谈谈我对高效课堂的认识谈谈我对高效课堂的认识构元初级中学朱升来【摘要】高效课堂中的效，不但指学习知识的效率，它还包括能力提高程度、情感态度价值观的提高和转变程度。能力的提高和情感态度价值观的转变需要时间来检验，而不是在一节课两节课后组织考试就能判断出效率高低的。实现高效课堂最主要的是解决学生愿不愿意学、乐不乐意学的问题，如何学是第二个层次的问题。学教方法要以学习内容和学生实际需要决定，该自学就自学，该讨论就讨论，该讲解就讲解，对学教方法和讲授时间的强行限制，都是形而上学的不科学的。【关键词】高效课堂认识近几年来，高效课堂一词在中小学教学中炒的很热，并且出现了“洋思模式”“杜郎口模式”等多种实现模式。但是我觉得我们周边的很多学校和教师模仿形式的多，理解内涵的少；生搬硬套的多，灵活应用的少。本文欲从另一个角度谈谈对高效课堂的认识和实施问题。高效课堂即效率高的课堂，它的基础是课堂的有效性。谈到高效课堂首先要对课堂有效性有个正确认识。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。显然这里的有效包括情感态度价值观和知识与能力三个方面，而不是纯粹的知识，这是我除了对不良现象严肃批评外，关键在于不给调皮学生留有捣乱机会。比如当遇到有违反纪律的现象发生时，一般可采用回答问题的方式把不良的现象消灭在萌芽之中。纪律是严明的，但是课堂气氛应该是活跃宽松的，鼓励大胆思考判断表达独自见解，课上发言积极，在热烈的讨论中加深对知识的理解，增强思维创新能力，提高语言表达能力。课堂上师生平等，鼓励学生向老师质疑，保护学生的创新欲望和创造热情，让学生全身心的参与学习，为他们设置一种和谐的学习氛围。2．提高学习兴趣是高效课堂的核心要想让学生全身心投入学习，教师首先要全身心投入，去唤醒学生内心深处的求知欲，使他们迸发学习的激情，在老师的点拨下成为学习的主人。这里需要强调的是不只看学生动没动，更主要是让学生愿意动、乐于动。3．因材施教，点面结合保证实现最大效益人的智商差别不大，对待差生首先让他们看到与同龄之间的差距，帮他们分析差的原因，认识到学习的重要性。帮他们寻找学习的方法。其次，找时间补习，要抓重点，抓关键，使他们在短时间内缩小差距，让他们尝试成功的喜悦，重新认识自己，发现我们也能学会，克服自卑心理。第三，时刻不放松对它的教育，不可再掉队，真正从差生中解脱出来，同时让他们知道大家相信他们，使他们得到一种潜在的鼓舞和力量。转化这类学生对面向学生影响很大。对于“高材生”，要帮他们寻找追赶的目标，不骄不躁，不满足于现状，使他们知道人外有人，天外有天，并时常为他们准备点不容易“吃的小菜”。二、全身心投入教学，灵活运用教材干任何事情，只有全身心的投入，方能达到至善至美的境界，教学更是如此。要投入到教材中，把握教材的内容，对教材充分理解，全方位认识，明确课标要求，大胆地根据教育对象改动教材顺序，增添资源，灵活教学，从学生听课的神态、发言得到反馈信息，果断选用各种教学方法，全身心投入到教学中去。三、重视集体影响与重点关注的课堂效果不论什么样的学生当他融于集体、融于良好的学习环境中时，会比他独自面对老师的辅导接受起知识来要扎实、快得多。当他独自面对老师的教育指点时，往往会因为环境、条件的不适应，造成心理紧张，使得思维僵持，主动学习的积极性下降，学习效果不好。所以尽量不给个别学生补习，要求他们在课堂上认真听讲，在集体的积极主动热情的学习氛围中，理解掌握所学知识。同时，与家长密切配合多沟通，及时反馈信息，有针对性地开展工作，避免无效劳动。四、其次要保证教师和学生之间的有效沟通教学从某种程度上来说是一种师生之间的交流和沟通，只不过这种沟通和交流带有一种明显的目标趋向。保证这种沟通和交流的顺畅有效才能提高课堂教学的有效性。怎么样才能够使师生之间的交流沟通更顺畅更有效呢？真诚的情感投入是前提，教师对于学生要充满爱心，要把学生看作一个独立的并且有自己思想的个体，只有这样，才能够在情感上和学生平等，只有平等的师生关系，才能够有课堂上有效的沟通和有意义的交流，这种沟通不是强迫式的，这种交流也不是对答式的，而是一种师生之间情感互动的结果，只有情感融合的交流才能充分保证课堂教学的有效性。另外，教师的语言（包括口语、书面语言和肢体语言）要准确、生动、凝练。只有准确、生动、凝练的语言，才能够保障师生之间的交流更顺畅，才能够使学生更好的参与到学习中来。五、不断优化教学过程对教学的具体过程的优化是提高课堂教学有效性的重要步骤。教学过程是一个非常复杂的过程，充满了变数，但有一条是不变的，只有有效的教学内容和有效的教学方式相互融合才够提高学生学习的有效性。既然这样，优化教学过程就可以从优化教学内容和优化教学方式入手，优化教学内容是根据具体的学习对象和学习环境重新考虑学习内容的多少、详略和编排，以尽可能的减少在教学过程中因为教学内容安排不当而浪费的时间。现在社会上的高效课堂模式，总体来看是符合高效课堂理念的，但是不能强行要求教师讲授不能超过多少多少分钟，也不是一定要先学后教，讲多少、怎么学要以教学内容和学生实际而定。当然有了这些，还远远不能够提高课堂教学的有效性，因为教育是一个整体，是一个系统。所以我们考虑问题的时候，更应该从系统中去认识问题，解决问题。怎么样提高课堂教学的有效性，我们还需要在
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上作一些保证，比如评价机制还应该更合理和灵活，应该建立更多的评价细则，使学生在各个方面都有努力的方向，应该积极发挥评价的促进作用，而不是筛选作用。时间可以衡量一切，包括你的课堂教学是不是具有有效性。用时间来衡量教学是不是高效，不仅体现在是不是用最少的时间实现教学效果的最大化，还体现在我们短暂的生命中是不是有了更多的思考时间。总之，课堂高效与否，关键在于教师全身心地投入以及调动学生热情积极主动参与学习全过程的有效方法途径。2015.6.15于构元初级中学
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