PAGEPAGE1谈怎样体现小学数学课堂教学语言魅力摘要：师之传道授业解惑，必借助于语言。“教师的言语修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。所以，教学的问题在相当程度上可以说是语言的问题。教师只有不懈地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，情趣横生。而我们有很多的数学教师对课堂语言的重视不够，以至于在教学中不能很好地达到教学效果。那么，如何提高自身的教学语言素质，体现出数学教师课堂语言的特色呢？我认为，教学语言要做到科学准确性、激励性、感染性和亲切性、趣味性和审美性。关键词：数学语言 科学准确性激励性感染性和亲切性趣味性和审美性数学是一门学科，更是一门教学艺术。要让教学艺术更上一层楼，首先教师必须使课堂教学语言魅力无边。精心锤炼的数学课堂教学语言能以独特的魅力去感染学生，让学生在课堂中学得愉快，学到知识。因此，根据小学生的生理、心理特点，笔者认为小学数学教师的课堂教学语言在新课程的理念支持下，应具有以下几个特点。一、数学教学语言要做到科学准确，合乎逻辑思维数学作为一门重要的学科具有高度的科学性，每个概念都有确定的含义。教学时，我们的
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达要做到科学性，要求运用准确的概念、正确的判断，并依据思维的规律组织严密、完整的语言程序，从而使教学语言具有强烈的思辨性和逻辑性，这样才能给学生清晰明确的认识。如果在语言的表达上词不达意，模糊不清，只能让学生不知所措，搅乱学生的思维和判断。如在教二年级除法时把“除以几”表达为“除几”，漏了一个“以”字，就把除数和被除数颠倒了。有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90度“等；等底等高的两个三角形”和“完全一样两个三角形”混为一谈。还有的教师在给学生数数的时候，“21”读成了二一，这样的数学课堂就没有科学性可言。二、教师激励性的教学语言，能给学生勇气和信心在教学中要有效的发挥激励性语言在课堂教学中的作用，激发学生学习的欲望，是学生学得主动积极、活泼有趣，促进学生学习的主动性。所谓激励性语言就是以肯定学生想得好、做得好、说得好，或激励学生大胆去想、去做、去说为目的的具有感染力的语言。激励语言在数学教学中的作用是十分明显的，它能够唤起学生学习动机，调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生独立学习以及促进学生尽快掌握知识技能都有显著效果。在我们的日常教学过程中，教师对学生的表现要及时给予肯定。对胆小的学生我总是来到他身边说“不要紧，你可以轻轻地把答案告诉老师”。然后，把他的答案告诉大家，并适时引导：“xx说得多好呀！下次你自己把答案告诉大家，那样会更好的！”。对学生的回答，我总是不忘说“老师明白你的意思。”“行”……同时又不忘鼓励学生求异创新。“他是这样想的，你有没有不同的想法吗？方法越多越好。”“这样可以，还能想出别的方法吗？方法越多越好。”对于学生到位的回答、精彩的讲述，作为教师，我们要由衷的赞赏，送上掌声。对于同学们有自己的独特见解，我总是会惊喜地喊出：“我终于找到知己了。”“你的这种想法，给老师一个不小的惊喜哦”。老师发自内心的赞美，会在学生的心头激荡许久许久，给学生勇气和信心。 三、教师感染性和亲切性的教学语言，体现人文关怀教师要关注每一位学生‘用心教学。教师言语的感染性和亲切性，指的是教学语言应发自教师的内心，课堂上能用深情的语言来传授知识，就能达到优化师生情感，充分体现尊重、民主、平等和发展的师生关系。如我在教学：“圆的认识”时，给学生尝试画圆之后的言语评价。师：大家画得都不错。但是也有个别同学画得不够理想，甚至没有画出来。请大胆猜一猜，他们可能哪儿出问题了？学生根据自己画圆的体会，一一列举出可能出现的问题。然后教师作简单的总结“这些就是画圆的注意点。”在学生出现错误时，我总是不急于指出错误，而是以“猜”这一方法，给学生以足够的时间和机会去发现错误、纠正错误，宽容学生的错误，给学生自我纠错的机会。在学生表达不清或者不能准确表达自己意思的时候，教师的话：“哪位同学明白了他的意思？”“他的意思你们听懂了吗？谁来说一说？”让学生自觉纠错于无痕之间，凸显宽容，体现人文的关怀。四、教学语言要有趣味性和审美性，让学生在愉悦中学习数学语言的趣味性指教师能够用栩栩如生的语言老吸引学生的注意力，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。教师只有在教学课堂上尽量做到声情并茂，妙处横生，才能够吸引注学生的目光。让学生在教师的言语里感受到美，联想到美，从而追求美，领悟到美。如教学“圆的认识”时我是这样引入课题的：（在黑板画一个圆）师：认识吗？生活中你在哪儿见过？（让学生自由回答）在学生回答时，教师注意引导使用准确的数学语言。在给学生一定的时间后。师：这样说下去，能说得完吗？正所谓圆—-“无处不在”这一感悟。然后我通过课件演示，辅以优美的语言描述出大自然的圆。师：见过平静的湖面吗？我们扔进一颗石子，会发现什么？其实这样的现象在自然中随处可见。瞧！盛开的向日葵、开放的五颜六色的鲜花、还有那五笔美妙的花环》……有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而又神奇。那么，这堂课，让我们一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘，好吗？老师你声情并茂、妙处横生的言语，不仅以绝美的意境感染了学生，更把知识的种子播撒在了学生的心田，让学生感受到数学之美，有自然而然产生了对数学知识学习的渴求。教师优美的语言，引领了学生走进了美的数学殿堂。总之，教师的课堂教学语言艺术多种多样。好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的新的教学理念、丰富的知识视野、娴熟的教学方法和高超的语言表达能力的完美结合。教师可根据教学语言的一般规律，小学数学的学科特点、小学生的心理特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼，从而形成自己的教学风格。参考文献1、新课程课堂教学行为创新，新华出版社，2005年4月版。2、小学数学教师学习资料汇编。3、小学数学新课程校本教研问题与指导，陕西师范大学出版社，2005年6月。4、新课程实用课堂教学艺术，东北师范大学出版社，2006年4月。5、数学课堂
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，北京师范大学出版社，2006年6月版。
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