课题 4、礁盘 执行时间 月日 教 学 目 标 1、认识、会写生字，并能理解运用2、理解词语的意思，初步理解课文
内容
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重点难点 认识、理解生字、词语 教学准备 多媒体
课件
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教学程序设计 一、借题导入板书课题，读题，质疑。引疑助读——找出介绍礁盘的句子，指导朗读，体会其恶劣的环境。二、初读课文，整体感知1、自读课文，完成思考题。（1）将课文读流利、读准确，读准生字，并画出较难的生字、词。（2）画出不理解的词语，利用工具书和同桌尝试理解。（3）思考，读完本文之后你了解到什么。2、根据老师提出的问题朗读后自由交流、讨论。（1）认读生字，理解词语。读准字音：驮蔬熬缺罐身秧筷构字形多胞胎：驮-狱-伏蔬-疏秧-殃-怏出示生词，开火车认读：赤道一愣纳闷凝视珊瑚礁（2）师生交流，理解词语意思。（3）我们已经初读了课文，从课文中，你了解到什么？三、再读课文，理清脉络1、自由朗读课文，说说课文写了哪些事情。2、在学生交流的基础上，教师引导归纳。课文可分为四部分：第一部分（第1自然段）：简单介绍礁岛艰苦的环境。第二部分（第2-10自然段）：将军来到礁岛，惊奇地发现战士们蔬种了许多小白菜。第三部分（第11-25自然段）：将军把战士们特意烹的小白菜倒通进汤里，和战士们一起享用。第四部分（第26自然段）：将军离开礁岛。四、学习第一段，理解感悟1、学生朗读课文第一部分。2、第一部分的两个句子分别说什么？“小岛其实是个礁盘”可以换成“礁盘其实是个小岛”吗？为什么？“就驮着”的“就”是什么意思？说明什么？3、再读课文第一部分，思考课文写出了小岛的什么特点？ 板书设计 4、礁盘赤道一愣纳闷凝视珊瑚礁 教学反思 课题 4、礁盘 执行时间 月日 教 学 目 标 1、体会重点语句所表达的思想感情2、有感情地朗读课文，体会战士们在艰苦的条件下驻守边关，保卫边疆的爱国情怀 重点难点 体会重点语句所表达的思想感情 教学准备 多媒体课件 教学程序设计 一、激趣导入二、品读课文，探究感悟1、学习课文第二部分用自己喜欢的方式阅读第二部分，然后说说你读懂了什么。学生讨论交流后，老师引导学生重点理解以下几个问题：（1）礁岛的气温高，用“——”画出相关语句。“也就是”说明什么？（2）礁盘相当窄，用“……”画出相关语句。（3）探究将军“一愣”的原因。“竟”是什么意思？课文哪一部分对“竟”做了说明？（4）探究将军纳闷的原因。在植物无法生长的礁岛上，竟有好几种北方菜在这里成活了。找出相关句子读一读。2、学习课文第三部分（1）用自己喜欢的方式读课文，用“——”现出将军神情变化的词句。（2）当将军看到炊事员端来一盘小白菜时，为什么脸色马上变了？（3）将军为什么重重地放下筷子？当时他是怎么说的？“大家的？哼！”“走，去看看大家吃什么！”（4）从将军的话中你体会到什么？（5）带着对战士们关心的感情朗读将军所说的这句话。（6）“凝视”是什么意思？将军凝视着那片绿色，为什么说它是一幅中国地图？（7）引导学生感受鼻子一酸的感觉。（8）师生评议，体会将军的心情。（9）当将军把蔬菜倒进汤里，准备和战士们一起享用时，战士们怎么做？用“——”画出描写战士们的句子。体会战士们的心情，指导朗读。3、学习第四部分那绿色的“地图”指的是什么？三、总结全文，体会升华 个人随笔 板书设计 4、礁盘没水——没树——没草（绿色菜地）将军——凝视——军礼 教学反思
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