PAGEPAGE3不该丢失的汉字书写从一道汉字书写题谈起九年级第一学期期中考试早已结束，然而一道汉字书写题却引起了我的深思。这是积累运用中的第1小题，全题如下：1.读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（4分）大运河具有文化与自然遗产水乳交融、密不可分的鲜明特色，天工、人巧交融在一起，难解难分，这也正是中国历史、文化、遗产的独特之处。可惜的是，也许是páng大的运河遮蔽了人们的视野，也许是它深深地融入当代中国人的现实生活中以至于人们熟视无dǔ，不若巍然yì立于山巅的长城那样耀眼和zhǔ目。⑴▲⑵▲⑶▲⑷▲四个答案分别是⑴庞⑵睹⑶屹⑷瞩。这是四个常用字，然而全班43个学生，全对只有11个学生，对3个的12个学生，两者相加只有一半左右，意味着还有一半学生只对2个，甚至1个。这类题型是中考必考题，可是正确率却如此低，再细看学生们的整份答题卷，错字、别字，比比皆是，这引起了我深深的担忧。造成学生书写能力下降的原因到底有哪些呢？一、网络语言的冲击。网络普及拉近了人与人之间的距离，使我们的沟通更为便捷，然而打开学生们的QQ，里面的网络语言文字让我触目惊心。“喜欢”是“稀饭”，“我”是“偶”，“这样子”被写成“就酱紫”……这些语言也许具有幽默轻松的风格，但它的语义模糊、用词不规范却已经开始影响到学生的汉字书写能力。二、很多学生并不重视汉字书写。“只要会写就行了，现在是信息时代，电脑办公，字写得再好以后也派不上用场”等等的观点在学生和家长中流传的较为普遍，于是书法课被取消，不仅学生、家长甚至一部分老师都认为上书法课还不如多上几节英语、数学课来的实在。还有个别家长教育孩子只要把自己的名字写漂亮就行了，以后当老板只需要签名，真是令人啼笑皆非。三、学生学习负担加重。山一样的作业，没完没了的习题，让学生不得不加快写字速度，于是字迹潦草、笔画不规范等等一系列问题就这样出现了，当教师和家长要求他们认真书写时，他们往往一边飞快地做着作业，一边回答：“我考试的时候，字会写得端正的。”平时养成的坏习惯要想到考试时去纠正，不仅为时已晚，而且几乎是不可能完成的任务。高考《考试大纲》语文写作基础等级中加了一个注解，即“每错一个字扣一分，重复不计”的新规定。《语文课程
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》对7---9年级学生的书写有如下要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。可见规范汉字书写是十分重要的。中央电视台曾播出一条新闻，国家语委将出台规范汉字书写等级考试，并已在一些地方作试点。可见规范汉字书写是十分重要的。那么该如何提升学生的书写正确率，规范汉字书呢？我做了以下几点尝试。一、从学生最熟悉的试卷入手，
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汉字书写正确率在整份试卷中的重要性。一份总分为150分的宁波中考语文试卷中：第一大题积累运用中的第一小题根据拼音写汉字4分，古诗文默写10分，作文评分（二）10分，其中字形占2分，加起来有25分左右，这些题目中的汉字书写如果出现错误，就直接扣分，另外还有书写5分也直接与汉字书写又关。而统观整份试卷，其实每一道语言文字
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达题都与汉字书写有关系。试卷、分数是家长和学生最看重的，一旦发现汉字书写错误或不规范是语文失分的其中一个重大原因，重视度马上就提升了，学生平时作业、考试时的态度就会大为改善，许多可错可不错的题目真确率会大幅度提高。二、学生写错字，很多时候是对字的结构或字的意思不理解。我常用《说文解字》来解释字的本义，如“睹”《说文解字》中意为：见也，从目者声。“看见”的意思，那一定就是“目”字旁。解释清楚了，学生理解了，字也就记住。有时也采用编故事的形式让学生记住字形，例如“魁”字，敢跟“鬼”斗的人一定长得很魁梧，学生一边笑一边记住了“魁”字的写法。运用各种方法让学生字形、字义，学生汉字书写的正确率才会提高。三、开展多种多样的活动，让汉字书写不再那么枯燥。初三学生再练书法显然是不现实的，在紧张的学习之余开展丰富的活动，既调节了学生的学习生活，又提高了汉字书写的兴趣。1．模仿中央台《汉字听写大会》，在班级里也定期举行《汉字听写大会》，范围为课内重要词语和课外常用词语，以一单元为一期，到初三第二学期也可以一册书为一期，每个月评出冠亚季军，单调的词语听写，一下子就活了起来。2．每星期一都在学习园地展览漂亮、整洁或有进步的作业或试卷。学生功课多，时间紧，让学生知道每次作业都是练字的好机会，使学生在大脑中确定“拿笔即练字”的意识。同时也让学生享受成功的喜悦，激发认真作业的兴趣。3．每周举行两次三分钟演讲。可以讲书法家的故事，或关于某个字、词、句自己的理解和体会，只要跟汉字有关，跟书法有关都可以。让学生触动、感悟、领会，中国汉字的博大精深。汉字是我们中国人最重要的发明，它丰富了我们的生活，更使我们的文化源远流长，我们不能因为科技的发展，社会的进步，丢失了汉字书写，让汉字成为我们最熟悉的陌生人。
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