新课程理念下小学语文作业
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
的反思 “小孩做作业都做傻了！”一位二年级学生家长张女士说。据调查小学一年级的学生回家后竟然要做三个多小时的家庭作业。这一情况并非特例，恰恰是诸多学生现状的客观反映。小学生天性好动爱玩，对传统的重复、繁琐的作业是没有发自内心的兴趣去做的。而心理学研究表明：兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，就能克服困难积极探索；有了兴趣，学习就是一种乐此不疲的享受。小学语文具有课时量大、内容含盖面广等特点，所带来的作业量对小学生而言已是个不小的负担。所以我们必须让作业化繁琐为简单，化机械为活学，化枯燥为乐趣。一、化繁为简，提升质1.数量要减少。作业中“抄、背、练”“老三套”是为了“知识的巩固”和“技能的强化”，我们不可否认学生需要基础，这“老三套”也是需要的，但绝不是唯一的。简单的量的积累未必就有质的飞跃，比如说作业中最常见的抄写生词，我们老师可以规定每个生字抄写五遍，也可以规定每个抄写两遍，甚至一遍。有些老师担心抄少了学生记不住，其实不然，我们可以将量作一个弹性规定：“你认为你抄几遍可以记住，你就抄几遍。”也许学生为了贪图省事就抄一遍，但我绝对相信学生在好胜心的驱使下会认真地抄这一遍（心想：你们瞧，我只抄一遍就记住了。）。每个人的世界是多元的、复杂的，个体差异是存在的。如果我们尊重学生个性的认识，再去引导其认识到自己，合理调整，效果肯定会更好一些。2.重复要减少。作业统一任务多，机械抄写多，巩固性多的“三多”，其实都是重复作业所造成的。作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
海战术”是要不得的，事实上学生在不断地在做着换汤不换药的题型，做着一些枯燥的、机械性的、唯一
答案
八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案
的所谓“做之无味，弃之失分”的题目，增加了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗。例如在复习阶段为稳拿基础分的整单元抄写词语，甚至有让学生一个晚上把整本书的生词默写出来的。对于一些基础较好的学生来说，简直在消耗时间，泯灭兴趣！对于一些基础较差的学生来说，简直是一夜成“才”的灌输！3.动笔要减少。有些老师信奉“眼见为实”，就是要黑字落在了白纸上才叫作业。于是将背诵课文改为默写课文，将复述改为笔述……大大地增加了学生的作业时间。书面作业往往使学生产生厌烦的心理。从社会发展对人类的要求来看，“口头表达能力更为重要”；《语文课程标准》也说，语文课程应培养学生的口头交际能力。从培养学生的写作能力方面去看，也应是从说到写。口头作业，在课堂上，可以活跃课堂气氛；课外，可以促使学生去搜集信息，开阔学生的视野，增长他们的见识。既然口头作业有那么多好处，我们为啥还要将这一系列口头的作业改为书面的呢？为容易检查？值吗？还是让这些口头的作业恢复其原貌吧！“其身正,不令其行,其身不正,虽令不从。”你对学生连最起码的信任都没有，又怎么能让学生来信任你呢？二、化“死”为“活”，提升趣1.开放性。作业统一是我们传统作业一贯的作风，便于操作，但学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：（1）布置作业的内容开放。让学生拥有自主选择的权利，正如有些老师有创意地为学生设计类似“肯德鸡”模式的不同套餐供学生选择，由于设计的层次不同，这样能体现学生的自主性，又能照顾到个体差异，真是好办法。（2）完成作业的形式开放。加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式，集音乐、美术等于一体。如在完成《晏子使楚》这篇课文的复述时，可自由组合编排情景剧加以完成。（3）作业结果和答案的开放。《语文课程标准》中“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。不再是单一的、刻板的答案，培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。２.实践性。我们要打破这种孤灯常伴的静态学习方式。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生的这种能力的主要途径也应是语文实践。”它倡导学生在主动参与、乐于探究、勤于动手的过程中培养学生搜集和处理信息的能力，使作业在大量实践中承担运用语文规律的角色。（1）观察性作业。作文是语文作业的一大重头戏，我们在教学时往往要强调注意观察，做生活的有心人。而事实却并非老师说一说，学生就可做到，所以在平时老师要有计划、有目的地布置观察作业，如观察一种植物的生长、季节的变化、春节的来历等等，这样在布置习作时学生就不会胡编乱造、绞尽脑汁了。（2）操作性作业。操作性作业有参观、调查、游戏、家务等，笔者在合肥晚报上看到有一位姓张的老师，教学了第七册的古诗《绝句》之后，布置了一道操作性作业，是让学生和家长一起做菜，做一顿文化餐：韭菜上铺两个蛋黄（两个黄鹂鸣翠柳），青菜上摆一串鹌鹑蛋（一行白鹭上青天），四条腊肠围成一个方框，里面放着葱煮豆腐（窗含西岭千秋雪），鱼汤上浮两个蛋壳（门泊东吴万里船）。这首古诗必将在他们的记忆中永不磨灭，甚至还可以用来教他们的儿子、孙子了。这样的作业又怎么能说没有意义呢？这样的作业又怎么能不让学生喜欢呢？ -全文完-
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