【篇一】范文轩是个聪明，讨人喜欢的小男孩。在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分快乐，我很高兴有这样适应能力强的孩子。两三天过去了，范文轩在这两三天里，清早能向老师问好，并主动与奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让范文轩自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。但是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，仰头一看，范文轩的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“文轩最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见范文轩眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在文轩身边，轻轻地问：“文轩怎么了？刚刚不是很开心吗？”只见文轩的眼泪“刷”地流了下来。我一下理解了，像文轩这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。于是，我给文轩喂了几口饭，文轩渐渐宁静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。文轩感觉到我平和、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在文轩在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。文轩的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异实时调停和疏导，尤其是别忽略那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师的欣慰。【篇二】察看记录：最近，班里的自然角多了很多孩子们的小伙伴，小金鱼。每天活动区、吃完水果后、离园前大家都会惊喜若狂地去看看它们。“你们看，这是我带来的小鱼。”“这条是我带来的。”总是能听见孩子们议论的话语。一天活动区时，紫惠和焱灏又来欣赏小鱼。“焱灏你看我的小鱼漂亮吗？”紫惠指着自己的鱼缸说。“我感觉挺漂亮的，你看我这条小鱼漂亮吗？”这时，我静静地蹲下说：“你们俩的小鱼都很漂亮，你们感觉小鱼的什么地方长得漂亮？”“我的小鱼是大眼睛，尾巴是细细的。”焱灏指着给我们看。“那你的呢紫惠？”“我的小鱼眼睛是小小的，尾巴像小花同样有好几瓣儿。”“真的是呀，”我开心地说。“那你们看看它们哪还长得不同样？”“老师我知道，我的小鱼是灰色的，她的小鱼是橘色的。”解析：在教学实践中，往往出现教师从自己的经验、兴趣出发选择内容，造成教师费了力，幼儿不感兴趣的现象。小班幼儿活动范围知识、经验相对中大班幼儿要窄和困穷，但他们对自己身边有趣的内容最有好奇心，所以教师应积极引导幼儿去发现，将发生在身边有趣的内容化成有趣的科学探索活动。孩子带来小鱼后都很感兴趣，没事儿的时候都会去看一看，然后会和同伴说“这是我带的漂亮的小鱼。”小班幼儿普遍喜欢用“漂亮”来形容自己喜欢的事物，其实当他们在说我的小鱼眼睛、尾巴漂亮的话语的时候其实就是再描述小鱼的外部特点，为了可以帮助幼儿更清楚地察看到小鱼的外部特点，老师就应该适宜的介入，引导幼儿察看，让他们勇敢表述。特点显然、颜色鲜明、动向的事物更吸引幼儿的眼球，在幼儿喜欢小鱼的基础上，老师就可以更好的引导进行认真的察看，培养幼儿的察看能力。举措：1、引导幼儿按照从头——身体——尾巴的序次进行察看，并鼓励幼儿勇敢表述。2、幼儿察看时，老师要适宜的介入，不要打扰，学会倾听。3、帮助幼儿进行整理，知道小鱼的不同部位的特点和颜色都叫做外形特点，让幼儿进行初步的感知与认识。评语：在我认真读着老师们的察看记录中，眼前忧如涌现出孩子们天真的笑脸，都是一片充满着友善的爱的场景。培养小班幼儿对身边各种环境、事物感兴趣，经过饲养小金鱼的活动特别适宜，让孩子们在饲养小动物过程中感觉的关爱他们的情感。我们的目的并不是教学式的教给幼儿认识金鱼的眼睛、身体，情感教育更为重要，因此，我建议你在教育举措中体现的领域可以更广泛些，融入情感教育。【篇三】察看情况记录地域游戏开始了，泽泽赶紧脱了鞋子还记得把鞋子摆放好，一下钻进了建构区。今天建构区的游戏要求是能在基础牢固的基础上把一次性纸筒得又高又快。一开始泽泽先在第一层放了四个筒子，是筒子与筒子之间挨紧着放的，然后三个，两个，一个都是用同样的
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摆放的。他发现最上面已经不能放了，所以又在最底层的每边加了一个，变成了六个，然后每层加两个。当他放到第三层的时候发现筒子与筒子之间靠得太近了，没有地方再放多加出来的筒子了，于是他推倒了自己垒的“小山”，第一次宣告失败。第二次开始，泽泽仍是在第一层放了四个筒子，只但是这一次筒子与筒子之间有了空隙。而且每个筒子之间的空隙是不同样的。等到他开始垒第二层的时候，他每放一个筒子就调整了一下下面一层的空隙。垒到只能放一个筒子后，他仍是用第一次的办法，从最底层开始加筒子，加加加，加到一共垒了五层，我从侧面看到第三层的筒子已经开始偏里中线了。等到他还想要网上垒的时候筒子轰然坍毁，第二次失败。评论与解析把纸筒垒高似乎对于他们来说并不是难事，很多小朋友都会。今天我在察看建构区的时候发现他们垒筒的时候并不是按照我想的那种方法搭的。如果是我们成人去垒，我们肯定会先想好要垒几层，再把最下面一层铺好，在一层一层递减。但是小朋友并不是这么做的。他们最下面那层想放几个就放几个，等垒到最上面那层了，如果还想搭高点，就再在最下面那层补充几个，再一层一层补充起来，最后越搭越高。孩子的想法是很有趣的，创立力比成人更强，因为他们随心，没有压力，所以完成的事情是最能给人惊喜的。虽然最后泽泽并没有完美地垒出一座小山，但他学会了做事不放弃。他经过一次一次的尝试、更正，总结出了经验，虽然也许他并不能清楚地把经验讲出来，但他会把从前的经验用到下次的试验中。游戏给孩子提供了充散发挥想象力和创立力的契机，还使他们在无形的快乐中学会勇敢，学会锲而不舍，学会着手尝试，不再惧怕失败。教师介入及策略对于怎样让筒不倒仍是一个需要特别练习的问题。搭的好，搭的快，他们已经可以完成。而搭的稳，搭的高，就是今后要解决的问题。在察看时我发现，到第三层仍是很牢固的，筒与筒之间的距离也很恰当，地址很正确。到了第四层的时候，可能孩子是想搭的快一点，筒摆放的时候就没有看好距离，以至于搭到第五层的时候就坍毁了。我准备日后抽一节活动的时间，来特意和大家一起探讨一起想办法。可以在网上提前收集好资料，然后以小组的形式进行实验。改进举措在平时的游戏学习中，鼓励孩子不怕失败，引导他们学会自己着手尝试解决问题。在基础的目标完成今后，还要会总结经验，并会将自己的经验表达出来，与大家分享。
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