非攻学习目标1、通过与儒家对比,进一步了解墨子及墨家思想。2、朗读课文,弄清文意,掌握重要的实词和特殊句式。(重点)3、在反复诵读的基础上,理解本文层层推进,类比说理的技巧,提高自己议
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的写作水平。(难点重点)4、树立正确的“战争观”。教学过程:目标一通过儒墨两家思想的对比,加深对墨子思想的了解。兼爱:墨家主张的兼爱是无差别的。(儒家主张的仁爱是有差别的。)打个比方说,墨家认为大家都是地球上的人,应该互相爱护;爱别人和爱父母应当是同等的。而儒家认为我是中国人,我更爱中国人;我是富县人,我更爱中国人中的富县人。非攻: 反对侵略战争。(儒家支持贤能君王发动战争,支持“仁义”的大国兼并小国,主张“贤人”消灭“不肖”之人) 节葬: 反对厚葬,反对为了死人而折磨活人。(儒家特别鄙视这个主张,认为墨家鄙视祖先,是野蛮人) 节用: 反对铺张浪费,劳民伤财,繁文缛节。(儒家认为物质的使用与尊贵是成正比的。) 非命: 认为命运是由我们自己掌握的。(儒家不管你怎么做都不会改变的,你只能等待被命改变) 非儒:反对儒家的亲疏尊卑之别,反对儒家根据死者与当事者的亲近程度划分服丧守孝的期限。兄弟死了,要求你服丧一年;你兄弟的妻子死了,你可以根本不用理她。 教学过程:目标二学生结合注解自读课文,要求:读准字音把握节奏字词句式须得掌握学生有感情地朗读,并指名学生翻译下列句子。(重点突出)1、情不知其不义也,故
书
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其言以遗后世;若知其不义也,夫奚/说/书其不义/以遗后世哉?译文:他们确实不知道攻打别国是不义的,所以写下他们赞同攻打别国的话来留传给后世;如果他们知道攻打别国是不义的,那如何解释他们写下这些不义来留传给后代呢?2、此可谓知义与不义之辩乎?译文:这能说天下的君子知道义和不义的区别吗?3、是以知天下之君子也,辩义与不义之乱也。译文:因此知道天下的君子在分辨“义”和“不义”的问题上是混乱的。教学过程三:目标三——学生小结课文,完成结构框架图学生自己结合课文
总结
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文章结构,并在小组内交流,修改。1、班内展示每组选一名学生在班内投影交流,师生点评。2、教师展示(并板书)教学小结通过本课的学习,我们更加仰视墨子,因为他的非攻思想在今天这个战乱频发的社会依然熠熠生辉,难能可贵;他的逻辑清晰,层层深入的论证方法对我们写作议论文依然帮助很大,我们应该感谢他,希望我们同学能做正义之人,能写出漂亮文章。作业
设计
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:当今社会,朝鲜半岛地区依然动荡不安,朝鲜借口自保频繁实验核武器,美国借口维和,不惜频繁军演,请运用本课学习的层层推进的方法劝美韩治国者勿轻易发动战争。