
如，可以这样说，这里有让人爱恋的动物、植物，有对神秘的美女蛇的向往，有冬日里捕鸟的乐趣，等等。
1. 朗读，并表达对作者私塾读书生活情趣的感受。
如可以这样说，这里有和蔼而博学的先生，有向先生求知的渴望……
教师要注意与学生多角度对话
教学层次之三
请大家这样品析文章，自由选择一个方面的内容，扣住提示独立进行，写出百字左右的发言提纲。
品析描写的层次之美，如课文的第二段
品析描述的生动之美，如课文的第四段
品析用词的精确之美，如课文的第七段
品析句式的抒情之美，如课文的第九段
品析描述的传神之美，如写老师读书的那一段
教师组织学生用说的方式进行课堂交流
第四层次
请学生独立完成课中练习，然后听老师讲解
不必说碧绿的……
（1） 摘录
从视觉角度写景的句子：
从听觉角度写景的句子：
从味觉角度写景的句子：
（2） 简析
这段文字景物描写的顺序是怎样的？其主要内容是围绕段中那一个句子进行的？
（3） 简答
下面句子各表现了儿童什么样的感情或心情，请简要回答
轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。-----------------------------
……
（4） 赏析
你认为这段文字的描写好在哪里？请说出自己的一点看法。
学习体会：
一、文本分析
1. 写什么？写作者的童年生活，选取了两个场景：百草园和三味书屋。百草园体现作者童年生活的快乐、自由；三味书屋写作者童年的读书成长的生活。
2. 怎么写的？
（1）结构上。清晰的“两块式“结构，一块是百草园，一块是三味书屋，中间安排过度，每段的写作内容明确，过度自然。
（2）选材上。百草园部分重点写了百草园的景物、美女蛇的故事、雪地捕鸟的事情，体现作者童年的快乐。三味书屋部分重点写了去私塾的原因、拜师、向先生请教、我的感悟，体现我的读书成长。
（3）表现手法上：
景物描写：第二自然是典范的景物描写，首先抓住景物的特点，安排好合理的顺序，运用独特的句式（不必说……也不必说……单是……就有……）像一条彩线，一层层铺展开景物。另外这段景物描写还运用了点面结合的手法，不仅如此，还从视觉、听觉等多个角度写景，使得整个景物摇曳生姿，活力无限。
外貌描写：对寿镜吾老先生的外貌生动传神。（如见其人）
动作描写：雪地捕鸟用一连串的动词，准确地描述了捕鸟的过程，简洁生动，如见其事。
场面描写：私塾读书的场景，如见其人，如闻其声。
二、 余老师的设计特色
1. 第一层次为整体感知，主要学习任务为：生字词；课文结构整体把握；课文概说；第二层次为朗读感受；第三层次为语言品析，从用词到句式到描写；第四层次为段落精读，基本程序为按要求积累——理解——句式感悟——表达效果品析。
2. 教学基本上呈现字词——概说——理解——精读的过程。
3. 每个教学层次以语文知识的增加，语文技能的提高为目标，以学生的活动为基本形式。
4. 教师在学生学习过程中，起组织、引导作用。
5. 本设计体现出明显的积累充分、整合归类、活动充分、品读细腻的特点。
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