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新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究结题报告.doc

新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究结题报告

不系舟红枫
2018-08-31 0人阅读 举报 0 0 暂无简介

简介:本文档为《新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究结题报告doc》,可适用于初中教育领域

年度档号课题编号J天津市教育科学规划(重点)研究课题申请middot评审书课题类别一般课题学科分类基础教育课题名称新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究课题负责人樊振来负责人所在单位杨村七中课题起止时间年月mdash年月天津市教育科学规划领导小组办公室年月制申请者的承诺:我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项我承诺以本表为有约束力的协议遵守天津市教育科学领导小组办公室的有关规定认真开展研究工作取得预期研究成果。天津市教育科学规划领导小组办公室有权使用本表所有数据和资料。申请者(签章):年月日填 表 说 明一、请按《天津市教育科学规划课题管理办法》有关规定用计算机或钢笔准确、清晰、如实地填写或选择数据表各栏内容。二、封面上方ldquo年度rdquo、ldquo档号rdquo、ldquo课题编号rdquoldquo课题起止时间rdquo栏申请人不填其他栏目由申请人依据要求填写。  三、ldquo课题类别rdquo一栏填写ldquo重点课题rdquo、ldquo一般课题rdquo、ldquo青年专项rdquoldquo学科分类rdquo一栏填写ldquo高等教育rdquo、ldquo职业教育rdquo、ldquo基础教育rdquo或ldquo其他rdquoldquo研究类型rdquo一栏填写ldquo理论研究rdquo、ldquo应用研究rdquo、ldquo开发研究rdquo、ldquo综合研究rdquoldquo经费类别rdquo一栏选择申请资助或自筹经费在其()中划ldquoradicrdquo。四、本表须经课题负责人所在单位领导审核签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后方可上报。  五、本表报送一式三份其中一份原件两份复印件。复印请用A4复印纸于左侧装订成册。六、若有其他不明问题请与市教育科学规划领导小组办公室联系。天津市教育科学规划领导小组办公室联系地址:天津市南开区复康路号 邮政编码:  联系电话:课题名称新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究主题词学习方式、教学方式、变革研究课题类别一般课题学科分类基础教育研究类型应用研究负责人姓名性别男民族汉出生年月行政职务专业职务中学高级研究专长思品研究最后学历大学本科最后学位所在区(县)武清区工作单位杨村七中通讯地址武清区杨村七中学联系电话Email邮政编码、数据表主要参加人员姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位思品研究大专杨村七中思品研究大学本科杨村七中思品研究大学本科杨村七中思品研究大学本科法学学士杨村七中思品研究大学本科杨村七中思品研究大学本科杨村七中思品研究大学本科杨村七中中文研究大学本科杨村七中思品研究大学本科杨村七中中文研究大学本科杨村七中中文研究大学本科杨村七中英语研究大本杨村七中思品研究大专杨村七中经费类别申请资助()自筹经费(radic)申请经费(单位:千元)千元预期最终成果研究报告论文预计完成时间年月日二、课题设计论证。选题:本课题国内外研究现状述评选题的意义。。内容:本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)重要观点。。价值:本课题创新程度理论意义应用价值。。研究基础:已有相关成果主要参考文献(限填项)。(请按此部分逐项填写字数限制在字内)一、选题国内外研究现状:世纪课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和创新能力以学生的发展为本注重全面素质的提高。新课程理念下学生学习方式和教师教学方式发生了重大的改变但是多年来传统教学结构仍然存在主要表现在:⑴教师主宰课堂忽视学生的主体地位将学生置于消极、被动状态⑵教师注重书本知识传授忽视学生实践能力的培养⑶重学习结果轻学习过程⑷重教师讲授轻学生自主探究活动学生解决实际问题能力下降⑸各学科间互相封闭重本学科知识的深度挖掘轻学科间的综合教学对学生的综合素质发展不利。因此学生的学习兴趣下降负担加重更压制了学生的主动性和创造性学生潜能得不到充分开发能力得不到提高。①美国在世纪年代的基础教育领域提出以ldquo问题解决为中心rdquo的课堂教学方法。世纪年代国内许多学校也都在努力探究新的学习方式教学方式纷纷倡导ldquo主题探究rdquo与ldquo设计教学rdquo活动其目的就是要通过这些教学方式的转变提高学生学习兴趣发展学习能力。在新课改理念指导下进行ldquo新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究rdquo既顺应了世界学习方式转变的发展趋势也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。②选题的意义:对学生学习方式和教师教学方式的研究就是要打破过去以教师教授为主的课堂教学模式使课堂成为师生共同参与、互动、学生自由发展的主阵地使学生的主动权得以发挥畅所欲言敢于表达自己的观点和见解能以主人翁的姿态出现在课堂上把被动的吸收知识变成主动的学习探讨在探究知识的过程中掌握学习技巧。我们的教学研究要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。我们更加注重培养学生的批判意识和怀疑精神鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。更加积极引导学生从事实验活动和实践活动培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯切实提高学生的动手能力、实践能力。学习方式和教学方式的研究有利于创建民主和谐的学习氛围改善师生关系改变学生厌学状态为提高我校教育教学水平做出贡献。同时也为我市教育教学改革的实施特别是农村中学开展新课改的实施提供了可供借鉴的经验。二、内容.本课题研究的主要思路本课题的研究以参与课堂研究人员的课堂教学和定期研究为主渠道探索构建初中思想品德课的教师教学方式和学生学习方式的变革采用多种方法不同的形式和手段优化课堂设计从而显出教与学度的变化为主攻方向促进教法和学法的变革.课题的研究视角:()教师教学方式的转变教师要改变传统的师讲生听、师写生抄、师问生答先教后学教了再学教多少学多少怎么教就怎么学教主宰学学服从教的教学观。对待学生要用ldquo差异观rdquo取代ldquo差生观rdquo。教师要注重培养学生获取知识的兴趣、能力与技巧要与学生进行多角度的不同性质的交往不同类型的互动在教师的指导下学生将知识与能力过程与方法情感态度与价值观进行融通整合反思体验领悟构建从而ldquo使每一位学生都能全面和谐地发展都能使个性得到充分地发展都能终身学习终身发展rdquo③()学生学习方式的转变对学生而言要改变被动学习的状态和服从的地位。自主探究合作是改革学习方式的最佳途径之一自主探究合作学习的方式很多有在教师的指导下进行的开展课堂讨论、辩论、角色扮演课下的网上查阅、撰写论文、自制手抄报课外的实践活动等都能达到自主学习自主发展的目的。.课题研究的方法和途径④()调查研究法:制作调查问卷由对此问卷的汇总和分析最终形成研究的课题。()文献资料法:对传统的教学方法指导资料进行研究在借鉴传统经验的基础上尝试创新。()行动研究法:用优化课堂教学理论研究教与学的方式根据效果反馈边探讨边实践。()个案研究法:教师对有特点的一节课进行采访把研究过程记载下来形成典型案例。()经验总结法:边操作边总结经验边反思边调整。课题结束研究过程形成《课题研究报告》。.课题研究的途径及目的本课题通过全体课题研究组教师在问卷调查、资料整理课堂实践、网络媒体等途径的研究旨在改变旧有的教育学习观念和方法逐步确立与新课程要求相适应的教育教学新观念。而观念的改变是在教育方式中进行的所以本课题的确立就是要通过研究实践改变传统的教育教学模式并通过教师教学观念的改变使学生的学习方式发生根本性的变化。让学生的自主性、独立性、能动性和探索创造性得到真正的张扬和提升。使学生不仅成为学习和主动接受教育的主体而且还将成为生活的主人成为独立的、积极参与社会的有责任感的社会一分子。三、价值理论价值()本课题的研究能高效、全面地概括出新的教与学的方式填补了教学领域该方面的空白。()本课题的研究能促进新课程下初中基础学科教与学方式的变化。()本课题的研究能改变新课程改革理论中微观层面与操作层面的不足之⑤应用、实践价值()教师方面课堂教学中越来越关注学生:教师的观念转变了并逐步形成共识教师关键是引导学生让学生主动去学越来越重视提高课堂效率:在确保主干知识的前提下采用更多的教学方式尽量让学生学习更多的东西参加更多的活动不额外增加学生的学习负担教师更重视自我素质的提升:对理念的ldquo把握rdquo更准确教师对学习的看法有了转变对学习的热情有了提高。()学生方面学生在学习内容和学习方式的选择上有了更广泛的空间学生的学习兴趣高涨普遍表示比以前热爱学习了新课程教学方式的变革给了同学们更广阔的发展天地体现了ldquo以学生为本重视学生自主发展rdquo的精神在课堂教学上充分发挥了学生的主观能动性他们可以多动手多实践全面、深度地参与激发了他们的学习兴趣。()教研活动方面增强了教师对新课程改革的能力统一了教师对课程标准及内容的认识确保了新课改的正常、有序开展重视课堂教学过程的反馈使优秀教师的教学经验得以共享同时使教师的人际关系更加融洽、和谐。总之这个课题的研究活跃了全体教师对时下愈演愈烈的教育弊端的深刻反省激发了教师们的改革热情。随着ldquo以人为本rdquo、ldquo以学生为中心rdquo、ldquo创新精神和实践能力rdquo、ldquo自主学习rdquo、ldquo合作学习rdquo、ldquo研究性学习rdquo等新概念的深入研究极大地丰富了教师的理论视野切实从教育实践层面上推动了当前正在进行的教育改革的深入发展让师生们实实在在地感受到了课程改革带来的ldquo提高生命质量rdquo的种种可喜变化。学生的综合素质能得到和谐发展学会认知、学会做事、学会生活、学会做人。四、研究基础已有相关成果:闫立红撰写的《浅析思想政治课中体验式教学的条件和策略》等多篇论文获国家级奖崔雪艳的论文《体验社会探究热点拓展创新空间》获国家级奖马红梅撰写的《拓宽课堂教学思路探究自身教学能力》获国家级奖白桂芙撰写的《初中思想政治课讨论法教学的探索》获国家级奖《浅谈初三思想政治课课堂导入设计》获市级奖励冉长亮论文《用新课程标准看初中政治课创新》获区级三等奖。主要参考文献:参考文献①《新课程理念与教学策略》 ISBN②《教师教学研究靠什么:谈新教材的教学观》北京大学出版社③《学校教育科研全书》九州图书出版社④《ldquo问题探究rdquo教学模式与创造力培养》中学物理教学参考卷()赵伟⑤《对新课程改革背景下课堂提问技能的思考》课程middot教材middot教法()鲁献蓉《课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状》学科教育middot宋振韶三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题科研成果的社会评价完成本课题的研究能力和时间保证资料设备科研手段课题组分工情况。(字数限制在字以内)研究能力:杨村第七中学政治教研组是一支教师年龄搭配合理、素质高、业务精、教科研能力强、热情干劲儿足的队伍。我校政治教研组共有教师人并吸纳名语文和名英语教师共同参与本课题的研究。我校实行教研组带动备课组这种先进的教研机制我们均具有较高的政治理论水平和教科研能力有具有二十多年教学经验的老教师也有刚走出大学校门拥有现代教学理念掌握现代多媒体信息处理技术的大学生。该课题由樊振来老师担任教研组长他从事教学工作多年具有极其丰富的教学经验由他撰写的《谈政治课教学中如何培养学生的创新素质》等多篇论文获中国教育学会、天津教育学会奖励。闫立红、白桂芙、石澍渐老师的课被认定为区级A级课冉长亮、马红梅等人为区校级骨干教师。其中闫立红、白桂芙、马红梅、石澍渐等老师曾多次做区级研究课、展示课闫立红多次对我区政治教师做教材教法辅导并被评为区级课改先进个人参与了教研员负责的市级课题研究。课题组成员的多篇论文、课件在各类的教学成果评比中纷纷获奖。崔雪艳的《体验社会探究热点拓展创新空间》、马红梅的《初中思想政治课讨论法教学的探索》、冉长亮《用新课程标准看初中政治课创新》等获中国教育学会奖励其余教师也均具有较高的理论、实践水平均有承担课题研究的意愿。时间保证:在教学过程中根据教学实际不断的探索研究每周四以备课组为单位进行小组研究每月日以课题组为单位进行经验交流每学期末进行归纳总结。资料设备和科研手段:ldquo科研兴校人才兴校和谐兴校rdquo是我们杨村七中的办学宗旨。我校拥有六个多媒体教室两个微机室校园网络资源同时还可以宽带上网他们能够充分利用学校的这些教育资源优化课堂教学提高信息的处理量和处理效果。同时还可以对教科研中获取的数据进行定量分析和定性分析。通过文献法、取样法、实验法、调查法(包括随机调查和追踪调查)获取有关教育中的常量、自变量、可控量利用教育统计学原理进行综合分析从中探索与新课程改革相符合的适应时代发展需要的教育教学方法和手段。课题的分工:闫立红老师任课题组长负责课题的总体策划樊振来老师负责该课题教师间的组织协调工作徐衍红老师负责课题的材料整理及预算其余教师负责课题的具体研究实践总结工作。课题组成员既有分工又有合作把课题研究与日常教学工作相结合作好资料的收集整理工作结合日常的教学反思写好每月小结并在此基础上完成阶段性总结工作。总之杨村第七中学课题组从人员到设备、资料、分工、时间等各方面均能满足该课题研究的需要。我们有信心也有能力圆满地完成课题研究任务。四、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《谈政治课教学中如何培养学生的创新素质》樊振来论文《武清教育》上发表《浅析思想政治课中体验式教学的条件和策略》闫立红论文中国教育学会论文评比中获奖《体验社会探究热点拓展创新空间》崔雪艳论文中国教育学会论文评比中获奖《拓宽课堂教学思路探究自身教学能力》马红梅论文中国教育学会论文评比中获奖《初中思想政治课讨论法教学的探索》白桂芙论文中国教育学会论文评比中获奖《浅谈初三思想政治课课堂导入设计》白桂芙论文天津教育学会论文评比中获奖《用新课程标准看初中政治课创新》冉长亮曹金田论文武清区教育学会论文评比中获奖《鼓起学生想象的风帆》石澍渐论文武清区教育学会论文评比中获奖《浅析信息技术与课程整合》王颖论文武清区教育学会论文评比中获奖五、负责人和课题组成员ldquo十五rdquo规划期间承担的研究课题课题名称课题类别批准单位批准时间完成时间资助金额(千元)六、预期研究成果主要阶段性成果限报项序号研究阶段(起止时间)阶段成果名称成果形式承担人《语文教学中小组合作学习的研究》《在教学中如何锻炼学生独立思考和合作的能力》论文石澍渐王颖 《思品教学中课堂活动的设计》论文闫立红《自主探究合作法在中学思品教学中的运用》案例徐衍红冉长亮 《浅议新课程背景下教师教学方式》论文孙玉良 崔雪艳《ldquo构建学生主体培养创新能力rdquo的探究实践》论文徐衍红《学生自主探究学习能力的培养》论文白桂芙《学习新课标创新学习方式》论文冉长亮 《领悟新课标探究课堂教学新方式》论文马红梅、曹金田《课堂教学中如何培养学生自主学习能力》论文杜鹏鹏《教师教学方式和学生学习方式的变革》研究报告樊振来马红梅最终研究成果限报项序号完成时间最终成果名称成果形式承担人《教师教学方式和学生学习方式》论文集论文集闫立红、白桂芙、孙玉良 、杜鹏鹏、石澍渐《学生自主探究合作法在中学教学中的运用》的课例、课件集课件课例论文樊振来 王玉林 马红梅、曹金田*曹福田《教师教学方式和学生学习方式的变革》研究报告研究报告徐衍红樊振来马红梅亮崔雪艳王颖 七、经费预算序号经费科目提示经费开支细目预算金额资料费:报刊、档案、文献、稿件的抄录、誉印、复印、翻拍、翻译费用。购买相应图书元、查阅文献档案元、复印费元、翻译费用元千元差旅费:为完成课题研究工作而必须进行的调研等活动开支的差旅费。(标准依照国家有关规定执行)去山东、北京、上海参加相关的调研活动差旅费元千元会议费:为完成研究工作而举行的各种研讨会所开支的费用。(会议费开支标准依照国家有关规定执行)多次召开研讨会邀请新老教师共同研究讨论此课题千元计算机使用费:数据录入、必要的软件设计、数据统计分析等费用。(不准用课题经费购置计算机等固定资产)千元印刷补助费:研究成果出版前稿件的打印、誉写等费用。千元研究成果鉴定费:会务费和专家鉴定费。千元管理费:课题负责人所在单位为课题研究提供条件和服务而提取的管理费用,管理费一般按课题经费的提取。千元年度预算年年年年¥千元千元千元千元千元经费合计其他经费来源经费管理单位名称地址邮政编码开户行帐号八、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科学研究态度和科研条件并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位:年月日第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位:年月日九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实课题负责人和参加者的政治素质与业务水平是否适合于本课题的研究所在单位和部门是否能提供完成本课题所需的时间和条件单位科研管理部门和财务管理部门是否承担本课题的管理工作。单位科研管理部门公章单位负责人签名:单位公章年月日年月日十、高校科研处、区(县)教科室(所)意见对课题负责人所在单位意见的审核意见是否同意报市教育科学规划办公室其他意见。公章负责人签字:年月日十一、学科评审组评审意见评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票建议资助金额(表决未通过不填此栏)千元学科评审小组建议立项意见评审组组长签字:年月日评审未通过原因.选题不当不符合资助条件.课题论证不充分.负责人的素质或水平不宜承担此课题.课题组力量不强或分工不当.资料准备不够.最终成果不明确.不具备完成本课题所需的其他条件.经过比较本课题有更合适的承担人.其他原因(加以说明):评审组长签字:年月日十二、天津市教育科学规划领导小组审批意见负责人签字:公章:年月日十三、天津市教育科学规划领导小组办公室批准经费意见批准资助金额千元拨款次数次年度拨款计划年年年年年千元千元千元千元千元负责人签字:公章年月日天津市教育科学ldquo十一五rdquo规划课题新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究开题报告课题批准号j课题类别一般课题学科分类基础教育课题负责人樊振来负责人所在单位武清区杨村七中年月一、研究的背景(一)国内外研究现状世纪课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和创新能力以学生的发展为本注重全面素质的提高。新课程理念下学生学习方式和教师教学方式发生了重大的改变但是多年来传统教学结构仍然存在,主要表现在:教师主宰课堂忽视学生的主体地位,将学生置于消极、被动状态教师注重书本知识传授,忽视学生实践能力的培养重学习结果,轻学习过程重教师讲授,轻学生自主探究活动学生运用能力下降各学科间互相封闭,重本学科知识的深度挖掘轻学科间的综合教学对学生的综合素质发展不利。因此学生的学习兴趣下降负担加重更压制了学生的主动性和创造性学生潜能得不到充分开发能力得不到提高。美国在世纪年代的基础教育领域提出以ldquo问题解决为中心rdquo的课堂教学方法。世纪年代国内许多学校也都在努力探究新的学习方式教学方式纷纷倡导ldquo主题探究rdquo与ldquo设计教学rdquo活动其目的就是要通过这些教学方式的转变提高学生学习兴趣发展学习能力。在新课改指导下进行ldquo中小学教学方式和学习方式rdquo的研究既顺应了世界学习方式转变的发展趋势也是我国进行新一轮基础教育课程改革的必然与必需。(二)研究的意义对学生学习方式和教师教学方式的研究就是要打破过去以教师教授为主的课堂教学模式使课堂成为师生共同参与、互动、学生自由发展的主阵地使学生的主动权得以发挥畅所欲言敢于表达自己的观点和见解能以主人翁的姿态出现在课堂上把被动的吸收知识变成主动的学习探讨在探究知识的过程中掌握学习技巧。学生的自主性、独立性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。并且能够针对不同的学习内容选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变形成ldquo自主、合作、探究rdquo的学习模式使学生在活动中体验在体验中感悟在感悟中升华自己的情感从而达到ldquo知情意行rdquo的统一而且将成为生活的主人成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。我们的教学研究要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。我们更加注重培养学生的批判意识和怀疑精神鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。更加积极引导学生从事实验活动和实践活动培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯切实提高学生的动手能力、实践能力。学习方式和教学方式的研究有利于创建民主和谐的学习氛围改善师生关系改变学生厌学状态为提高我校教育教学水平做出贡献。同时也为我市的教育教学改革的实施特别是农村中学开展新课改的实施提供了可供借鉴的经验和引以为诫的教训。(三)课题的界定新课程试验背景:是在历次课程与教材改革的基础上进行的充分考虑到现代社会的发展、信息技术进步与学生性质变化等因素确立了基础教育改革的总目标大力推进基础教育课程改革改革教育内容和教学方法启动新课程的试验。教学方式:是指师生在教学过程中为了完成教学任务实现教学目的而采取的基本行为。既包括教师教的方式也包括学生学的方式以及师生互动交流的方式还包括诸如信息提供、设置问题、讲解、启发引导、布置作业等具体的教学行为也包括与之相适应的思维方式和态度。教学方法:是教师和学生为了实现共同的教学目标完成共同的教学任务在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面是教与学的统一但由于教师在教学过程中处于主导地位所以在教法与学法中教法处于主导地位。教学方式和教学方法的关系:教学方式是构成教学方法的细节任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成教学方法是一连串有目的的活动能独立完成某项教学任务教学方式只被运用于教学方法中并为促成教学方法所要完成的教学任务服务其本身不能完成一项教学任务。学习方式:指学生在完成学习任务过程中基本的认知方向和行为取向它高于课堂学习中具体的策略和方法并直接影响到学生对后者的选择。学习方法:是指学习者为达到学习目的所采取的措施、手段及其运作程序的统称。是学习者在长期学习的过程中形成和总结出来的具有鲜明的目的性、系统性、适应性和个体间的差异性。学习方式和学习方法的关系:学习方式较之于学习方法是更上位的东西两者类似战略和战术的关系。学习方式相对稳定学习方法相对灵活。学习方式除了包括相对的学习方法及其关系外而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展具有极其重要的意义。新课程试验背景下学生学习方式和教师教学方式变革的研究:变革不利于学生成长、不符合时代要求的教学行为和相应的思维方式及态度从而转变他主性、被动性的学习状态构建多元互动、引导学生探索体验的教学方式和自主、合作、探究的学习方式。二、研究的目的(一)以课题研究为载体以实际教学案例分析及教学问题研究为主要表现手段。.通过案例研究教学活动中教师与学生的情感、态度、价值观等的变化。学生是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。尊重学生的自由意志和独立人格是教育本身的内在规定性。教育是多方位的引导包含着教师的情感态度和价值取向(例如:什么是理想的社会什么是美好的人生什么是幸福的生活什么生命境界值得追求什么知识最有价值等等)。这种引导只有建立在对人类历史发展轨迹深切的领悟上对学生成长的潜能和对他们充满期待的内心世界的关注上才能真正引导学生走向光明与真实的境界。.通过案例研究教师的教学方式学生的学习方式的变化。()教师方面:改变教学方式教师要把握多元教学策略。A、重视学生的主体地位过去的教学是以教定学让学生配合和适应教师的教。长期如此学生就习惯于被动学习主动性渐渐丧失。新课程下的课堂教学强调教师在课堂教学中重视学生的主体地位充分发挥学生的能动性要从学生的实际情况出发精心设计教学环节和方法。B、重视教学的过程重过程就是要求教师在教学的过程中把教学的重点放在过程上放在揭示知识形成的规律上使学生在教学过程中思维得到训练能力得到发展良好的行为习惯得以养成。C、重视个性化教学新课程要求教师树立创新意识形成教学个性。教师通过对教材的二度开发重新排列知识点增选生活中的内容设计合理的教学环节让学生获取最直接的体验并通过选择最佳的教学方法形成自己的教学特色和风格。D、重视探究性学习的指导课程改革要求学生改变学习方式教师就必须重视学生学法的指导尤其是探究性学习的指导在课堂教学过程中教师应当引导学生不断的去发现问题、提出问题、分析问题使学习过程变成学生不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的探索过程。E、重视学生的亲身体验通过ldquo活动rdquo、ldquo操作rdquo、ldquo实践rdquo、ldquo考察rdquo、ldquo调查rdquo等活动让学生获取直接经验。在教学过程中鼓励学生对教科书的自我解读自我理解尊重学生的个人感受和独特见解。()学生方面:转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的。A、由被动学习到自主学习在教学活动中学生是认识的主体也是发展的主体。学生掌握知识提高能力的最有效的途径是持续、主动地自我学习。B、由单独学习到合作学习通过合作学习和研究学习者可以取长补短取得高质量的成果。合作学习还有助于因材施教可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。C、由接受学习到探究学习接受学习将学习内容直接呈现给学习者而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比探究学习具有更强的实践性、开放性经历探究过程以获得理智和情感体验。三、研究的方向和内容(一)发展创新精神培养综合能力在教学中我们通过新的学习方式培养学生的批判意识和怀疑精神鼓励学生敢于怀疑敢于质疑敢于超越教师同时更加注重学生独立性的培养以及富有个性化的理解和表达。在教学中也要通过构建富有自主、合作、探究为特征的现代学习方式使学生能积极从事实践活动培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯注重合作意识和能力的培养切实提高学生的动手能力和实践能力。(二)利用多媒体辅助教学改变传统的教学方式多媒体辅助教学能充分调动学生的视觉、听觉激发学生多种感官功能实现了多种感官的有机结合从而使知识能打破空间、时间的限制多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前最大限度调动学生学习的积极性活跃课堂气氛极大地提高课堂教学效率。人们认识事物最先都是通过直观体验多媒体正好顺应了这个认识规律。运用多媒体教学可以把多种教学方法如直观教学、启发式教学、视听强化教学等紧密结合起来从而达到启发学生创造思维吸引学生主动学习提高学生多方面能力的教学目的。在教学方式上多媒体辅助教学具有灵活多样的特点改变了以前老师只能用简单的ldquo授──受rdquo的教学方式。在运用多媒体计算机的同时加上教师的精讲与启发再结合学生的质疑、问难和讨论使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察从而得出正确结论有效地激发了学生的学习兴趣真正体现学生的主体性。(三)确立ldquo学生主体地位rdquo的思想建立和谐的师生关系在课堂教学中教师确立以学生主体为核心以学生发展为本以学习方法为中心的教育观念重视对学习方法的指导尊重学生的个性特长、思维方式重视学生情感、意志、动机、信念等人格因素的价值鼓励学生主动参与。同时也要求师生之间平等交往、相互切磋、教学相长建立新型的师生关系营造和谐的课堂教学氛围尊重每个学生的人格热爱、关心学生充分肯定学生的进步热情帮助学习困难学生建立和谐的师生关系给予学生ldquo爱rdquo的启迪和ldquo情rdquo的感染使学生备受关注乐于学习。四、研究的价值(一)理论价值.本课题从学生学习方式和教师教学方式的转变入手旨在打破过去以教师传授为主的课堂教学模式使课堂成为师生共同参与、互动、学生自由发展的主阵地以不同的形式和手段优化课堂设计为实施课堂改革构建和谐课堂填补了教学领域该方面的空白。.本课题的研究针对新课程改革要促进学生学习方式改变的要求与旧的学习方式之间的矛盾充分考虑学生的需求着眼于学生终身发展和可持续发展服务。避免新课程改革中对教学观念与方法的转变给教学实际带来不良影响。解决初中学校教学中学生厌学情绪严重和高分低能等普遍现象为新课程下初中基础学科教与学方式的变化做出贡献。同时也为我市的教育教学改革的实施特别是农村中学开展新课改的实施中微观层面与操作层面的不足提供了可供借鉴的经验和引以为诫的教训。(二)应用、实践价值.教师方面:教师的科研意识增强教师正由ldquo经验型rdquo向ldquo科研型rdquo转变。教师参与教育科研使自身的素质显著地提高对本课题的研究不仅促进了广大教师思想的解放和观念的更新而且极大地调动教师投身教育教学改革的积极性。同时在课程进行中教师放弃外在性权威努力形成以知识素养与人格魅力为内容以与人为善、和蔼可亲为外部特征的内在性权威与学生平等相待这形成有利于学生主体参与的人际关系氛围。.教学活动方面:备课是教学活动必不可少的环节。备课中教师把ldquo知识与技能rdquo、ldquo过程与方法rdquo、ldquo态度情感与价值观rdquo三个维度逐一列出。这样使得教学目标成为对学生学习成果的行为描述而非对教学内容的具体规定它隐含着教师不是教科书的执教者而是课程改革(方案)的开发者即由ldquo教教科书rdquo走向ldquo用教科书教rdquo其描述成为可理解的、可达到的、可评估的学生学习结果行为。ldquo教学过程rdquo突显了ldquo学生活动rdquo改革了以教师为中心、传授灌输为主要形式的旧有模式而ldquo教师活动rdquo则位居其次主要是ldquo点拨、引导、示范、讲解rdquo前两者的目标指向ldquo学生发展rdquo学生的每一项主体活动教师的每一个平等参与都是为了促进学生的可持续发展ldquo学生发展rdquo是衡量教学情境创设、运作的成功与否的唯一标尺。这是一个双边活动化开放式的教学过程。这使教师越来越重视提高课堂效率尽量让学生学习更多的东西参加更多的活动不额外增加学生的学习负担同时教师更重视自我素质的提升对理念的ldquo把握rdquo更准确旨在构建生生、师生互动的新型教学模式。.学生方面学习方式与教学方式的变革为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境各位教师根据教学目标对教材进行分析和处理针对教学内容的需要利用多媒体等各种教学资源和手段指导学生根据学习任务或问题开展多种方式的课内外探究。在自主探究的经历中在各学科教学中根据探究的难易程度开展自主探究与合作探究相结合学生们不仅可以多动手多实践全面、深度地参与而且激发了他们的学习兴趣。使他们较好地掌握学习的内容新课程教学方式的变革给了同学们更广阔的发展天地体现了ldquo以学生为本重视学生自主发展rdquo的精神并且提高了自学、探究、表达和合作能力促进了学生能力发展。.教研活动方面首先提高教师对新课程改革的能力统一教师对课程标准及内容的认识确保新课程的正常、有序开展其次为科研兴校服务避免走弯路实现从经验办学到科学办学、从一般办学到个性办学的转型再次为中小学教师进行科研兴校实践活动提供基本的思路、途径和方法扎实推进科研兴校工作。五、预期研究成果承担本课题的十几位教师通过研究学生心理关注学生情感调查了解学生的学情在课堂教学中根据学生学情有效地开展教育教学活动注重经验的积累与总结将分别以课例、案例、论文、研究报告等形式展现阶段性成果。(一)理论方面教师通过对教学过程和课堂行为的反思与研究把一些成功的教学经验上升为教学理论。.它是在众多教师的教学实践的基础上通过大量的课堂教学实践论证、总结形成的各种形式的研究成果为新课程改革的发展作出贡献。它改变了传统的教育理念和教学方式由ldquo以教定学rdquo的教育变为ldquo以学定教rdquo教育。.它提倡以此理念为依托逐步树立科学的教学观与学生观。我们在教学实践中积极地体验不断反思努力实现教师角色和教学行为的转变在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系使教师从知识的垄断者转变为学生学习的促进者、帮助者、指导者从以教书为职业的ldquo教书匠rdquo转变为视教育为事业的ldquo研究者rdquo从课程的被动使用者转变为课程的建设者、开发者。(二)课程改革方面.通过此课题的研究使教师以研究者形象出现把每一间教室都变成新课程的实验室。教师的研究角色既有利于教育教学理论的发展也有利于提高教学实践的质量并深入认识自身的专业行为。.可以调动师生双方教与学的积极性充分发挥教师的主导作用学生积极参与自主学习、主动探求知识同时它也激发了学生的兴趣使教师在教学中比以前轻松了学生也更能体验到成功的乐趣一举两得。.它可以让学生由被动变为主动学习这对学生的成长和以后的终身学习都是有帮助的正符合我们现在倡导的ldquo活到老学到老rdquo的精神和终身学习的理念。本课题组成员最终将力争在~年内完成篇探究型论文和课例推广探究实验成果用全新教育教学理念武装教师头脑。六、研究的步骤课题研究分ldquo三步走rdquo:第一步:研究准备、组织启动阶段:年月至年月。本阶段主要完成布置课题研究事宜并开展研究进行文献研究、课题论证、研究人员培训、实验班和对照班的选择测定等。.对教师进行新课程理念和新课程改革方面的培训使教师首先改变教育观念。.教育理论学习以保证教师的教学设计在正确的理论指导下进行。、对在此之前的学生学习方式和教师教学方式进行反思。第二步:年月至年月期间进行课题研究活动进一步推广课题研究实验的成果进行阶段性的研究整合组织课题研讨会整合阶段性成果。.年月至月:根据实验班的实际情况拟建新课堂教学模式对新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式的研究试验确定一学年需要达到的目标及具体策略。.年月至年月:在试验进行的同时课题组对前阶段试验进行小结邀请专家对试验进行可行性论证调整试验计划修整完善学生学习方式与教师教学方式。.年月至年月:根据实验班的目标评价对实验班进行阶段性测试邀请专家会诊。在教学实践中观察、分析自己及其它教师的教学设计是否达到预期的效果和目标。选择几节典型的课堂教学过程进行摄像课后反复观看、反思。第三步:(实践验证阶段)年月至年月按实验探索阶段概括出的学生学习方式与教师教学方式变革的研究的理论和实践结合的原则指导教学设计检验这些原则的正确性、适用性从中发现问题或不足做出修正使这些原则更符合新课程改革的特点符合教学的规律和学生的认知规律达到科学性的要求。课题研究将长期坚持ldquo促进学生自主学习、自我评价rdquo这一发展方向。力争在学生学习方式与教师教学方式变革方面作出卓有成效的工作。.总结性测试:对实验班和对照班的学生学习和发展情况进行全面测试并进行统计分析。总结前阶段的研究成果并在校内推广以使教师在进行学生学习方式与教师教学方式设计时能够根据学科的特点及学生的认知规律找到理论与教学实践整合的最佳契合点。通过较大面积的应用来检验此项研究成果的普适性。.对课题的试验效果进行检测对前几个阶段的研究进行总结形成研究报告汇总优秀论文汇总课题优秀课例和典型个案汇总优秀课件、学件和电子教材。.邀请专家、领导对课题进行评审、鉴定。七、研究的保障(一)已取得相关研究成果我校是在武清经济腾飞社会主义新农村建设中发展起来的一所设施先进师资雄厚的区直属初级中学校。在教育局党委和校领导班子的正确指导下已取得了较丰富的教育教学经验与可行做法为本课题提供了很好的借鉴。多年来我校政治教研组团结协作锐意进取、不断开拓研究提高也积累了相当数量的新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究资源。校领导重视教师业务过硬团结协作设施先进这些都为课题的研究打下了坚实的基础。(二)主要参考文献《新课程理念与教学策略》 ISBN《教师教学研究靠什么:谈心教材的教学观》北京大学出版社《学校教育科研全书》九州图书出版社《问题探究rdquo教学模式与创造力培养》中学物理教学参考卷()赵伟《对新课程改革背景下课堂提问技能的思考》课程middot教材middot教法()鲁献蓉《课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状》学科教育middot宋振韶(三)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构本课题组汇聚了我校最有研究能力的一批教育教学骨干组成了强大的课题研究阵容。课题负责人:樊振来中学高级教师大专学历从教近三十年具有丰富的教育教学及研究经验。课题核心组成员:闫立红政治教研组组长中学高级教师大学本科学历武清区教学能手教科研成果获天津市、武清区一、二、三等奖多个。崔雪艳政治备课组组长中学一级教师大本学历具有多年的教育教学经验。冉长亮小学高级教师本科学历武清区乡(校)级教学骨干教科研成果获国家、天津市、武清区二、三等奖多个。马红梅中学一级教师大本学历武清区乡(校)级教学骨干教科研成果获国家、天津市、武清区二、三等奖多个。本课题组成员都具有先进的教学理念、扎实的教学基本功其中大部分教师对新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革有深刻的感悟他们是本课题研究丰富的智力资源。(四)、完成课题的保障条件⒈组织保证学校领导高度重视该课题的研究校长兼书记王贵营同志亲自抓学校的教研工作负责课题研究的全程管理领导。课题组成员认识统一明确课题的理论价值和实践意义参与实验的积极性高他们有较强的教育科研能力。⒉时间保证课题组每周一次小型活动(可与业务学习结合)每月一次专题研讨每学期一次阶段总结活动。学校教务处对课题的研究情况随时跟踪调查及时掌握研究情况。⒊经费保证我校是武清区师资最为雄厚设备最为先进的是在武清区经济腾飞、社会主义新农村建设中兴建起的一所现代化区级直属初级中学无论硬件还是软件条件都达到甚至超过课题的研究要求。本课题作为学校重点课题学校将保证本课题活动经费到位。综上所述我校课题组不论从组织、经费、设备等多方面有实力也有能力完成课题的研究工作。天津市教育科学ldquo十一五rdquo规划课题新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究中期报告课题批准号j课题类别一般课题学科分类基础教育课题负责人樊振来负责人所在单位武清区杨村七中年月天津市教育科学规划课题中期报告课题名称新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究批准号j课题承担人樊振来所在单位天津市武清区杨村第七中学一、中期检查活动简况检查时间、地点、评议专家(课题组外专家不少于人)、参与人员等年月日区教科员杜承艳、袁生、孙士奇对我们课题组进行专门指导评估。两位专家在我校小会议室听取了课题组主持人樊老师对本课题研究情况的汇报。查阅了课题组活动的相关材料对课题的研究工作提出了指导性建议。三位教研员和课题组成员观摩了白桂芙老师的《人人享有人格尊严权》和石澍渐老师的《那树》汇报课两位教研员对两节汇报课进行了指导点评肯定了课题组研究构建的ldquo五字教学模式rdquo对本模式下激发学生兴趣学生的自主、合作、探究能力的培养与提升等各方面都给予了高度评价。二、中期报告要点(研究工作主要进展、存在问题、下一步计划、可预期成果等限字可加页)年月我课题组在认真分析我校的实际情况和国内外研究现状的基础上向天津市教科委递交了《新课程试验背景下学生学习方式与教师教学方式变革的研究》的课题申报表月被批准为ldquo十一五rdquo市级研究课题年月举行了开题论证活动得到了专家的一致好评。(一)课题研究进展情况本课题于年月被批准为天津市教育科学ldquo十一五rdquo一般课题。月我们相继组织课题组成员制定了本课题的开题报告和课题实施方案进行了相关的理论学习确定实验班级。月课题组成员共同商讨拟定教师和学生的调查问卷。对教师教学方式的现状进行调查发现了如下等问题:教师的教学观念没能及时更新教学方法较陈旧。对学生的学习方式的现状进行调查我们发现:部分学生不能积极主动地参与到课堂活动之中学生主动思考、探究解决问题的积极性不高部分学生学习兴趣低潜能得不到充分发挥。月我们针对调查问卷所反映出的问题进行针对性的理论学习学习了金绍荣的《略论新课改下课堂教学组织形式的变革》课程教材研究所副研究员任长松的《新课程学习方式的变革》等理论文章。使我们认识到新课改要求我们要更新观念改进教学方法充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位培养学生的探究、分析、创新的能力。我们发现旧有的教学模式已经不适应新课改的要求对此我们课题组经过研究论证提出了适应课改要求并能积极促进学生各方面发展的新的教学模式ldquo五字rdquo教学法即:导mdashmdash情景导趣探mdashmdash合作探究动mdashmdash师生互动升mdashmdash能力提升悟mdashmdash感悟升华。我们课题组全体成员按照ldquo五字rdquo教学法这个教学模式在课堂教学中进行积极的实践应用。例如:九年级思想品德第二课第一框《承担关爱集体的责任》课例教学过程:.创设情境、导入新课:播放多媒体课件中的一首歌曲:《爱的奉献》师生一起唱。教师根据歌词提问学生回答导入新课。设计意图:播放优美的歌曲创设轻松愉悦的情境使学生在愉悦的氛围中轻松地步入本课的学习激发了学生的学习兴趣。.合作探究、师生互动:通过五个活动学生自主探究学习、小组合作探究学习、师生互动、教师点拨来学习、理解新知识。活动一、联系所给的故事情景让学生体会、思考和正确认识ldquo个人和集体的关系rdquo树立ldquo我是集体一员rdquo的意识。设计意图:引导学生正确理解个人与集体的关系感悟和体会良好的班集体对个人生活和发展的积极影响。活动二、通过对某校不良班风的描述让学生感受风气不好的班级对个体学习、生活带来的消极影响。设计意图:引导学生正确理解个人利益与集体利益相互依存的关系。一个班风优良、团结友爱、文明向上的集体对于生活在其中的每一个学生的发展都是有益的。活动三、通过介绍ldquo管事大王rdquo多管班级闲事的事例说明人人要主动关心、爱护集体为班集体建设贡献自己的力量。设计意图:引导学生学会尊重和理解班集体中一些热心肠的同学向他们学习自觉树立ldquo我是集体的一员rdquo的意识努力为班集体的建设和发展作贡献。活动四、通过小铭同学的两难选择引出作为班集体的成员应当以实际行动关爱班集体。设计意图:引导学生正确看待个人与集体之间存在的责任冲突当两者发生冲突时要能够理智处理以实际行动努力维护集体的荣誉、利益。活动五、联系同学比较熟悉的两句俗语即ldquo众人拾柴火焰高rdquo和ldquo三个和尚没水喝rdquo引领同学感悟团结的集体才有凝聚力和战斗力这一道理。设计意图:让学生进一步明确关爱集体的具体要求要善于团结别人使集体发挥出更大的力量。.巩固新课、能力提升:结合板书师生共同回顾本节课所学知识。针对基础知识、重点、难点设计不同类型、不同难度的练习题。设计意图:通过复习所学知识和反馈练习达到巩固所学知识、提升能力的目的。.互动交流感悟升华

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