初中英语阅读教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
与案例分析教材分析本单元主要是围绕着“visiting”这个话
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
，通过我们熟悉的周围的旅游胜地来开阔眼界，丰富学生的阅历，使学生养成勤于思考、善于
总结
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的好习惯。教学目标设计知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。能力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。情感目标：增强实际交际能力，开阔眼界，加深对世界各地的了解，自觉地保护地球，保护环境。教学重点与难点：能运用所掌握的语法、句型和词汇进行交流。对文章的听说理解能力及获取具体信息的能力。3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力。5、教学方法和教学工具任务教学法（Task-BasedLanguageTeaching）多媒体教室，录音机，教材教学形式：Task-basedlearning,activity-basedteaching(classwork;individualwork;pairwork;groupwork)课堂教学程序的设计热身（Warm-up）:Letthestudentstalkaboutwheretheywouldliketogo。设计思路：通过多媒体课件展示出的丰富多彩的图画，刺激学生的视觉感官，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习积极性，让学生在轻松好奇的氛围中复习上节课的目标语言，也锻炼了学生的口头表达能力。另外，在交流过程中，也锻炼了学生的听力水平。Leading-inT:DoyouknowsomethingaboutParis?(ShowapictureofParis)设计思路：让学生自由提问，来激发他们对巴黎的兴趣。S：What’sthecapital?What’stheweatherlike?Howaboutthetransportation?Listeningandscanning:Listentothearticleandtrytofindtheanswersofthequestions.设计思路：听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读的能力。通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时掌握课文中一些细节性的内容。Skimming:1）SkimmingthearticleandfindonethingtheywouldlikeaboutParis,tellyourpartnerswhyyoulikeitandthenmakeadialogueaboutpairs.设计思路：让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。Toaskthestudentstoretellthestory.设计思路：通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。Extensionactivity:Toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownhometown.设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣。同时，通过这项活动可以充分训练训练学生的综合技能。课例分析针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：小组学习是学生比较喜欢的学习方式。以小组的形式进行学习能够使学生反应积极、思维活跃，既有竞争又有合作，培养了学生的合作精神，让他们在合作中探究学习，可以做到共同进步，取得了比较满意的效果。2、只有通过阅读才能让学生充分理解课文内容，并培养一定的阅读能力。本环节通过“Listeningandscanning、Skimming、retellthestory、tellsomethingabouttheirownhometown.”四个步骤，培养学生捕捉细节和再现阅读内容的能力。并且各个环节自然过渡，让学生沉浸在快乐的学习气氛中。3、教师在整节课中都让学生自己来担当学习的主人，真正体现了学生的主体地位。五、课例反思在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下3个关系：1、教师与学生的关系：在新课程理念下，教师应为学生英语学习的指导者而不是包办者。教师目的是为了让学生掌握阅读文章的方法，激发每一位学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平。以“问题”“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。2、在教学设计中要设法让学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识、掌握技能，让学生体会到学习是快乐的。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，能充分发挥学生的潜能和主动地位，能改善课堂内的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质，大面积提高学生的学习成绩。3、阅读过程与结果的关系。任务型教学所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种评议形式来学习和掌握语言。
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