Unit 10 An Exciting Sport教学设计

Unit 10 An Exciting Sport教学设计Unit10AnExcitingSport教学设计研究简介：我们研究的子课题是《形成性评价在英语教学中的应用》，此课题的研究着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们本着以人为本的发展观点，培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识。在教学过程中，协助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识等。评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，它包括了比一般期末书面考试更多种类的证据。对学生的学业成绩实行考核与评价，是教学工作中一个不可缺少的组成部分...

Unit10AnExcitingSport教学设计研究简介：我们研究的子课题是《形成性评价在英语教学中的应用》，此课题的研究着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们本着以人为本的发展观点，培养学生的学习兴趣、学习态度、学习策略和文化意识。在教学过程中，协助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识等。评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法，它包括了比一般期末书面考试更多种类的证据。对学生的学业成绩实行考核与评价，是教学工作中一个不可缺少的组成部分，是对教学结果的评价。如果没有评价活动的结果，整个教学活动将成为一个只有执行而无反馈的过程，不利于学生学习责任心的培养和学习积极性的提升。在中学英语教学过程中，为了提升教学水平和学生使用英语的水平，我们充分重视了研究教学大纲，分析教材特点，改进教学方法，指导学生学习。如何在我们的英语课堂教学中对学生全面的评价和激发学生的学习动机，增强学习水平，提升自信心，调整学习策略，是本课题要研究的问题和最终目的。Unit10AnExcitingSport一．教学内容分析本单元话题为“令人兴奋的运动”，主要介绍了蹦极这个运动项目，以及用过去时陈述过去发生的事情，各项语言活动也都是围绕刺激的运动及英语中的一般过去时展开。本单元共分四课。Lesson1通过话题Didyouwatchexcitingsports?引入运动这个话题，通过图片初步了解bungeejumping和snowboarding，并知道了Amy和李俊所观看的体育竞赛等练习学生的听说水平。Lesson2重点介绍蹦极这个极限运动。感染学生锻炼身体，强身健体。Lesson3主要练习一般过去时态。让学生在合作与探索的气氛中获取知识，体验成功，激发学生学习英语的兴趣。Lesson4培养学生搜集信息、处理信息的水平，让学生从日常生活中收集更多的日常活动词汇和短语。同时，训练学生用英语交际的水平，准确熟练的适用本单元交际用语和语法实行交际的水平。根据《英语新课程标准》关于总目标的具体描述，结合初二学生实际和教材内容，我们将教学目标分为以下几个方面。知识目标(Knowledge)词汇短语：bungee,snowboarding,contest,platform,mountain,exciting,cord,brave,helicopter,ground,famous,boring,dangerous,jump,close,dislike,airplane,hiking,Canada,helmet,pads.intheair,welldone,bungeejumping,befamousfor.交际用语：WhatdidyoudoonSaturday?Iwatchedanexcitingsportscontest.Didyouwatchanythinginteresting?Ofcourse!Iwatchedthesnowboardingcontest.Itscaredme.语法(Grammar):一般过去时态Iwatchedanexcitingsportscontest.Iwatchedthesnowboardingcontest.Itscaredme.水平目标(Ability)训练学生用英语交际的水平，准确熟练的适用本单元交际用语和语法实行交际的水平。培养学生搜集信息、处理信息的水平，让学生从日常生活中收集更多的日常活动词汇和短语。3•情感目标Affect让学生在合作与探索的气氛中获取知识，体验成功，通过形成性评价，激发学生学习英语的兴趣。二.学情分析传统的评价方式重知识、轻水平；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展，制约着新课程多元目标的实现，制约着基础教育的发展。学生基本处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，主观能动性得不到很好的发挥。三．实验研究教材是教师教学和学生学习的最为重要的物质载体，他决定着学生的学习方向，决定着学生能否主动的，自主的，生动活泼的学习。英语形成性评价注重学生英语学习水平的培养、兴趣的保持，知识的灵活使用，以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。形成性评价正是这样一种着眼于促动学生各方面发展的评价方式。我在展开初中英语形成性评价试验时，在本节课中对学生课堂活动评比、听读训练、学习反思等方面实行了试验与研究。（一）、课堂发言记录表一激发学生开□及观察学生个性的工具因为性格、水平等多方面原因，有些学生上课不爱开口。为了在每一节课英语课上能充分发挥学生的潜能，激励学生大胆发言，敢于发表个人见解，乐于实行有创意的表演，我精心设计了“课堂发言记录表”，教师对学生在英语课上的发言情况实行记录，积极刺激学生互相竞争。如，在一节课中，学生每回答一次可获得1分；按课本所学内容在全班面前实行表演，可获得1分；能根据所学内容，改编再创，并表演，可获得2分。每周一公布上一周的统计，取前十名同学，实行表彰。期末每人的得分作为□语成绩的一部分。“课堂发言登记表”有效地调动学生发言的积极性，协助他们改掉学英语不爱开□的习惯，养成良好的课堂习惯，并使教师更好地掌握学生的课堂表现，即时地对学生实行辅导，有效地安排课堂教学。课堂发言记录表姓名\星期——二三四五总分江涛侯本权（二）、评价“值日生报告 ”——一促动学生大量练习□语的途径值日生报告的内容从短小浅易逐渐过渡到题材广泛，有一定深度。报告的内容能够是学校生活、小故事、社会时事和自由谈话等。最初能够按照如下程序实行“I'mondutytoday.TodayisMonday.It'sfine.Weareallhere.”随

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