“光合作用和呼吸作用”专题复习建议

“光合作用和呼吸作用”专题复习建议刘　玲１，２　王华峰１　胡丽英３　段江燕１（１．山西师范大学生命科学学院与现代文理学院，山西　临汾　０４１０００；２．太原新力惠中学校，山西　太原　０３０００２；３．太原市尖草坪区第一中学，山西　太原　０３００２３）　　摘　要：“光合作用和呼吸作用”是高中生物学习的重点和难点，也是高考的高频考点，在高考中一般以非选择题形式出现。本文通过从考情分析、教学建议、小结三方面对此核心知识的复习提供一个可行性建议。关键词：光合作用；呼吸作用；教学建议　　“光合作用和呼吸作用”是高中生物学习的重点和难点，也是高考的高频考点，在高考题中占的分值较高，关于光合作用和呼吸作用的内容，考纲的要求是Ⅱ级，即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价；近两年的高考题中基本是一道非选择题，分值约为１０分左右，应引起学生的关注和重视。本文从抓过程，以过程为核心带动其他内容的复习；贯穿实验探究的思想；有效落实训练等方面的教学建议，取得良好的教学效果。一、“光合作用和呼吸作用”的考情分析考试大纲是高考命题的 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 性文件和标准，是考试评价、复习备考的依据，根据２０１７年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明，本部分内容主要包括以下３个方面：①光合作用的基本过程（Ⅱ）；②影响光合作用速率的环境因素（Ⅱ）；③细胞呼吸（Ⅱ）。从考纲的内容可以看出，考查的重点是光合作用的过程和影响光合作用的环境因素，以及呼吸作用的过程。一般情况下，光合作用与细胞呼吸等其他知识的综合考查。参照高考题，学生不仅能明确该知识的要求，也能清楚考试题目的类型与分布。近两年高考的考查情况如下表所示：２０１５年全国卷Ⅰ第２９题　探究不同光照处理对植物光合作用的影响（９分）２０１６年全国卷Ⅰ第３０题　探究生长条件对植物光合作用的影响（８分）２０１６年全国卷Ⅱ第４题　叶绿体色素的判断（６分）第３１题　光照强度对光合作用的影响实验（８分）２０１６年全国卷Ⅲ第２９题　探究环境条件对光合速率的影响（１０分）　　从近两年高考题的试题中可以看出，非选择题都涉及光合作用实验的考查，实验的考查离不开相关的基本知识，在考纲的要求中就有考查学生的相关的实验探究能力，因此在复习过程中应该重视光合作用过程和相关实验的复习。二、教学建议１．抓过程，以过程为核心带动其他内容的复习图１　光合作用的过程图解图１光合作用过程是研究光合作用的基础，学生在自己的头脑里首先能够把这个光合作用的过程图能默写下来，这是基本的要求。（１）分析影响光合作用的条件，从内部条件和外部条件相结合进行分析。①光能，光能是影响光合作用的外部条件之一。光照强度和光质的成分都会影响光合作用强度；光照强度受色素的含量影响，光质的成分受色素的种类影响，所以内部因素是叶绿体中的色素。②ＣＯ２，ＣＯ２浓度是影响光合作用的另一个外部条件。ＣＯ２和Ｃ５物质结合形成Ｃ３化合物是ＣＯ２的固定，所以影响的内部因素是Ｃ５化合物的含量。③酶，光合作用需要多种酶的参与，酶的活性是影响的光合作用的内部因素，而温度等条件会影响酶的活性，所以影响光合作用的外部条件是温度。④水，水作为光合作用的原料，水分的多少会影响植物叶片气孔的开闭，间接会影响叶片吸收ＣＯ２，所以水分的多少会影响植物叶片光合作用外部条件之一ＣＯ２浓度。（２）分析物质变化和能量变化以及追踪元素的来源和去路。①物质变化：ＣＯ２：通过光合作用的暗反应阶段ＣＯ２和Ｃ５结合形成Ｃ３，进而Ｃ３还原形成糖类即（ＣＨ２Ｏ），（ＣＨ２Ｏ）通过有氧呼吸的第一阶段分解形成丙酮酸，丙酮酸进入线粒体再进一步形５７１○理化生教学与研究ChaoXing成ＣＯ２。Ｈ２Ｏ：Ｈ２Ｏ在光反应阶段光解形成Ｏ２和［Ｈ］，Ｏ２参与呼吸作用的第三阶段形成Ｈ２Ｏ；而［Ｈ］参与暗反应阶段还原形成（ＣＨ２Ｏ），（ＣＨ２Ｏ）通过有氧呼吸的第一、第二阶段形成［Ｈ］，［Ｈ］在有氧呼吸的第三阶段形成Ｈ２Ｏ。②能量变化：光能通过光反应阶段转变为ＡＴＰ，ＡＴＰ在暗反应阶段转变为（ＣＨ２Ｏ）中稳定的化学能，（ＣＨ２Ｏ）通过呼吸作用分解形成ＡＴＰ和热能，热能散失在空气中，ＡＴＰ则用于维持生物体的各项生命活动。例如：２０１５·全国卷Ⅰ，２９题是一个考查光合作用过程的典型试题。在解答该试题时，只要紧紧围绕“光合作用过程”这个核心内容，就能顺利地解答此题。２．贯穿实验探究的思想实验是新课程高考考查的核心内容。近两年的高考题中都涉及对实验探究考查，以实验分析与设计为背景，考查对实验思想、方法与技术的理解与应用，如２０１６年全国卷Ⅰ第３０题中考查探究生长条件对植物光合作用的影响，在该题中实验的自变量是光照强度，因变量是光合速率。如图２所示。图２　光照强度与光合作用强度的关系在学习的过程中我们要求自变量是人为可以控制的，因变量是可以检测的。如何控制光照强度呢？我们可以采用不同功率的灯，也可以用采用同一功率的灯，采用遮光处理或者是光源离植物的不同距离来进行。因变量光合速率我们可以采用检测密闭环境中Ｏ２浓度或ＣＯ２浓度或有机物积累的量来表示。在光照下测得ＣＯ２吸收量表示净光合速率，在黑暗下测得ＣＯ２释放量表示呼吸速率，总（真正）光合速率＝净光合速率＋呼吸速率，净光合速率和呼吸速率是可测的，净光合速率一般用“积累”有机物的量表示，总光合速率是不可测的，一般用“合成”或“产生”有机物的量表示。只有充分理解这些知识才能做好这些相关习题。３．有效落实训练有效训练能落实对知识的理解，理解到位，理解清晰才能减少做题时的错误率；同时还要联系实际，学以致用。例：景天科植物Ａ有一个很特殊的ＣＯ２同化方式：夜间气孔开放，吸收的ＣＯ２生成苹果酸储存在液泡中（如图１所示）；白天气孔关闭，液泡中的苹果酸经脱羧作用释放ＣＯ２用于光合作用（如图２所示）。十字花科植物Ｂ的ＣＯ２同化过程如图３所示，请回答下列问题。（１）白天，影响植物Ａ光合作用强度的环境因素有　　　　　　　　。分析：白天植物Ａ气孔关闭，外界中ＣＯ２浓度对其不产生影响，所以不能答ＣＯ２浓度。可以答温度，光照强度，水分等。（２）在上午１０：００点时，突然降低环境中ＣＯ２浓度后的一小段时间内，植物Ａ叶肉细胞和植物Ｂ叶肉细胞中Ｃ３含量的变化趋势分别是　　　　、　　　　。分析：对于植物Ａ而言，白天气孔关闭，外界ＣＯ２浓度对其光合作用强度没有影响，所以Ｃ３含量基本不变。而对于植物Ｂ而言，外界ＣＯ２浓度降低，ＣＯ２和Ｃ５化合物结合形成Ｃ３化合物减少，所以植物Ｂ叶肉细胞中Ｃ３含量的变化趋势是降低。三、小结在复习过程中既要明确“光合作用和呼吸作用的内容”的考纲的要求，也要熟知高考题型，通过合理的复习策略可以取得良好的学习效果。①光合作用的过程图，呼吸作用的过程图是学生要具备的最基础的知识，在平时的学习过程要逐步学会对这些知识的分析，灵活运用是解答此类题目关键；②曲线、图表题型是高考考查学生实验能力的载体，在复习中要加强对相关题型的训练、理解和运用，注意 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 相关典型题的解题规律和通性通法，提高解题能力。③注意特殊性，特殊情况一般来自题目中给出的情境信息。参考文献：［１］教育部考试中心．２０１６年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科·课程标准实验版）［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０１６．［２］生物课程教材研究开发中心编．生物必修１分子与细胞［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００７．［３］林祖荣．实验：新课程高考考查的核心内容［Ｊ］．高考：理科版，２００９，（７）：５５－５７．［４］王华峰，孙瑞娴，刘国平，郝晶晶．ＲＮＡ→ｃＤＮＡ———由“２０１５年高考理综能力测试４０（１）题”引发的思考［Ｊ］．中学生物学，２０１６，３２（１２）：３－５．６７１周刊ChaoXing