《火烧云》评课一、从处理教材上分析 宋老师制定的本课重点是：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态变化。难点是：体会和想象作者描绘的画面。在学习火烧云颜色变化这部分时，学生能够从“红彤彤，金灿灿”等
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示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，另外，宋老师让学生从说一说除了课文中提到的颜色词语外，还可能出现哪些颜色，培养学生积累好词的能力。在学习火烧云形态变化这部分时，宋老师训练学生抓住重点词，句进行体会，同时还用多媒体出示火烧云的形态变化图片，并让学生仿说片段，从而积累课文的写作方法。我认为这样重视词语、句子，写作结构的积累，对学生语文能力的培养十分有利。这些环节的设计突出重点，突破难点。三、从教学程序上分析 教师整堂课教学思路清晰，结构严谨、环环相扣，过渡自然，处处体现亮点。亮点之一：注重学法指导，训练呈现语文味。宋老师采用借助多媒体，引导学生自主、合作探究式学习。以读为主线，读中感悟，悟中生情。亮点之二：以读为本，“读”占鳌头。《火烧云》是一篇写景的课文。文章词汇丰富，文面秀美，但并不深奥。这样的文章应该以读为主，以读为本。
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读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。宋老师注意到了这一点。在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种朗读的方式：指名读、指导读、自由读、边读边想象画面、感情朗读、教师范读等，在一遍遍的朗读中品味用词的精美，感受火烧云的绚丽，领悟作者对大自然的喜爱之情。读是培养语感的需要，是培养阅读能力的需要。读字当头，一切都在其中了。亮点之三：重视积累，丰富语言。语言的积累在语文教学中是十分重要的。只有积累了大量的词语、句子，才能充分表达自己的所见所闻所感。新课标强调了语言的积累，宋老师在本课教学中也十分重视语言的积累。教学中她重视在阅读和表达的实践中理解语句的意思，掌握丰富的词汇。为此，老师让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式时，指导学生用这种带比喻的形式来说词语，并在运用中活记活背，积累写颜色的词语。在教学写火烧云变化多的段落时，教师还用多媒体出示火烧云的形态变化图片，并让学生通过仿说片段，从而积累课文的写作方法。这样重视词语、句子，写作结构的积累，可为学生今后的语言发展打下坚实的基础。不足之处：为了课堂的完整性，没有给更多的孩子发言的机会来表达自己的感悟理解。火烧云形态变化是课文的重点，师生共同学习形态变幻的第一段落，后面的两个段落，由学生自主学习，可是没有汇报，如果让学生抓住重点词进行汇报，既能加深对课文的理解，又能培养学生的习作水平。
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