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感悟新课程下的数学课堂教学.doc

感悟新课程下的数学课堂教学

华仔
2019-03-28 0人阅读 举报 0 0 0 暂无简介

简介:本文档为《感悟新课程下的数学课堂教学doc》,可适用于活动策划领域

感悟新课程下的数学课堂教学关键词:创造性动手操作数学实验数学游戏合作交流经历数学内容提要:本文从教师对于教材的运用及学生学习数学的过程这两大方面详细阐述了新课程下的数学课堂教学。新课程下教师不仅要捕捉课堂教学资源整合和丰富教材做到创造性的使用教材在数学课堂教学中要营造ldquo经历数学rdquo的课堂氛围提供学生经历数学的机会要注重学生学习数学知识的过程。、《数学课课程程标准》指出:ldquo数学教学要结合实例导入新课联系生活实际加深理解新知创建全新的学习情境。进行愉悦的教学。rdquo同时也强调ldquo数学教学要体现数学来源于生活要使学生感受到数学的兴趣和作用。在进行数学课堂教学时教师要紧密联系生活实际在现实世界中寻找数学题材创设生活情境把数学变成有趣的数学现实的数学让学生感受到数学就是对生活的真实体验。为了赋予数学学习全新的、深刻的意义新课程下我们如何进行数学课堂教学创造性地使用教材叶圣陶先生说过:ldquo教材无非是个例子它只能作为教课的依据课教得好使学生受益还要靠教师运用。rdquo教师要由教材的ldquo复制者rdquo变为教材的ldquo创造者rdquo要转变以教材为本的ldquo教学观念rdquo确定ldquo以人文为本rdquo的新观念。作为一名数学教师我认为可以从以下几个方面创造性地使用教材。、捕捉课堂教学资源。教师要善于沟通知识与生活的联系找准教学内容与生活的结合点创设和谐的课堂教学生活情景调动学生的学习积极性与兴趣。例如:教学《人民币的认识》时教师可以创设一个模拟的购物环境让学生自己体会有关人民币的知识。另外教师要善于学会观察学会倾听随时捕捉教学过程中的各种教学信息为师生所用。、整合和丰富教材整合和丰富教材是按照能力培养的要求对教材进行增、删、改、换。增加引发学生思维的资料和训练能力的活动删去某些枝节与次要的内容或点到为止不作探究改变教材的呈现顺序以利学生自主探究更换内容、例证和练习以适合学生的能力水平和兴趣爱好。当教材资源提供的教学内容体现的趣味性、现实性和挑战性不能满足学生的需要时当教材资源对于学生自主利用已知探究和未知探究不够时教师可以创造性地开发、补充、丰富课程资源以实现有效教学。例如:小学数学第十一册的教学内容课本上依次为《分数乘法》、《分数除法》、《圆》、《百分数》。在教学时我们可以做这样的调整考虑到百分数与分数知识间的联系可以把百分数的章节提到分数除法之后教学把具有较强独立性的《圆》这部分知识放在后面教学。、让学生经历数学学习的过程.营造ldquo经历数学rdquo的课堂氛围著名教育家陶行知曾说过ldquo创造力最能发挥的条件是民主。rdquo只有营造民主和谐的环境才能使每个学生充分享有ldquo经历rdquo的自由才能使学生积极主动地参加到教学活动中来敢想、敢讲、敢于创造。例如数学《简单统计》时可将班上的学生分成几个学习小学然后民主推选出一名学习小组长问学生是采用什么方法选出的小组长?(举手表决).提供学生经历数学的机会教师要选择和设计有利于学生参与教学的内容要创造性地使用教材将教材的知识结论变成探究的问题尽量还知识过程本来面目向学生提供ldquo经历rdquo的机会引导学生积极主动地参与到教学中来。()鼓励猜想、直觉。①猜想。波利亚认为:ldquo只要数学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的话那就应当让猜想和合情推理有适当的位置。rdquo因此教师要多鼓励学生猜想和合情推理。在教学平行四边形的面积时可以先鼓励学生猜想平行四边形的面积的大小与哪些量有关系呢?②直觉。数学直觉是人对数学对象的某种直接的领悟或洞察的思维形式。教师应多鼓励学生从整体上、本质上观察问题迅速把握问题的基本框架和结构。在猜想平行四边形面积与哪些量有关系后这时可鼓励学生感受平行四边形的面积与这些量有着怎样的关系呢?()让每个学生充分参与活动。心理学家皮亚杰认为:ldquo儿童思维是从动作开始的切断了动作和思维间的联系思维就得不到发展。rdquo教师要改变传统的教学方式引导学生主动参与一系列活动实现ldquo再创造rdquo。动手操作活动。教师要充分运用教具、学具等教辅工具让学生动手操作引导他们动眼、动脑、动口、动手中去探究规律。教学平行四边形的面积在让学生猜想、直觉之后可让学生通过动手操作验证自己的猜想和直觉。提示学生:借助直尺、剪刀等工具将平行四边形转化成已学过的平面图形。学生经过讨论交流会发现:沿着平行四边形的一条高剪开然后通过平移或旋转等方法可以将平行四边形转化成一个与它面积相等的长方形然后根据长方形面积的计算方法得出平行四边形面积的计算方法。数学实验。数学实验对学生建立模型、探索规律、培养空间观念有着重要的作用。如用活动的平行四边形框架演示:平行四边形面积的大小与它的底与高的长度有关系面积相等的两个平行四边形不一定相同。在让学生感受体积的含义时教师可以用沙、水等实物做实验:将一玻璃杯中装满沙后到出然后在原玻璃杯放入一个乒乓球将倒出的沙再装进起去为什么会装不下了呢?在教学圆锥体积的计算可用等底等高圆柱、圆锥性做实验。数学游戏。如何激发学生的学习兴趣特别是低年级学生如何培养学生学习枯燥数学的兴趣那么教师在教学中除了采用喜欢的活动场所故事实物观察等方法外还要引入数学游戏。游戏是儿童喜欢的游戏。例如:教学的认识后教师咳安排这样的游戏每四人一组在桌上画一个圆圈然后人轮流将粒豆子扔在桌子上其余人观察圈内和圈外各有几粒让学生感受的组成。()在独立思考的基础上鼓励合作交流。《数学课程标准》指出:ldquo有效的数学学习活动不能单纯的模仿和记忆动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。rdquo可见ldquo合作交流rdquo是学习数学有效的方法之一。例如:教学《圆》的面积时可以先鼓励独立动手操作将纸圆剪拼成所学过的平面图形找出圆面积的计算方法。然后组织学生合作交流达成共识证实圆面积的计算方法为:S=.引导学生在生活经历数学。我们的生活离不开数学生活中到处都是与数学有关的问题。在导入新课时就创设学生熟悉的、感兴趣的并与数学内容相关的现实情境让学生从这些情境中去主动发现数学现象或提出数学问题把生活中的问题转化成数学。例如:教学《圆》的认识时可以让学生观察生活中的圆桌面、种面、车轮面等这些实物图让学生初步感知圆在生活中的广泛应用几圆形的简单特征。除了将生活素材应用于课堂我们还要引导学生将所学的数学知识应用于解决实际问题。例如:数学统计之后可以让学生统计一下班上学生的兴趣爱好问题也可以调查自己的居民小区内居民喜欢看的电视节目等。在这个过程中学生对用统计来解决现实问题的必要性和优越性有了初步的体会对解决问题策略的多样性也有所感受对数据的获得、分类、不同的记载方式以及简单的分析有了亲身经历初步培养了学生的统计观念、实践能力和窗新意识。总之新课程的数学课堂教学不仅要考虑数学自身的心理特点更要遵循学生学习数学的心理规律不仅要求教师灵活使用教材而且还要注重学生学习数学知识的过程。、PAGEdoc、创造性地使用教材叶圣陶先生说过:ldquo教材无非是个例子它只能作为教课的依据课教得好使学生受益还要靠教师运用。rdquo教师要由教材的ldquo复制者rdquo变为教材的ldquo创造者rdquo要转变以教材为本的ldquo教学观念rdquo确定ldquo以人文为本rdquo的新观念。作为一名数学教师我认为可以从以下几个方面创造性地使用教材。、捕捉课堂教学资源。教师要善于沟通知识与生活的联系找准教学内容与生活的结合点创设和谐的课堂教学生活情景调动学生的学习积极性与兴趣。例如:教学《人民币的认识》时教师可以创设一个模拟的购物环境让学生自己体会有关人民币的知识。另外教师要善于学会观察学会倾听随时捕捉教学过程中的各种教学信息为师生所用。、整合和丰富教材整合和丰富教材是按照能力培养的要求对教材进行增、删、改、换。增加引发学生思维的资料和训练能力的活动删去某些枝节与次要的内容或点到为止不作探究改变教材的呈现顺序以利学生自主探究更换内容、例证和练习以适合学生的能力水平和兴趣爱好。当教材资源提供的教学内容体现的趣味性、现实性和挑战性不能满足学生的需要时当教材资源对于学生自主利用已知探究和未知探究不够时教师可以创造性地开发、补充、丰富课程资源以实现有效教学。例如:小学数学第十一册的教学内容课本上依次为《分数乘法》、《分数除法》、《圆》、《百分数》。在教学时我们可以做这样的调整考虑到百分数与分数知识间的联系可以把百分数的章节提到分数除法之后教学把具有较强独立性的《圆》这部分知识放在后面教学。、让学生经历数学学习的过程.营造ldquo经历数学rdquo的课堂氛围著名教育家陶行知曾说过ldquo创造力最能发挥的条件是民主。rdquo只有营造民主和谐的环境才能使每个学生充分享有ldquo经历rdquo的自由才能使学生积极主动地参加到教学活动中来敢想、敢讲、敢于创造。例如数学《简单统计》时可将班上的学生分成几个学习小学然后民主推选出一名学习小组长问学生是采用什么方法选出的小组长?(举手表决).提供学生经历数学的机会教师要选择和设计有利于学生参与教学的内容要创造性地使用教材将教材的知识结论变成探究的问题尽量还知识过程本来面目向学生提供ldquo经历rdquo的机会引导学生积极主动地参与到教学中来。()鼓励猜想、直觉。①猜想。波利亚认为:ldquo只要数学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的话那就应当让猜想和合情推理有适当的位置。rdquo因此教师要多鼓励学生猜想和合情推理。在教学平行四边形的面积时可以先鼓励学生猜想平行四边形的面积的大小与哪些量有关系呢?②直觉。数学直觉是人对数学对象的某种直接的领悟或洞察的思维形式。教师应多鼓励学生从整体上、本质上观察问题迅速把握问题的基本框架和结构。在猜想平行四边形面积与哪些量有关系后这时可鼓励学生感受平行四边形的面积与这些量有着怎样的关系呢?()让每个学生充分参与活动。心理学家皮亚杰认为:ldquo儿童思维是从动作开始的切断了动作和思维间的联系思维就得不到发展。rdquo教师要改变传统的教学方式引导学生主动参与一系列活动实现ldquo再创造rdquo。动手操作活动。教师要充分运用教具、学具等教辅工具让学生动手操作引导他们动眼、动脑、动口、动手中去探究规律。教学平行四边形的面积在让学生猜想、直觉之后可让学生通过动手操作验证自己的猜想和直觉。提示学生:借助直尺、剪刀等工具将平行四边形转化成已学过的平面图形。学生经过讨论交流会发现:沿着平行四边形的一条高剪开然后通过平移或旋转等方法可以将平行四边形转化成一个与它面积相等的长方形然后根据长方形面积的计算方法得出平行四边形面积的计算方法。数学实验。数学实验对学生建立模型、探索规律、培养空间观念有着重要的作用。如用活动的平行四边形框架演示:平行四边形面积的大小与它的底与高的长度有关系面积相等的两个平行四边形不一定相同。在让学生感受体积的含义时教师可以用沙、水等实物做实验:将一玻璃杯中装满沙后到出然后在原玻璃杯放入一个乒乓球将倒出的沙再装进起去为什么会装不下了呢?在教学圆锥体积的计算可用等底等高圆柱、圆锥性做实验。数学游戏。如何激发学生的学习兴趣特别是低年级学生如何培养学生学习枯燥数学的兴趣那么教师在教学中除了采用喜欢的活动场所故事实物观察等方法外还要引入数学游戏。游戏是儿童喜欢的游戏。例如:教学的认识后教师咳安排这样的游戏每四人一组在桌上画一个圆圈然后人轮流将粒豆子扔在桌子上其余人观察圈内和圈外各有几粒让学生感受的组成。()在独立思考的基础上鼓励合作交流。《数学课程标准》指出:ldquo有效的数学学习活动不能单纯的模仿和记忆动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。rdquo可见ldquo合作交流rdquo是学习数学有效的方法之一。例如:教学《圆》的面积时可以先鼓励独立动手操作将纸圆剪拼成所学过的平面图形找出圆面积的计算方法。然后组织学生合作交流达成共识证实圆面积的计算方法为:S=.引导学生在生活经历数学。我们的生活离不开数学生活中到处都是与数学有关的问题。在导入新课时就创设学生熟悉的、感兴趣的并与数学内容相关的现实情境让学生从这些情境中去主动发现数学现象或提出数学问题把生活中的问题转化成数学。例如:教学《圆》的认识时可以让学生观察生活中的圆桌面、种面、车轮面等这些实物图让学生初步感知圆在生活中的广泛应用几圆形的简单特征。除了将生活素材应用于课堂我们还要引导学生将所学的数学知识应用于解决实际问题。例如:数学统计之后可以让学生统计一下班上学生的兴趣爱好问题也可以调查自己的居民小区内居民喜欢看的电视节目等。在这个过程中学生对用统计来解决现实问题的必要性和优越性有了初步的体会对解决问题策略的多样性也有所感受对数据的获得、分类、不同的记载方式以及简单的分析有了亲身经历初步培养了学生的统计观念、实践能力和窗新意识。总之新课程的数学课堂教学不仅要考虑数学自身的心理特点更要遵循学生学习数学的心理规律不仅要求教师灵活使用教材而且还要注重学生学习数学知识的过程。

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