“猫”说课稿 各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是郑振铎的《猫》。我的说课分为六个板块：说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程。 一，说教材 《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。作者用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最后的内疚。作者将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思考。学习这篇散文，学生不仅可以了解作者三次养猫的经历，而且能够感悟“同情弱小，善待生命”的情感。 二，说学情 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。另外，经过几年的语文积累，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，记叙类散文学习起来也不是很困难。 三，说目标 结合课文特点，根据以上
分析
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和课程
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的要求，我确定了本课的教学目标： 1，知识与能力 （1）识记文中重点字词的字音及字形。 （2）品味文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。 （3）感悟“同情弱小，善待生命”的主题。 2，过程与方法 （1）课前预习，让学生自主解决生字词。 （2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。 （3）研读课文，品味文中关键词句。 （4）小组合作，讨论，探究，感悟主题。 3，情感，态度与价值观 激发学生的爱心，培养关爱动物，善待生命的情感。 四，说教法 本节课我主要采用的教学方法有这些： 1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。 2，点拨法：根据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，发展能力。 五，说学法 1、圈点勾画法。培养学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读
书
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”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。 2、自主、合作、探究法。学生进行主动探究学习，让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到解决问题的目的。 六，说教学过程 1，导入 利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻作者养猫的经历和感受。这个导入的
设计
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意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生很较快达到兴奋点。 2，字词检查 课前要求学生预习生字词，因为预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的基本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。 3，读“猫”----三种命运 学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、外形、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。 这一环节的设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确作者一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采用自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，锻炼了同学们的语言表达能力，打破传统的
表格
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形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。 4，体“情”----两种情感 研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？ 我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的外形、举止、性格等进行细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又掌握了品味语言的方法，锻炼了口头表达能力，训练了学生听说读品的能力。 5，探“因”----一点感悟 什么原因导致第三只猫的悲惨命运？ 本环节主要采用四人小组合作、讨论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“同情弱小，善待生命”的一点感悟。 6，课堂小结 7、作业：联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只流浪猫》的小作文，不少于300字。 以上是我的说课内容，期待各位评委批评指正。
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