军神教学反思

军神授课反省军神授课反省PAGE/NUMPAGES军神授课反省Word文档仅供参照军神授课反省篇一：军神授课反省范文《军神》是苏教版 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 语文课本第五册的一篇精读课文。本文以手术前手术时手术后为序组织资料，以人物对话为主线，推动故事向前进展，并经过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描述来表现刘伯承钢铁般的意志。依赖详尽的语言资料，领悟刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。那个难点的打破关于三年级的学生来讲，是比较难掌握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生获取感情升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。课文中沃克医生的态度变化与故事发生的历史背景有斩钉截铁的关系，学生对故事发生的背景认识不多，也会斩钉截铁阻截对课文内容的深入理解。对此，我在课前就部署学生经过网络盘问相关历史资料，课上，让学生到讲台上介绍自己盘问到的相关资料，同时让小孩们看了刘伯承眼睛手术的相关视频资料，这样就让学生合时地认识了课文发生的时代背景，也易于课堂授课。下面我简单的从几个授课环节张开讲明。一、授课一开始我紧扣什么缘故称刘伯承为军神这一咨询题情境，经过圈画、理解、感悟重点词语，领悟刘伯承勇敢、坚毅、沉稳的性格。让学生专注会文，自悟自得，与老师的相机点拨，合时指导相一致。在此基础，我让学生谈感觉，讲领悟，再带着这种感情体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。现在，无论是军神的光辉形象，依旧文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。在授课中，学生获取了知识，进展了能力，同时，在元帅人格魅力的熏陶下，感情也得以升华。二、细读课文，深入文本，体验人物的感觉。阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。课文为师生在学习过程中的心与心的沟通供应了一个广阔的平台。经过多形式的以及个性化的阅读与领悟，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将剖析、讲解与感情上的沟通和沟通进一步结合起来。经过研究课文内容，目染耳濡地引导学生培养坚毅的性格和勇于战胜困难的勇气，这切合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分表现以读为本，读中理解、读中感悟，敬爱学生的独到感觉，加强读书的指导，适合补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。三、扩展延伸，深入感情。如出示《赞军神》小诗，感情朗读，深入感情。（英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似往日刮骨人。）我还让学生练习写一句话赞美刘伯承，以此来升华感情。在扩展延伸环节中，重视对学生感情的熏陶感染。四、在课后实践中，我让同学们去收集相关刘伯承的故事，认识他一些称呼的含义。这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、办理信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。篇二：《军神》这篇课文取自苏教版第五册，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大悲伤赞同72刀手术治疗，被沃克医生称为军神，表现了刘伯承不骄不躁的钢铁意志。文章叙事清楚，虽不复杂，但生动动人：前来求治，刘Word文档仅供参照Word文档仅供参照伯承伤势虽重，但十分镇定；手术从前，不用麻醉药，意志特意坚决；手术中，承受了常人无法忍受的悲伤；虽忍受损害，但清楚地数下了72刀手术！在确定上这篇课文从前，我素来疑心不定由于办公室的尊长们都认为《军神》这一课比较适合男教师上，我们女教师未必能上得出那份阳刚之气。但正如彭老师所讲，我的骨子里有一股不服输的精神，尽管大多情况下，我表现得比较可怕、纤弱。因此，我咬咬牙就上这一课啦！凡是听讲座时，都听专家讲上课前要屡次研读 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 ，那我就从研读教材开始吧！我连续读了四遍课文，脑子里由原来的一片空白，没有感觉，到今后的产生了一连串的疑咨询。我开始意识到：我对那个血与火的年代认识甚少，我必定得加强这方面的历史知识，才能真切了解那个充满血腥味的时代，才能真切认识故事的主人公刘伯承。只有这样，我才能引领学生走进文本去感觉去领悟。这也许就是所谓的要想给学生一碗水，自己就得有一桶水甚至一缸水吧！我没有一缸水，也没有一桶水，顶多只有半桶水罢了。我认真阅读了授课参照书后的背景资料，上网查察了刘伯承的资料，班里还有位学生给我带来了《十大元帅》。经过阅读这些资料，我被刘伯承的人格魅力深深动人了。经过阅读资料，我认识到夺去刘伯承右眼的那次战斗叫丰都战斗，我认识到他为了掩护周围的一位战士而被流弹击中，昏死后醒过来，无论所有地对那些前来救援他的将士们高喊：无论我，快去追仇家，在他的激励下，那次战役以护国军大获全胜而结束。而今后刘伯承也成了北洋军的眼中钉、肉中刺，仇家对他是又恨又怕。刘伯承因受重伤不能够同队伍一起行动，便留在当地进行神秘治疗。等到他抵达重庆临江门外的宽仁医院，也就是沃克医生的诊所来治疗时，右眼红肿得十分严重，眼眶里的肌肉早已腐化化脓。就是在这样重伤的情况下，刘伯承竟然坚决不情愿使用麻醉药，在手术中一声不吭还能够正确地数出手术的刀数，这哪里是人啊！这分明就是一个传奇中的神呀！他的爱国之情、他的坚毅不屈、他的坚韧毅力绝非一般人所能理解的，正如沃克医生发自内心的赞美：了不起！你是一个真切的男子汉，你是一块会讲话的钢板!你是一位军神！有了这些知识的储藏和感情的铺垫，我的内心稍稍有了点底。下一步，我又开始研究一些获奖选手或是专家的实录，察觉人家的课虽好，但不太适合我上，我没有大伙儿（那个地点指专家）的那种气度。如何办？我每天都在绞尽脑汁：终究该如何上？我急于想把授课 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 定下来但总是不能够如愿。我甚至后悔当初干嘛要选这一课，我都想放弃了。今后，依旧在一次听课后倾听了马校长的评课，让我茅塞顿开我何不也抓住一此中心话题来张开呢？我又一次重读了教材：察觉课后的最后一题不就是全文的打破点吗？因此我在本堂课整个的授课过程中只 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 了一个骨干咨询题：什么缘故沃克医生称刘伯承为军神？今后我又将那个疑咨询进一步内化为可操作性更强的详尽咨询题：从文中哪些地点能够表现出刘伯承是一个真切的军神？经过对那个咨询题的考虑，引领学生走进课文。本堂课的授课就此张开，最后以那个咨询题的解决而完成课堂授课的任务。小组学习是合作学习的一种方式，也是本节课学习的重要方式，把每一个小组作为一个学习整体，努力实现与每一整体的对话与沟通，使小组成员都能在合作中获取收益与提高。《语文课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中碰到感情的熏陶。可见，朗读是引导学生体验课文感情的有效路子。因此，我指导学生屡次朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭，把床单都抓破了的句子，并配合一段刘伯承手术中的录像加深学生的理解，让他们谈感觉，经过我的范读，把学生的感情引入一个高潮，让他们把自己的感情融入到朗读中，使学生和文本产生了共鸣。在课中我还安排了一个议论：沃克医生终究知不理解自己动了多少刀？学生建议相左，展开了强烈的议论。我让学生再次细读课文，从文中寻出答案。最后总结：沃克医生理解刀数特别正常，但作为躺在手术床上的刘伯承忍着剧痛竟然一刀不漏地数出刀数，实在太不能够思议！现在，学生对刘伯承的恭敬之情呼之欲出，由此引出沃克医生的话：了不起！你是一个Word文档仅供参照Word文档仅供参照真切的男子汉，一块会讲话的钢板！你是一位军神！这时，教者已无需再多言。第三个环节拓展训练：面对刘伯承爷爷，你必定有好多话要讲，请你拿起笔写写。进一步成立学生思想，做一个真切的男子汉。但在授课中也察觉了一些新的咨询题，就是我自己存在的弊端：课堂语言不够精髓，有待今后更进一步地努力！篇三：《军神》这一课故情况节较为简单，作者经过大量的人物对话，神态描述，从正面刻画和侧面烘托来塑造了拥有钢铁般坚毅意志的刘伯承元帅形象，如何去领悟人物的思想感情，揣摩人物内心活动是本文授课的难点。那个难点的打破关于五年级的学生来讲，是比较难掌握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生获取感情升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。课文中沃克医生的态度变化与故事发生的历史背景有斩钉截铁的关系，学生对故事发生的背景认识不多，也会斩钉截铁阻截对课文内容的深入理解。对此，我在课前就部署学生经过网络盘问相关历史资料，要修业生到图书馆查阅刘伯承相关资料；课上，让学生到讲台上介绍自己盘问到的相关资料，这样就让学生合时地认识了课文发生的时代背景。为了表现刘伯承将军坚毅的意志，课文重要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必定联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了那个变化，也就领悟了刘伯承坚毅的意志。在授课中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。经过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采纳层层递进的方式把思路推向高潮。在指导学生我重点词语时，一悔悟去把词揪出来独立理解，而是随学生思路流程，让学生自主积极的用联系上下文的方法去文中搜寻答案，充分表现学生是学习的主体，同时，也改变过去重知识轻思想过程的授课模式。为了充分发挥学生主体作用，点燃学生创新的火花，使学生获取自主，爽朗地进展，在本课授课中，我选择了试一试认识再实践的授课方式。我让学生在充分自读课文，感知课文的基础上，用表记符号画出表现人物情绪，心理反响和神态变化的词语，从中领悟沃克医生和刘伯承将军的心理变化过程，今后以小组形式进行课本剧排演。表演者表演中依照自己的理解，经过自己的面部表情和动作充分地展现人物心理变化过程。每组表演结束后，其他组对表演情况进行议论，表演者讲出自己表演过程中的方法，观看的人据自己的理解不断地提出建议，甚至能够登台来进行表演。不需要老师的剖析，也不需要没关紧急的咨询答，刘伯承和沃克医生的形象就鲜活地展现在了学生的眼前。课本剧的排演，可谓点燃了学生创新火花。学生经过对文字的感悟，在自己的思想中形成相应的新的图像，经过表演，把自己的创作图像，把自己再造想象表现出来。他们在表演中既发挥了主观能动性，又结合了生活的本质经验；既表演出了文中所表达的感情，又向外人展现了自己的理解能力，创新能力和表演才华。经过本次授课，我深深领悟到：重参加，重思想，重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性，突出重点，又能解决难点，让授课任务落到实处。Word文档仅供参照Word文档仅供参照篇四：《军神》取自苏教版第六册，课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷讨袁护国运动右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大悲伤赞同72刀手术治疗，被沃克医生称为军神，表现了刘伯承不骄不躁的钢铁意志。文章叙事清楚，虽不复杂，但生动动人：前来求治，刘伯承伤势虽重，但十分镇定；手术从前，不用麻醉药的意志特意坚决；手术中，承受了常人无法忍受的悲伤；虽忍受损害，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们忧如和沃克医生和作者一起强烈感觉着刘伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，仰募之情并未各处显山露水，因此屡次朗读回味今后，这种敬意更真切更深刻！新课注明确指出：阅读是学生的个性化行为。是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由沟通碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感觉、感情体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同样样目标、不同样样层次、不同样样情味的朗读中点滴储藏、感悟而成！学生亦在读中收集办理文字信息并掌握了意义（即读理解了什么），碰到感情熏陶、心灵震撼，获取思想启迪、人一辈子感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！我在授课过程中注意了以下授课策略的推行：一、情境创立，激发兴趣。俗话讲的好：好的初步是成功的一半。因此在授课从前屡次考虑，设计以下环节：上课依始我在黑板上写出坚毅有力的神字；由神引出关公刮骨疗毒的故事，引出天神；再导出课题军神。此环节的授课，创立了优异的学习氛围，为学文做了优异的铺垫。二、亲近文本，勇敢思疑。第一，让学生由课题思疑，再让学生迅速读，初步认识课文内容；接着，引导学生迅速扫瞄课文，寻出带有军神那个词语的句子；今后，学生在思疑后带咨询题阅读课文；最后，在围绕咨询题张开学习的时候选择局部的内容进行阅读，同时指导学生有感情地进行朗读。在这样的过程中，特别有效地促进了学生与文本的对话，并能够比较好地进行内化。三、预设咨询题，以学定教。1、在备课的时候，考虑到学生会对什么缘故把刘伯承称为男子汉、军神、一块会讲话的钢板产生疑咨询，因此，在课堂授课中就让学生寻出带有军神一词的句子，并让学生进行思疑，学生就提出了上面的那个咨询题，今后让学生围绕着自己提出的咨询题进行学习，满足了学生学习的需要。今后就因利乘便，引导学生寻出沃克医生及刘伯承在手术前、手术中的语言和神态的句子来认真考虑，领悟人物的思想感情。2、在那个咨询题的张开过程中，同时注意方法的浸透。比方人物的语言和神态能够反响人物的性格特点、正面描述在侧面描述的烘托下更能突出主题等，这些不不过对阅读方法的潜移默化，还能够对学生今后的人物描述产生必定的阻截。四、抓住重点，领悟感情为了更好心会刘伯承意志如钢的精神。在授课方案时，我以七十二刀做为重点进行授课。在授课时，我把自己看作沃克医生，用自己的语言一边描述着手术的过程，一边配上动作：那个地点肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，那个地点差不多长了再生的息肉，那个地点不割不能够，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干割过几次今后，咨询学生：我方才割了几刀？学生确信没几个能讲出来的。今后咨询：三个多小时的手术，刘伯承能讲出刀数，讲了然什么？使学生更深层次的感觉到刘伯承的精神所在。五、实践领悟，惹起共鸣。你有参加过1000米或是更长的距离赛跑的经历吗？竞赛时你有什么感觉？（假如是200米Word文档仅供参照Word文档仅供参照跑道）竞赛过程中你还记得自己跑了几圈吗？喊加油的同学记得吗？你看,你跑步时的悲伤同刘伯承着手术的悲伤比较，你跑步时脑筋一片空白同刘伯承清楚地讲出刀数比较，看出了什么？学生的亲身经历会让学生更好的理解刘伯承钢铁般的意志。六、领悟文本，拓展延伸。授课方案时，充分表现了课内与课外相结合：开头时的激情导入、刘伯承讲过的话、刘伯承眼部受伤的缘故补充、让学生在研读手术前的句子时对刘伯承获取的功名盖世的介绍、结尾的课外拓展等环节的设计及学生对此的优异生成，使授课出现好多次亮点。七、遗憾之处：授课调控不够灵便有效，授课机智有待提高。如：在授课时，当学生兴趣勃勃的报告自己收集到的意志坚毅的人物时，我没有好好的掌握授课时机，让学生畅所欲言，失去了课堂生成的亮点。同时在时辰上没有掌握好，因此在剖析沃克医生的表现时，剖析的不够透彻。因此在今后的授课中我会努力学习，使授课机智更快提高。篇五：语文授课是教师、学生、文本三者充满生命活力的对话过程。教师深入研究教材，领悟文章的思想、感情、内涵；深刻认识学生，掌握学生的基础、态度、特点，在此基础进步行富有个性的授课方案。经过品词析句、表达训练、朗读指导，用教师的感情谢发学生的感情，用文本的情境塑造授课的情境，张开动人心弦、情味浓郁的授课过程，不仅完成了知识与技能、过程与方法、感神态度与价值观的三维目标，提高了学生的语文涵养，而且使军神的形象和授课的情况印到了学生心灵深处。下面我详尽从四个方面来讲一讲自己的感觉：第一、充分引导学生亲近文本。第一，我让学生回忆课文，是谁被称为军神，又是谁称他为军神，你又是从文中哪里理解的？进而寻出文章的中心句；接着迅速默读，初步认识课文内容，引导学生寻出让你感觉表现刘伯承神的句子；今后，学生在思疑后带咨询题阅读课文；最后，在围绕咨询题张开学习的时候选择局部的内容进行阅读，同时指导学生有感情地进行朗读。在这样的过程中，特别有效地促进了学生与文本的对话，并能够比较好地进行内化。第二、充分认识学生，掌握学生的基础、态度和特点。这篇课文是五年级的课文，比较抽象，关于五年级学生来讲，初步领悟人物的坚毅意志，比较简单，但学生理解会比较简略，要领悟文字背后的深层意蕴，还需教师的善于引导。因此依照这一本质情况，我采纳的带扶放手的方法，让学生一步步来学习。既充分表现了学生的主动性，又没忽略教师的有效指导，次序渐进。先在老师的带领下，经过详尽的句、词领悟人物特点，今后让学生总结方才的学习方法；接着，教师采纳边扶边放的方式，让学生在小组内合作，商议学习，领悟人物特点，并让小组报告学习情况，师生一起议论；最后，放手让学生自学，自由读句讲收获。这样既引导学生直扑中心，经过详尽的语言文字领悟人物的质量。同时又能充分激励学生进行个性化阅读。第三、让学生学会赏析，不但赏析人物心灵的美，而且赏析语言文字的美。阅读尽管是学生的个性化行为，可是同时又是学生对文本的阐释和反响，由于小学生的知识水平、理解能力、生活环境相差不异，学生的这种对文本的阐释和反响，应该获取更大范围的认同，而不是一种纯主观、纯主体的反响，学生不能够能想如何样阅读就如何样阅读，想如何样理解就如何样理解。授课过程中，我重视引导学生抓住重点词剖析感悟语言文字，领悟作者用词的精Word文档仅供参照Word文档仅供参照妙。第四、形象的板书设计和开放的作业设计。常讲，老师的板书，是一篇文章的缩影，是重点难点的表现，是老师授课过程的表现，而形象化的设计，更能留给学生深刻的印象。我就以线条成立简单结构，以重点的词语为精髓，来领悟人物的形象。第五、还感觉还有好多地点值得商议。1、授课方案时的主线特别明显，可是在本质的操作过程中枝叶太旺盛。举例来讲，教师差不多引导学生解决了他们提出的与主题亲近相关的咨询题，但关于一些研究性不大的咨询题，教师可否能够留到课后或简单点拨。2、朗读的形式及时辰都比较少，为了完成授课任务，不能够特别好的满足学生的个性化的朗读。3、教师重视学生的多元化解读，个性化的朗读，多给小孩平台，但以致最后优化的作业设计却只能留到课后。Word文档仅供参照