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《指南针》教学设计.doc

《指南针》教学设计

寒江蓑笠
2019-03-26 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《《指南针》教学设计doc》,可适用于活动策划领域

《指南针》磨课记录徐峰【教学目标】科学概念指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。过程与方法能在观察、实际运用、交流的基础上掌握指南针定方向的方法用指南针确定方向新手制作指南针。情感态度价值观感受科学技术是不断发展的科学技术与社会生活密切相关了解指南针发展的历史增强热爱祖国的情感。【教学重点】了解指南针的用途知道指南针的历史学会正确使用指南针利用指南针确定方向。【教学难点】利用指南针确定方向认识东、南、西、北等八个方向。【教学准备】指南针、校园平面图、有关指南针历史的影像资料(课件)【执教教师】康朝辉【指导教师】徐峰【教学过程】教学设计(第一稿)一、导入:师:同学们如果你在野外迷了路不知道东西南北了怎么办?学生回答(看太阳、积雪、北极星、指南针helliphellip)师:在这些辨别方向的方法之中哪种辨别方向的方法最准确?(板书:指南针)关于指南针同学们都想知道些什么?【点评】ldquo哪种方法最准确rdquo这样引导不够准确也有点牵强。ldquo关于指南针同学们都想知道些什么?rdquo从课堂上学生的实际反馈来看孩子对这个问题不怎么感冒因为他还没有进入到对指南针的真正的探究情境或活动。此设计有ldquo无病呻吟rdquo的嫌疑。二、指南针的发展史师:同学们知道指南针是谁发明的吗?结合课件介绍指南针的发明史。【点评】指南针的发展史最好放在学生对指南针的构造和使用方法了解之后作为一个知识的补充放在前面有点喧宾夺主。三、观察认识指南针出示指南针:老师也给大家准备了指南针下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。给每组发一个指南针学生观察。看看指南针上都有些什么?学生交流发现。(板书:指针底盘)师:同学们想一想上面的指针是普通的小指针吗?你是怎么知道的?(引导学生发现是有磁性的指针指南针是利用磁铁能指示南北的性质做成的)师:底盘上都有什么?(引导学生说出转盘上有一些字母S、N、E、W分别代表东、南、西、北四个四个方向还有一些刻度等等。)四|、探究指南针的使用方法、学生交流ldquo找北rdquo的方法。设疑:ldquo那你们能告诉老师北方在哪里吗?rdquo(可能学生们用手一指各种方向都有。)追问:ldquo怎么会有这么多北方?rdquo(学生们也不明白是怎么回事。)这时安排学生交流是怎样确定北方的。(经过交流学生们明白:看方向不能只看转盘上的ldquo东南西北rdquo四个字。也可以这样假设:如果转盘移动了上面的字也跟着移动难道方向也要跟着移动吗?)ldquo找北rdquo的方法:水平放好指南针(板书:放平)等指针停止转动(板书:静置)转动方位盘(板书:转盘)让方位盘上的ldquo北rdquo和磁针的ldquo北rdquo重合。(板书:重合)这时方位盘上的ldquo北rdquo所指的方向就是正北方向了。【点评】指南针的基本构造和使用方法这两个环节建议设计成一个活动把时间和空间给学生让学生充分观察和探究教师的任务是要在关键处做好点拨和指导。五、使用指南针确定附近物体的方向用指南针辨认东南西北四个方向。学生小组讨论后交流辨认方法。(先确定南北再定东西)学生根据前面找北的方法找好正北方向教师巡视看对不对?全部找对后问:哪边是南呢?用手势示意东方和西方又是哪边呢?用手势告诉老师。请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学?(我的东边是helliphellip西边是helliphellip南面是helliphellip北面是helliphellip)(提高要求:说说这个同学在你的什么方向那个同学呢?通过这个让学生知道认识东南东北西南西北四个方向)用指南针辨认校园平面图中的方位关系。下面我们扩大范围来辨认我们校园的方位。大家把指南针放在中心点。课件出示问题:校门在中心点的什么方向?体艺馆食堂自己班的教室呢?分发校园图片分组活动然后汇报。五、做一个指南针、师:同学们认识了指南针也学会了使用指南针想不想自己亲手做一个呢?教师介绍制作指南针的方法、学生分组制作【点评】此环节不仅仅要让学生知道ldquo怎么做rdquo最好还要联系ldquo指南针的使用方法rdquo让学生知道ldquo为什么要这么做rdquo。六、教师总结【板书设计】组成磁针方位盘放平司南静置指南鱼历史指南针方法转盘罗盘重合【点评】板书体现了三方面的内容:指南针的基本构造、发展历史、使用方法内容全面、条理清晰、设计美观但也存在不足:一是重点不突出这三方面哪是重点哪是难点都需要学生掌握吗?二是这三方面内容的密切联系还没有充分地体现出来。教学反思本课重点安排了两个内容内容之一是学习用指南针测定方向内容之二是让学生了解指南针的发展历程。指南针是学生在生活中不常见的一个工具学生对它的了解也仅仅是从书本、或是网络等渠道获取的。可是和学生的谈话中我发现学生非常想了解指南针的功能它究竟是怎样指方向的?怎样使用指南针呢?这些迷团对学生来说充满了吸引力学生的好奇心被调动起来这是教学中最宝贵的课程资源。在执教的过程中我把介绍指南针的发展史放在了前面由于一开始学生对指南针缺乏了解所以在我介绍时学生的感受并不深。在课的导入环节只是让学生说出了可以利用什么物体辨别方向没有再进一引导怎么利用这些物体辨别方向因而学生体会不到利用指南针辨别方向是最准确的引导不够到位。课件中出示的指南针跟学生用的指南针不一样学生认识起来不直观不方便。执教本节课让我进一步认识到教学目标一定要明确所有教学环节的设计一定紧紧围绕所设定的目标教师在执教时心中一定要有这个目标要引导学生去达成这个目标。在引导的过程中老师还要关注学生的原有认识在学生真正认识的基础上逐步引导才更有说服力学生才能清楚、明白。结论的得出要来自于学生自己的探究而不是老师的直接讲授。教学设计(第二稿)一、生活切入导新课:、师生交流:同学们如果你在野外迷了路怎么辨别方向?(预设:学生可能想到:看太阳、积雪、北极星、指南针等)要点:要引导学生结合生活经验说清楚怎样利用ldquo太阳、积雪、北极星rdquo等事物来辨别方向。、揭示课题:课件出示指南针的图片(分组观察的指南针图片)这节课我们一起来研究怎样利用指南针来辨别方向。【设计意图】ldquo野外迷路后怎样辨别方向rdquo话题引发学生的思考调动学生的生活经验为新学内容铺路搭桥简洁自然直奔主题。二、分组观察、探究利用指南针来辨别方向。、观察指南针:老师给大家准备了指南针下面就请同学们观察一下它都有哪几部分构成。(两部分:指针、底盘)、操作指南针:指南针真的能指南吗?亲自试试看。(提醒学生:把指南针水平放好耐心等待指针停稳后再观察。)、汇报交流:你有什么发现?(实物投影:学具指南针)要点:⑴指针一端指南一端指北指针两种颜色底盘上标有字母⑵告诉学生:字母S、N、E、W分别代表东、南、西、北四个方向【设计意图】学生从ldquo指南针rdquo的名字上看就能知道它能指示ldquo南rdquo但到底怎样使用它来准确地辨别方向学生并不清楚。此时给学生提供一个指南针让他们仔细观察、尝试探究亲历真实的探究活动首先明确指南针能ldquo指示南北方向rdquo这对培养学生的科学素养至关重要。、再次观察、操作指南针:⑴(指导观察:指针指示了南北底盘上也标注了南北怎么有两个南北)请大家慢慢转动底盘使底盘上ldquo南北rdquo方向和磁针ldquo南北rdquo方向重合⑵你又有什么发现?(可以帮我们辨别其他方向:东、西、东南、西南、东北、西北)【设计意图】利用指南针来辨别方向时首先要让底盘上ldquo南北rdquo方向和磁针ldquo南北rdquo方向重合这一点是关键教师的讲解是很难让学生明白的。与其这样还不如让学生ldquo转动底盘使底盘上lsquo南北rsquo方向和磁针lsquo南北rsquo方向重合rdquo然后让学生观察和思考看学生有什么发现。只有真实的活动或情境才能调动学生的思维。、练习使用指南针⑴请每位同学找一找自己的东南西北分别是哪个同学?⑵请每位同学找一找自己的东南方向是哪个同学?(东北西南西北)⑶使用指南针辨认校园平面图中的方位关系。观察:校门在中心点的什么方向?体艺馆、食堂、我们的教室在中心点的什么方向?【设计意图】在学生了解了指南针的使用方法后再次设计活动让学生在真实的体验活动中巩固掌握使用方法。三、指南针的发展史指南针能指示南北能帮我们辨别方向可它为什么叫指南针呢?这和它的发展历程有关系。、课件出示相关图片介绍指南针的发明史。司南指南鱼罗盘指南针、你有什么发现?你对指南针名字的由来有怎样的理解?、简单介绍指南针的继续发展:卫星定位系统【设计意图】从指南针的发展历程引导学生了解其名字的由来让学生对指南针的认识更深刻也让学生意识到科学技术是不断发展的科学技术与社会生活密切相关。四、学做一个指南针、教师介绍指南针的制作方法。⑴指针:不是普通的针是个小磁针。在磁铁上摩擦后就有了磁性。⑵底盘:怎么标注各个方向?、学生分组制作、展示学生作品【设计意图】制作简易指南针的方法不需要教师细致地讲解也没有必要。但要着重落实好两点一是让指针带有磁性二是怎样在底盘上标注其他方向。和前面ldquo指南针的构造rdquo和ldquo探究指南针辨别方向的方法rdquo一脉相承的联系要清晰。五、谈谈本节课的收获。【板书设计】磁针NW指南针(北)(南)底盘司南指南鱼罗盘指南针

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