《小数的性质》教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
教学目标:1、通过假设、验证、归纳等活动,探索出小数的性质。2、能运用小数的性质,能按要求改写小数。3、培养学生对所学知识的归纳概括,分析综合及灵活运用的能力。 教材重点:通过探索,发现小数的性质,运用小数的性质解决相关问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。 教学难点:对小数的性质概念的理解 教学过程: 一、情景引入1、故事书的定价是5元1角,小方说:"故事书的定价5.1元?,小雨说:"故事书的定价5.10元",他们俩谁说得对?为什么?2、这就是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。 3、出示学习目标,学习委员带领大家了解学习目标:(1)通过假设、验证、归纳等活动,探索出小数的性质。(2)能运用小数的性质,能按要求改写小数。二、探索新知 (一)自主学习:1、师:为了达到学习目标,下面请同学们结合带着问题自学53页例1,要求独立自主完成任务,确实有困难的可借助课本、小组内伙伴或向老师请教。学会向他人学习的好习惯,请学完后举手示意。(出示自主学习问题)(1)在0.3的末尾添上1个0是()?(2)0.3与0.30相等吗?为什么?2、师:谁来说说你自主学习的结果?(板书:0.3=0.30)3、师:通过自学,你还有什么问题吗?4、请对自学情况进行
评价
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。(二)合作共进1、师:请孩子们带着发现几个问题和导学单上的问题继续学习例1,先自学思考再合作完成:(1)在0.3的末尾添上2个0,小数的大小会变吗?为什么?(2)从例题1中,你发现了什么?(3)小数的基本性质是什么?你是怎么理解的?2、学生先自学再合作学习。师:请组长负责安排,比一比哪个小组最会合作,小组活动开展得又快又好。(三)互助展评,1、师:谁愿意汇报第一个问题?一个组上台汇报,其他组补充。(板书0.3=0.30=0.300)2、师:谁愿意汇报第2个问题?一个组上台汇报,其他组补充教师小结性补充:从左往右看,在小数的末尾添上“0”,小数的大小不变;从右往左看,在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。3、师:谁愿意汇报第三个问题呢?一个组上台汇报,其他组补充教师小结:小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。这就是小数的性质。(板书:小数的性质)4、抽生评价前面几组同学的汇报。四、巩固运用师:孩子们学得真好!下面请同学们把今天所学的知识在生活中运用运用!1、试一试:下面的小数中,哪些“0”去掉后小数的大小不变?2、例2:不改变数的大小,把下面的数改成两位小数?3、对口令:和同桌一起,说出大小相等、小数位数不同的小数4、“在小数点后面添上0或去掉0,小数的大小不变”这句话对吗?请举例说明!五、
总结
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评价1、通过这节课你有什么收获和大家分享?2、我们是怎样探索小数的性质的?