2016年日语语法：「に」的用法

2016年日语语法：「に」的用法 　　在初学日语的学习过程中，助词に的用法是一大难点，今天汇总了に的一些常用语法，一起随看看吧。 　　1，存在的地点/ /存在句有2种格式： 　　① 教室に(补语)机が(主语)あります(谓语)。这是补主谓结构，あります译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” 　　② 机は(主语)教室に(补语)あります(谓语)。这是主补谓结构，あります译成“在”。全句译成“桌子在教室里。” 　　不论在哪种存在句，物体存在的地点，都用“に” 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示，称作“存在的地点”。另外，存在句中还有个问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是：人和动物用いる、います。其存在地点仍然用“に”表示。 　　2，具体时间/ /在日语中表示时间有2种：一个是象今日(きょう)、去年(きょねん)、来週(らいしゅう)、今朝(けさ)、夕べ(ゆうべ)等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“に”。 　　如：「私は今朝(单个的时间名词)6時に(具体时间名词)起きました。」“ 我今天早晨6点钟起床了。” 　　「山田さんは1998年に(具体时间名词)大学を卒業しました。」“山田先生在1998年大学毕业了。” 　　「水曜日に(具体时间名词)テストがあります。」“星期三有。” 　　3，动作的对象/ /英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带に的补语表示，就是“动作的对象”用带に的补语表示。 　　「先生は学生に(对象)日本語を教えます。」“老师教学生日语。” 　　「私は田中さんに(对象)手紙を出しました。」“我给田中发了信。” 　　4，动作的落脚点/ /“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西;而“落脚点”是动作的归宿。 　　「李さんは朝早く教室に(落脚点)来ました。」“小李一大早就来到教室。” 　　「バスに(落脚点)仱盲苹嵘绀匦肖?蓼埂!埂俺斯?财?等ス?尽!?lt;BR>「先生は?澶耍?浣诺悖┳证驎??蓼埂!埂袄鲜ν?诎迳闲醋帧!?lt;BR>「この用紙に(落脚点)名前と電話番号を書いてください。」“请在这张表格上写上姓名和电话号码。” 　　5，移动的方向/ /一般移动方向用“へ”表示。而这时的へ可以用に代替。 　　「明日ペキンに(移动方向)行きます。」“明天我去北京。” 　　「来年アメリカに(移动方向)留学します」“明年我去美国留学。” 　　6，变化结果/ /事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况： 　　① 客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+になる”的形式。 　　「大学を卒業して、教師に(变化结果)なりました。」“大学毕业后，当了教师。” 　　「出張でシャンハイに行くことに(变化结果)なった。」“因为出差，要去上海了。” 　　② 经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+にする”的形式。 　　「来週海外へ旅行に行く事にしました。」“决定下周去海外旅行。” 　　「今後火曜日を日本語の勉強日にする。」“我决定今后把星期二定为日语学习日。” 　　③用 “名词+になっている”和“名词+にしている”的形式来分别表示“ 规定 关于下班后关闭电源的规定党章中关于入党时间的规定公务员考核规定下载规定办法文件下载宁波关于闷顶的规定 和 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 ”以及“自己决定后一直执行”。 　　「学校は、夜12時に校門を閉める事になっている。」“学校规定午夜12时关门。” 　　「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている。」“我每天都学习日语2小时。” 　　7，来去的目的/ /在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加 に再加动词。 　　「町へ買い物に(移动的目的)行きます。」“上街去买东西。” 　　「レストランへ食事をしに(移动的目的)行きます。」“去餐馆吃饭。” 　　「忘れ物を取りに(移动的目的)家へ帰りました。」“回家去取忘遗忘了的东西。” 　　「先生の授業を聞きに(移动的目的)学校に来ました。」 “到学校来听老师讲课。” 　　8，比较的对象//这个形式主要用于进行比较。但是和“より”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。 　　「私は寒さに強い。」“我不怕冷。” 　　「あの人は酒に強い。」“那个人酒量大。” 　　「彼は自分に厳しい。」“他对自己很严格。” 　　「あの母親は子供に甘い。」“那个母亲对孩子太溺爱。” 　　「私は歴史に弱い。」“我不擅长历史。” 　　从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式，中文有中文的形式，绝对不是一样的。 　　9，表示动作或状态的原因/ /一般认为で表示原因，但是用に表示原因和で不一样，是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。 　　「余りの可笑しさに、思わず笑い出した。」“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。” 　　「長い間の勉强に疲れた。」“由于长时间的学习而疲倦了。” 　　「生活に困る。」“生活很困难。” 　　10，特殊动词的要求/ /有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める(工作)”“住む(居住)”“泊まる(暂住)”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“で”而用“に”。(我估计还有一些动词属于这一类。) 　　「私は中国銀行に勤めています。」“我在中国银行工作。” 　　「先生はウルムチに住んでいます。」“老师住在乌鲁木齐。” 　　「ペキンでは北京飯店に泊まりました。」“在北京，我住在北京饭店。” 　　11，被动式动作的主体/ /在被动式的句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。 　　「弟は兄に(动作主体)殴られた。」“弟弟被哥哥打了。” 　　「私は子供に(动作主体)時計を壊された。」“我的表被孩子弄坏了。” 　　「雨に(动作主体)降られて風邪を引いた。」“被雨淋了而感冒了。” 　　12，使役态动作的主体/ /在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“は”“が”，而用“に”。(自动词句子中 ，表示动作主体的词语用“を”) 　　「先生は学生に本を読ませました。」“老师让学生读书。” 　　「この仕事は私にさせてください。」“这个工作请让我作吧。” 　　13，被役态的外界力量/ /在被役态句子中，表示外界强迫的力量用“に”。 　　「私は妻に病院へ行かされました。」“我被妻子逼着去了医院。” 　　「 私が飲みたいのではありません、飲まされたのです。」“不是我想喝的，是他们灌我的。” 　　「に」的用法 　　1、　動作の起こる時を表す「に」 　　「学校は何時に始まりますか」「9時に始まります」 　　寝る前に、歯を磨きましょう。 　　夕方までに、この服をクリーニングしてください。 　　2、　存在する場所や状態発生地を表す「に」 　　1)　存在する場所を表す 　　「李君はどこにいますか」「李君は教室にいます」 　　「郵便局はどこにありますか」「駅の側にあります」 　　「机の上に何がありますか」「本があります」 　　2)　　動作の目的地?到達地を表す 　　飛行機は成田空港に着いた。 　　船が港に近づいた。 　　みなさん、10時に学校に集まってください。 　　◆ 　　鞄に教科書を入れる。 　　黒板に字を書く。 　　荷物はそこに置いておいてください。 　　3)　　状態発生地を表す 　　道ばたに花が咲いている。 　　私は銀行に勤めています。 　　私はソウルに住んでいます。 　　右に見えるのが、国会議事堂です。 　　3、　「～には～がある」文で使われる「に」 　　規則には例外があります。 　　彼女には子供が三人ある。 　　彼には学識(教養?地位?誇り?経験?夢???)がある。 　　4、　目的を表す「に」 　　海へ釣りに行きます。 　　ジョギングは健康にいいです。 　　成田空港に行くには、新宿からJRが便利です。 　　5、　「～に～を～」他動詞文で動作の相手?対象者を表す「に」 　　友だちに電話をかける。 　　恋人に誕生日のプレゼントをあげる。 　　外国の学生に日本語を教えています。 　　◆ 　　父に(?から)時計を買ってもらいました。 　　日本の友だちに(?から)日本語を教わる。 　　誰に(?から)絵を習いましたか」「父に習いました」 　　6、　感情発生の理由を表す「に」 　　大きな音に(?で)驚きました。 　　食糧難に(?で)多くの人が苦しんでいる。 　　恥ずかしさに(?で)、顔が真っ赤になった。 　　7、　変化の結果を表す「に」 　　春になる。 　　日本語が話せるようになりました。 　　信号が赤から青に変わる。 　　一つのケーキを三つに分ける。 　　8、　基準を表す「に」 　　この子は父親に似ています。 　　AはBに等しい。 　　彼女は才能に恵まれている。 　　◆ 　　一週間に一度、韓国語を習っています。 　　一度に二つのことはしない方がいい。 　　一日に何時間ぐらい復習をしますか。 　　9、　受身文の動作主 　　親に叱られた。 　　僕は先生にほめられました。 　　泥棒にお金を盗られた。 　　10、　使役文の動作主 　　母親が子供に薬を飲ませた。 　　私にやらせていただけませんか。 　　部長に歌を歌わせられた。