班主任德育工作案例浅析

班主任德育工作案例浅析 摘要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁；班主任对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神；而德育工作做得好与坏直接影响着整个班集体的方方面面，因此，德育工作是班主任工作的核心。 关键词：以身作则      一视同仁      关爱      柔刚相济      宽容   雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。 管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫。在担任两年多的班主任期间，遇到了许许多多琐碎、棘手的事情。下面我针对几个案例谈谈自己的做法和得出的一些结论。     案例一：高一各班学生都要打扫环境卫生，但有些学生在家就没有打扫过卫生，也比较懒惰，所以分配下去不是打扫不彻底，就是来得迟，不能按时打扫完。针对这种现象，我没有直接去批评这些学生，而是每天领着学生去打扫、捡花园的垃圾，每次都是我带头打扫，开始就是听话的、勤快的学生和我一起打扫；后来，原来不打扫卫生的学生也开始打扫了；再后来学生就不让我打扫了，我刚拿起扫帚，学生就接走了扫帚，经过一个月的带头示范，后来的环境卫生不用操心学生就能打扫好。尤其是冬天扫雪在我的带领下都能积极、主动的去扫雪，不需要分组、分配任务，同样能完成的很好。   案例二：学校经常开展一些“献爱心”活动，往往是全校师生都要捐款帮助一些家庭贫困的学生，或是生重病住院的学生。在2006——2007学年度我担任高二（11）班的班主任，当时学校有一个捐款活动，我班学生人数不但少，而且大多数学生学习习惯和行为习惯都较差，开始尽管做了大量的动员，但仍只有几个同学参与这项活动，尽管老师都捐款了，但这时不带头是不行的，我当时在班中又捐了50元，随后学生都伸出了援助之手。当时我们班捐款数额在学校班级之中还是较多的。 从上面的案例中可以看出以身作则、树立榜样的力量是无穷的，班主任的言行对学生影响非常大，有时的批评教育达不到的效果，通过自己的言行引导会很容易达到好的效果。这也验证了“说一千，道一万，不如亲身示范”这句俗语。 案例三：本学年我班的唐某，上学期上课不好好听讲，课后不好好做作业，整天不思学习，经常和学校学习不好的男生交往。开始我很生气，批评好几次，但没什么效果。后来我私下和她的家长好好沟通了一下，才知道这个学生不能批评的重，她虽然不会和你顶撞，但她会从此不和你（包括自己的家长）交流。针对这种现象，我找她谈了好几次，表扬她有多少优点，她有多聪明，在她的弱势学科（数学）上多帮她，上课故意提问一些较简单的问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ，回答后借机表扬她。慢慢地她做得越来越好，期中考试还是班中的五十名左右，但到期末考到了班中十几名，年级七十多名，进步非常大。     从这个案例中可以看出，有时在教育学生时需要表扬鼓励、需要找其闪光点、需要特意的给一点关照，以鼓励、关照代替批评会更有效果，也会使学生转化的更快。 案例四：在2005——2006学年度我带的高一（11）班中，有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：“老师，其他同学都很好，就是那几个不好好学习的张某某、刘某、林某，他们几个老说话，扰乱纪律，而且我记他们名字，他们还不服。”生活委员也说着这几个人不打扫卫生。我也说教批评了好几次，但收效甚微，甚至有时还流露出不服的表情。我想肯定有问题，经过调查才知班干部不公平，为此我暗中观察，结果我发现学习好的也有在自习课上说笑、玩耍，但问起班长，班长并没反映过这些学生，我抓住这个机会先和班长交流，使他认识到自己的错误，趁机我在教室里批评了班长，也对这几个学习好的违纪学生进行了严厉的批评。同样，我亲自找出了一个学习较好，但没有打扫好卫生的学生，在班中批评了他，并也罚他再做几天卫生。这样以后，张某某、刘某、林某听话多了，也服从管理了。 从这个案例中可以看出在管理学生时一定要公平，一视同仁，无论是学习好的，还是学习差的；无论是听话的，还是调皮捣蛋的只要犯了错，都应采取同样的态度、同样的管理措施。只有这样才能使班中的每个学生心服口服，才能使他们服从管理，才能使班级具有凝聚力，才能形成一个积极向上的班集体。     案例五：在2006——2007学年度我担任高二（11）班的班主任时，大多数都是调皮不服从管理的学生，住校生也常迟到，在平时的管理中只要稍不注意可能就会发生冲突，要通过批评或是说教很难管理好。我最后发现这些孩子大多缺乏关爱，我就每天关心他们的生活，在宿舍关心他们是否能喝上热水，用手检查他们是否用热水洗脚、洗头。有一次，两个宿舍的暖壶都丢了，又快到冬天了，每天都要用热水，我强调了好几次，但学生就是不买暖壶，我就用自己的钱给每个宿舍买了四个暖壶。这样一来学生的变化非常大，我每次查宿舍学生都要问我喝水不，从此，这些学生也很少迟到了。 由此可见，“关爱的力量是无穷的”。只有你给了学生温暖，学生才能真正感受到你管理他们、批评他们是为他们好，这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。对于上面我提到的这样的学生，如果一味的批评打骂，他们根本体会不到老师的用意，因此也不可能服从管理。 高尔基也说过，“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 这也说明了老师要教育好每一个学生，关爱学生是非常重要的。 案例六：本学期在我请假的几天里，有上课捣乱的学生，自习课上不好好学习的学生，玩手机的学生，更胜者有晚上上网的学生，我回来大概了解一些，但不完全确定。我知道这些事情一定处理，但直接在班上质问或批评是不合理的，所以我先把学生表扬了一番，接着又说有些学生也犯了很大的错，在校内校外都有，我都知道，只要你承认了说明你已认识到自己错了。然后让每个学生来写在我不在的这几天里发生了什么事情（包括自己干了什么），我怕学生担心处理自己或我询问班中发生的事情，我就说写完了不需要写自己的姓名。我看完学生反映的情况后就找个别学生谈话，问他们都干了什么，他们说自己没好好学习、玩手机，就是不提上网的事，我无论怎么提示他都不承认。我这时认识到直接问是不行的，我又找到了另一位同学，他也不承认，然后我就表扬他平时有多诚实，多听话，多么尊敬老师、父母。我说你其实也想说实话，但你知道你犯的错不小，所以你没有勇气承认是不是，他哭了，承认自己上网了，也说出了其他上网的学生。这时我没有让我谈过话的学生进教室，也没让他们几个见面。我回到教室说还有一些同学反映的不真实，如果再不承认我会严肃处理。结果犯了错的学生都来承认了错误，尤其是上了网的学生，我没直接批评他们，而是问他们上网在干什么，他们说都在玩游戏。让他们认识到错后我就严厉的批评了他们，他们也都写了深刻的检查，反省了自己的错误。     从这个案例中我更加明白了，学生犯了较大的错误时，老师如果了解的不是很详细，不能直接质问或批评学生，而是去找他的闪光点，表扬他有多优秀，然后和蔼的给他讲与他所犯错误有关的道理，慢慢的他就会承认自己的错误，然后对他进行严厉的批评教育，使他从心理上认识到自己确实错了。这种柔刚相济的教育方法，尤其对那些调皮的学生是非常有作用的。 案例七：在2006——2007学年度，我带的高二（11）班中有个同学张某，个性较强，但就是不好好学习，经常喝酒、抽烟，甚至打架，开始我让他请过家长，但我发现家长只会打骂他，这样不但起不到教育的作用，反而起到了反作用。他每次犯错都承认得很好，每次都说我怎么处理都行，但不要告诉他的家长。对于这种情况，我在宽容他的同时，也在寻找他这样做的原因。有一次因为打架他住院了，在住院期间我给他买过饭，陪他聊天，问他的理想，他很后悔自己没好好学习，竟然伤心地哭了。我终于发现原因了，他实在是学习跟不上，空虚才这样。从此，我一方面经常给他做思想工作；另一方面我对他的学习倍加关心，慢慢的我发现改变了许多，他是一个非常听话的学生，学习也有了很大进步。后来在学校组织的活动中，他还为班级争得了荣誉。 这就是宽容的力量，宽容使这位同学彻底改变了。如果当时采取粗暴的管理方式，或是只要他犯错就请家长，我想张某要么就是退学，要么就是更加自暴自弃，根本谈不上转变或是学习进步，我们班级也不会获得他争来的荣誉。 一位哲学人说过一番耐人寻味的话：“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比”。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。 以上这些是我在担任班主任期间的几个不同案例，在教学上有“教无定法”的说法，我认为管理也无定法。根据不同的案例、不同的学生有不同的管理方法，只要能起到好的效果都是好的管理方法。但总之，我认为班主任在管理过程中应遵从以身作则、多鼓励表扬少批评、一视同仁、柔刚相济，充满关爱、懂得宽容的原则，只有这样学生才能理解、亲近老师，正所谓 “亲其师才能信其道”，每个孩子都是活生生的有感情的人，都有他自己的闪光点，作为班主任，不能因为他一时的学习差或品德差，而放弃他。更要以十倍的热情去温暖他们，让他们从老师、从班级中获得友爱、帮助，激发他们学习的信心和生活的信念。只要我们以全部心血去爱我们的教育对象，你就一定有收获。也就是我们常说的只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。