五年级语文期末试卷分析分析人：李晓蒙语文学科的基本特点是它的工具性与人文性，语文学科的这一特点也就决定了它的学科发展目标与基础性发展目标必须很好地结合起来。本测试题较好地体现了学科发展目标与基础性发展目标评价相结合的新课程理念。本试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。一、试题分析大部分学生基础知识掌握较好；大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观；学习能力有了明显的提高。从试卷试题情况来看，本次试题出题范围广，涵盖知识点多，难度适中，试题包括基础积累、快乐、习作三部分。考察内容涉及看拼音写汉字，词、句的积累以及句子的训练等，还考察了学生对课文内容的填空及理解能力、平时积累词语的能力、古诗文的积累等。习作要求学生对父母表达自己的心声，写出真情实感。这种命题让学生从自己经历过的生活中选材，写起来有话可说，也能写出真情实感。这体现了作文教学的新课改理念，作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写亲身经历的事，说心里的话。二、学生答题情况分析从学生答卷情况看，学生掌握较好的是基础积累部分，对于一些灵活性较小的基础知识。例如：看拼音写汉字，积累语句等各题得分率较高，对于一些较规范的题目学生回答的得心应手，驾轻就熟。这说明学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。纵观这次质量检测，可以看出学生测试中还存在一些问题。1、
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写不规范。从整体卷面来看，个别学生书写情况不容乐观，书写不够端正，字体潦草、不规范。特别积累语句部分，个别字如“歧途”“谨慎”出错较高。2、灵活性较强的题，学生回答较差，这说明学生综合能力薄弱。例如：第三题根据语境写同音字，这一项错误较多，大部分学生能正确写：秩序安定突出“静”，而后两个：文明礼貌突出“敬”；力争上游突出“竞”正确的不多，学生没有很好的理解字义。句子变换这一题，缩句学生没缩到最简，错误也多。3、阅读理解中有两篇：一篇是说明文，一篇是写人叙事的。说明文主要是考察说明方法，以及运用说明方法写熟悉的事物，对于说明方法学生都能掌握，但不会运用，导致学生这一题失分较多。第二篇阅读出错较少，个别学生出错，主要是因为，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟，例如：展开合理想象，补充老者说的话一句。这就要求教师在以后教学中，课堂上能留给学生自己学习拓展的空间，使学生掌握了一定的读书方法。要多教学生学习方法，培养学生观察、分析、理解等综合能力。4、作文方面：学生在考场作文中反映出的一些问题也不容忽视，一是选材多雷同，审题不清，二是语言积累不多，表达不完整，三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四，四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。总之，通过此次语文测试，使我们认识到要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。作为一名语文教师，在以后的教学中，必须将语文教学与语文实践相结合，培养学生的综合素养，提高其语文综合能力。
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