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2015高考政治复习方法.docx

2015高考政治复习方法

不必太煽情_
2017-04-02 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《2015高考政治复习方法docx》,可适用于职业岗位领域

高考政治复习方法  学生在学完一定教学内容后有目的地及时复习和巩固知识的方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线识记后的两三天遗忘速度最快然后逐渐缓慢下来。因此对刚学过的知识应及时复习。随着记忆巩固程度的提高复习次数可以逐渐减少间隔的时间可以逐渐加长。再者政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科不能搞突击复习应日积月累循序渐进使学生逐步掌握马克思主义理论能学会实际运用。及时复习首先强调及时“趁热打铁”学过即习方为及时。然后设计多种练习题型从不同角度提出问题调动学生积极思维使所学知识在头脑中留下痕迹形成记忆达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习这样所学知识会遗忘殆尽就等于重新学习。  循环复习法  循环往复不断重复加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习也适用于累加知识的复习。比如多次复习一章、一单元或一本书的内容每次复习都不是简单机械地重复而是螺旋式上升不断获得新收获。学了第一节及时复习学过第二节再将第一、二节的内容全部复习一遍如此类推建立新旧知识间的联系提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法可以弥补其零散、不系统的缺陷加强知识的内在逻辑性、系统性。再者循环复习法又具有一定难度要求学生从概念、原理的掌握到应用理论联系实际做到每增加一次复习对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来熟练的动作遗忘最慢学习程度越高遗忘就越慢形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理多数是抽象的理性知识缺乏形象直观性不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究过度学习记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。  比较分析法  政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法同时又是识记教学内容的复习方法。比较是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析是把事物的整体分解为若干部分或方面把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法对客观事物既能看到它的下面也能看到它的反面既看到它的主体也看到与它相联系的外部条件既分析现象出能透过现象看到它的本质既能认识它的现状出能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时一定要注意教材内在的逻辑联系把教材各部分内容进行分析与比较使学生从整体上把握知识集会教材内容的精神实质并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上例如:比较题分析判断题理解题说明题等。在练习中训练基本功培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的分析能力熟悉复习步骤按照各类习题的解答方式由简单到复杂、由易到难地进行。必要时教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法在时间安排上没有明确规定可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用形成立体复习网络。  综合归类与概括提炼法  综合是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程二者紧密联系不可分割。综合以分析为前提没有分析认识就无法深入分析后又必须综合没有综合就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析找出事物之间的相同点和不同点根据这些异同点对事物加以分类、综合最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是:①系统地掌握基本概念和基本原理。教师可按照一定标准把基本概念、原理归类集中复习。这样分类集中复习不但记忆牢固而且明确其所属便于应用。②有利于理论联系实际在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上进行理论联系实际的综合复习不仅可以巩固所学知识而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平更重要的是在理论联系实际的运用中提高学生的思想觉悟。③从众多的感性材料中抽象、概括出理性结论锻炼学生的抽象、概括能力也有利于理性结论的掌握。综合与概括提炼法要求高、难度大不仅局限于某一节课的内容而且要根据知识体系进行跨度较大的综合训练故它适用于高年级、抽象思维能力的学生。总之它是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法运用得法会收到良好的效果。  尝试回忆自我检测法  “尝试回忆”是心理学术语也叫“试图回忆”。在材料还没有完全记住之前盖上书本尽力回忆学习材料这种复习方式叫试图回忆。这种复习方法在记忆、复习中效果较好。因为尝试回忆时进行着各级主动的心智活动看到成功又会感到成功感激起进一步学习的动机有利于识记的进行。同时它又是一个自我检查的过程能了解教材的重点和难点明白哪些已经记住哪些尚未记住有助于更好地分配复习时间有针对性地采取补遗复习。这种方法的优点在于简单易行学生可独立运用无需教师指导和事先制订周密的计划出不需要特殊条件和设备比较容易掌握。只要学生注意力集中就能记忆成功。然而它必须同其它各种复习方法交叉使用合理安排。在宏观上综合运用各种复习方法才能从具体到抽象从个别到一般掌握所学知识的全貌。另外还要注意同各种具体的协调起来比如渐进复习法和反复复习法。把新知识的学习和旧知识的复习配合起来及时发现学习上的问题及时纠正。这种复习方法不受学生年龄特征、接受程度和智力水平的限制能被广大学习者所使用。返回页首小结复习法  学生在学完一章或一节结束后所进行的、以概括提炼为主的系统复习方法。小结的过程就是检验学生概括阐述教材正确与否的过程。通常学完某一章、节结束后应由学生进行小结概述全章、全节的主要内容创设一个清晰、简明的脉胳在学生心理上形成定势。然后不断复习加深巩固。当小结内容全部掌握以后再联系社会现实、理论指导实践。小结任务让学生独立完成是培养学生动手动口能力的有效方式。但小结复习法也存在局限性。章节内容较少篇幅较短小结困难章节过多、过细缺乏系统性、逻辑性造成杂乱无章的感觉使学生失去复习兴趣等等。这些都有碍于小结复习法的顺利进行。运用小结复习法应注意做到师生互动。把小结内容不断扩展既明确教材的本质属性又不遗漏说明材料在理解的前提下变换多种题型反复刺激直到掌握为止。  总结复习法  在单元或学科结束后对学习内容进行总体分析确定知识要点及其相互联系的复习方法。总结往往就是复习在总结课上学生要学会用线条式板书配合系统复习展示教材整体结构。其实这就是系统地复习、巩固知识应用理论并使其系统化、深刻化的复习过程。为了加强对知识总体的系统复习教师可借助图表如单元知识总表、全书知识体系表还可以提出启发性问题由学生归纳整理。总结复习是在小结复习的基础上形成的它把小结内容各部分贯穿起来使之相互衔接相互制约。二者的复习内容是面和点的关系。没有小结复习内容的累加就难以构成总结复习。两种复习方法尽管目的相同但方法、手段却不同。总结复习法要求不应简单地再现过去的内容而是深入揭示事物和现象间的新联系使知识互相衔接形成一个整体。由于总结性复习的范围广内容系统性强总结时必须条理清晰逻辑严密难点、重点突出。复习必须制定和遵照复习计划进行确定复习要求。总之力求形式灵活方法得当切忌单纯为了考试而猜题式的复习。  中学政治概念掌握方法  本质揭示法  概念是思维对客观事物一般的本质属性的一种反映形式。事物的属性有感性的和非感性的、本质的和非本质的区别。感觉、知觉、表象反映的是客观对象的感性的属性概念反映的是客观对象的本质属性。本质属性是甲事物不成为其他事物相区别的那些内部依据。反映在思维中事物的本质属性是属概念的属性。我们要掌握概念就要揭示概念的内涵即明确概念所反映的客观事物的本质属性。下定义的方法就是揭示概念本质属性的简便方法:给某一概念下定义先要找出与它邻近的属概念然后在这个邻近的属概念下面同其他并列的种概念之间的本质差别其本质差别揭示清楚了便是给概念下了定义。下定义最常用的方法:被定义概念=种差邻近属概念。根据这一公式可作出如下定义:①规律就是物质运动过程配制所固有的本质的必然的联系。②商品就是用来交换的劳动产品。这里“规律”、“商品”是被下定义的概念“物质运动”、“劳动产品”是邻近概念除联接词“就是”的其他部分就是种差。  本质揭示法要注意:①不能用否定语句表述②定义概念与被定义概念外延要吻合③定义语不能含混不清不能用比比喻句不能用被定义概念去说明被定义概念。  语词辨析法  表达概念用语言形式的词或词组表述的概念是词语的思想内容而词语是概念的表达形式。科学概念、科学术语都有其特定的含义要掌握概念就不可忽视对词语的辨析。但并不是所有的词都能表达一个概念。如介词、连词、叹词、语气词等虚词一般是没有表达概念的。在学习政治课时对政治课概念的语词分析是大有好处的。  由于概念和词语既有密切联系又有显著区别所以要精确地表达思想也要注意语词辨析。有时为了说明概念的定义可用语词定义。所谓语词定义是相对于实质定义而言即对语词意义的说明。但是在下语词定义时要切忌词语反复。  扩大概括法  亦称“概念的概括法”或“概念的扩大法”同“概念的限定”相对立。概念的概括是通过减少概念的内涵以扩大概念的外延使一个外延较小的概念转变为外延较大的概念的逻辑方法。例如:“班学生红旗中学学生中学生学生”。  由特殊规律的认识过渡到普遍规律的认识也应用概念概括的方法。例如:微观世界处在不断的运动之中宏观世界也处在不断的运动之中自然界在不断地运动人类社会也在不断运动等等进而概括出世界上的万事万物都处在运动变化之中从而概括出运动是物质存在的方式是物质的根本属性这客观规律。在课堂讨论中也常用概念概括的方法。例如:我们从讨论原始社会和共产主义社会生产关系与生产力之间的矛盾运动问题进一步讨论箭头一定要适应生产力状况的规律的时候就是运用概念概括的方法。  由种概念概括出属概念的时候也用概念概括的方法。  扩大概括法只能是种概念概括为属概念部分不能概括为整体概括也不能无原则地拔高。随意概括容易造成认识程度不高或认识模糊。  缩小限制法  亦称“概念的限定”或“概念的缩小法”同“概念的概括”相对。概念的限制就是通过增加概念的内涵以缩小概念的外延使原来具有较大外延的概念转变为具有较小外延的概念的逻辑方法。在日常学习中缩小限制法的运用很广例如:当需要把对象的知识具体化、精确化更清楚地表达自己的思想时常常用概念限制的方法。当我们需要缩小讨论问题的范围使讨论的对象更加确定的时候也使用概念限制的方法。对概念可以进行多次限制但是对概念进行的限制要根据实际思维的需要一般限制到单独概念就不能再进行限制了。如果限制与客观实际不相符合就会犯“限制不当的逻辑错误。”

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