两个铁球同时着地(教学设计)
《两个铁球同时着地》教学设计
（第一课时）
百善中心小学 李剑波
《两个铁球同时着地》（第一课时）教学设计
百善中心小学 李剑波
课时目标：
1、理解重点词语的意思，指导书写生字。
2、感知课文主要内容。
3、引导学生复述伽利略想的一段话。
教学重难点：
重点：
1、感知课文主要内容。
2、引导学生复述伽利略想的一段话。
难点：
引导学生复述伽利略想的一段话。
教学准备：
课件
教学过程：
一、理解词语，指导书写
这节课我们来学习课文《两个铁球同时着地》，齐读课题。同学们已经预习了课文，知道了这篇课文主要讲哪位科学家的故事？（板书：伽利略）
师：“略”是本课的生字，写正确不难，要想写美观、漂亮就不容易了！师范写：“田”就像襁褓中的孩子，要写小一些，“横撇”要撇到“田”的下面，你们看，“横撇”多像妈妈的手臂在托着自己的孩子呀！
课文里还有几个生词：（出示课件）谁愿意读读？这里有个成语“胆大妄为”，本文说谁“胆大妄为”？ “胆大妄为”是什么意思呢？“胆大”很容易理解，那“妄为”呢？在这里我们要先来理解“妄”的意思。（出示）“胆大妄为”的意思就是_______？
小结：像这样的词语，解决了难理解字的意思，就很容易理解这个词的意思。
“妄”也是本课要会写的字，这个字是上下结构，上面是“亡”，“女”的“横”是这个字的主笔，要写长而有力，这样才能拖住上半部分。
学生练写“略”、“妄”，师巡视，及时指导，并根据学生书写实际进行评价。
二、指名读课文，感知课文主要内容
过渡语：这一次很多孩子都能把字写得美观、漂亮了，课文能读好吗？
1.、指名读第一自然段。如果学生读不好，师范读。
2、指名读第二自然段。
a、如果学生没有读出“责备”的语气，师引导：这是责备吗？这不是“责备”，谁能读出责备来？
b、如果学生读出了责备的语气，再指名读，师引导：你又会用怎样的语气责备他？
c、我们来一起责备责备他，师读叙述语。
师：孩子们把“责备”圈上，看来抓住提示语能帮助我们体会人物的感情。
3、指名读第三自然段。板书“产生疑问”
同学们，你们看，抓住了关键词“产生疑问”就能概括本段的主要意思。 ４、接着指名读第四自然段，师：同学们一边听一边思考：这一自然段主要写了什么？
预设：
如果学生没有说对，师及时引导：这一自然段主要写了伽利略做了什么？ 如果学生能说得完整，师引导：你能用黑板上这样的四字短语概括这段话的意思吗？相机板书：反复试验。
师：看来抓住关键词语能够帮助我们很好地概括段落意思。
５、接着指名读第５、６自然段。这部分又写了什么？你能用这样的四字短语概括一下吗？板书：公开试验。
（过渡）：刚才，我们通过抓关键词的
方法
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概括了重点段落的意思，现在，你能把这些关键词语串连起来说说课文的主要内容吗？
6、指名说，相机指导。
同学们能在这么短的时间里概括出课文的主要内容，真不简单！这种把重点段落意思串连起来概括课文主要内容的方法就叫“串连段意法”（板书：串连段意）
三、到底是亚里士多德的哪句话让伽利略产生了疑问？请同学们自由读一读。
（读完后）师：孩子们，轻轻地把书合上，谁还记得亚里士多德曾经说过什么？指名说，师及时评价。
师：亚里士多德是这样说的，伽利略可不这么认为，他是怎样想的呢？（出示伽利略想的一段话）请同学们自由把这段话读两遍，一会儿，我找同学说说：伽利略是怎样想的？
a出示课件：他想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。指名说。 ｂ如果发现学生有难度，出示提示：他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿__，落下的速度应当比１０磅重的铁球＿＿；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有１１磅重，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？
ｃ再指名说，师：其他同学跟着他一起思考。
ｄ出示课件：他想：如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那么＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；但是，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。这样，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ 师：谁敢继续挑战？
预设：
如果学生说的快，师引导：这是思考吗？这是背书。思考需要时间，要说得慢一些。
如果学生一边说，一边思考，师：谁能像他这样说一说？
ｅ就剩下这两个字了，出示课件：他想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。指名说，师：其他同学注意听听他说清楚了吗？
孩子们，我们就这样一步一步地把伽利略的一段话复述了下来，（板书：复述）其实，复述一段文字，在不改变原意的基础上，还可以灵活一些，可以用自己的语言，创造性地进行复述。
师生一起说。
四、
总结
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：
伽利略不迷信权威，善于思考的精神真让我们佩服，他不愧为17世纪伟大的科学家！下节课，让我们继续走进他，感受他执著追求的精神。
板书设计：
两个铁球同时着地 产生疑问 反复试验 串连段意 公开试验 复述
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