《草原》课堂教学MATCH_
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_1713432954903_1教学内容：《草原》是聋校九年制义务教育实验教材第十七册中的一篇课文，节选自中国现代著名小说家、戏剧家老舍先生写的《内蒙风光》一文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原的亲身经历。作者以生动、清新的笔触不仅描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。本课时教学任务是学习课文第一自然段。这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。设计理念：我校聋生生活在苏北农村，大部分学生没有见过草原，对草原风光和风土人情都很陌生，同时又充满了向往。Internet网上有关草原的相关资源非常丰富，这就使本节课与信息技术进行整合成为可能。建构主义学习理论认为，教师要在教学中为学生创设理想的学习环境。理想的学习环境包括情境、协作、交流、自主建构知识意义。创设以上的理想学习环境需要信息技术的支持，因此，基于信息技术与学科教学相整合是贯彻建构主义学习理论，实现教学目标的基本保证。所以，本课的教学就是在上述思想指导下进行设计的。教学目标：1、理解课文第一自然段内容，体会草原的风光美，激发聋生热爱草原的思想感情。2、有感情地朗读课文，品味、积累文中优美的语句。教学重难点：品味优美的语言，感受草原的风光之美。教学
流程
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：一、创设情境，激趣导入1、师：同学们，今天我们要学习的课文是-----（生：草原）去过草原吗？（生回答）2、师：现在，老师就带你们一起去看看草原。（播放草原视频，教师描述画面）。3、师：如此美丽的景色，作家是怎样用语言文字描述的呢？这节课，我们将随着老舍爷爷的笔走进内蒙古大草原，去领略那美丽的草原风光。【设计意图：聋生生长在苏北平原,与内蒙古草原相隔甚远，对草原缺乏感性认识，对课文理解有一定难度。为了拉近聋生与课文描写的草原之间的距离，顺利实现教学目标，教学中利用多媒体辅助教学手段(播放草原的视频录像)创设情境，让聋生加深对草原的了解，消除距离感。】二、文像结合，品味语言（一）品味天空的美1、指导聋生欣赏草原的天空。幻灯片显示草原天空的相关图片。2、学生浏览草原上的天空图片。3、图文结合，齐读句子“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”4、让聋生说说看图后的体会，（板书：明朗）5、指导学生有感情朗读句子【设计意图：运用多媒体手段，采用“文”“像“结合的方式，使聋生通过以文观像，以像悟文，在朗读、欣赏、交流等系列学习活动中，走进作者描绘的情境之中。】（二）品味草地的美平地：1、幻灯片显示草地的相关图片。指导聋生读句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“2、引导学生理解“茫茫”和“不茫茫”的意思3、指导聋生想象中草原“一碧千里，而并不茫茫”的画面。板书：一碧千里4、指导学生有感情地朗读句子小丘：1、幻灯片显示小丘相关图片及句子，指导聋生读句子“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。“2、多媒体动画演示“渲染、勾勒”画的过程，引导学生理解“渲染、勾勒，翠色欲流”的意思（相机板书：翠色欲流）3、这只用绿色渲染，到处翠色欲流的小丘是什么样的呢？请大家闭上眼睛，指导聋生想象画面。4、指导学生有感情地朗读句子【设计意图：借助多媒体
课件
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，化抽象为具体，将句子中的“勾勒”“渲染”这两个比较难以用语言描述清楚的词语，通过多媒体动态的效果展示给聋生，把中国画和工笔描作画的过程惟妙惟肖地表现出来，教师只作点拨，聋生茅塞顿开，既解决了课堂教学难点，又有效地节约了教学时间。】（三）品味羊群的美1、幻灯片显示羊群的相关图片。指名读描写羊群的句子“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”2、分析比喻句里把什么比作什么。（板书：……像……）3、启发聋生想一想，草地上的羊群还可以比作什么？（幻灯片显示“一颗颗珍珠”、“洁白的哈达”“洁白无暇的云”）指导聋生说句子。4、小结【设计意图：运用多媒体教学手段，给聋生提供求异思维的感性材料和空间，训练聋生从不同角度去看同一个事物，让聋生展开想象的翅膀，从而促进抽象思维积极开展。】三、升华情感内化语言1、师引读句子“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”联系前文，体会意境。2、联系生活实际，启发聋生思考这种境界你想做什么，指名聋生回答。3、师小结：这种境界，让我陶醉，我虽然不是歌唱家，但我也想高歌一曲。师作出歌唱的样子，并显出陶醉的表情。4、理清课文第一自然段写作顺序，指导聋生读、背课文第一自然段。5、迁移训练：模仿课文第一自然段，按一定顺序描写一处美丽的景色。（为聋生播放相关录像）【设计意图：从语言入手，强化读写训练，让聋生在品味语言、揣摩写法的基础上，多媒体提供直观素材，迁移模仿，学以致用。】板书设计：天空明朗草原草地一碧千里翠色欲流羊群……像……PAGE3
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