苹果里的五角星(第二课时)

《苹果里的五角星》第二课时课时目标：理解词意，学习随文理解词语的方法。引导学生联系上下文完成对话中提示语的填写，并通过朗读理解文字背后的含义。了解“借事说理”的写作手法，明白只有打破常规思维，才能有新的发现和新的创造。教学过程：揭示课题。1、同学们，今天我们继续学习第5课——（读）苹果里的五角星。2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲了一个什么秘密？3、相信苹果里真的有五角星的，请举手。为什么相信呢？（ 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 上说的、亲自切过）实践才是检验真理的唯一 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 。记得上节课上有同学建议给课题上的“五角星”加上双引号，为什么呢？（加引号，说明五角星不是真正的五角星，而是像五角星一样的图案。）我们的同学很会思考问题。还有一些同学也有问题想本堂课上解决，一起来看一看。（出示问题）二、学习故事。1、苹果里有五角星，这个秘密居然是一个幼儿园的小男孩告诉我的。这是个怎样的小男孩呢？（出示：邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。）这个小男孩有哪些特点？2、可今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。请说说小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？（出示两张动画）3、因为切法与众不同，所以才会有新发现。（出示课件：他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”）（1）该用怎样的语气才能读好这句话呢？读。（得意、兴奋、自豪、骄傲。）（2）如果能加上小男孩的动作，相信会更生动？（举）（出示课件：举）4、此外，还有几句对话，我们来看看应该用什么语气读？请把上节课快结束时，你自学的成果展示给大家。[出示：小男孩：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他说，心里想：。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩。他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。]（1）指述。补充。原来苹果里真的有五角星，那最后一句该用怎样的语气读呢？（惊奇、感叹不已）（2）（出示要求）小组合作，分角色朗读，待会儿我请两组同学PK。 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 。三、学习思考一。1、课文到这里啊，“苹果里的五角星”这个秘密，已经全部写完了。故事很简单，但是它的亮点在于“叙事”之后，还有“感受”，这个“感受”部分所揭示的道理才是作者真正的写作目的。这种写作方法叫做“借事说理”（板书：借事说理）。2、小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现让我再惊叹之余，陷入了深深的思考。请看作者思考之一。（出示课件：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！）3、你是平时是怎么切苹果的？你呢？噢！大家都这么切苹果，从来没想过用别的办法，这就是“循规蹈矩”。（板书）4、（出示课件）问题：那为什么大家总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？（1）下面我们四人小组合作交流。要求见屏幕。（出示要求）（2）组长汇报：方便、安全、公平、习惯。5、虽然有这么多优点，但是“循规蹈矩”会让我们形成思维定势，捆绑了我们的手脚，遮蔽了我们的眼睛，束缚了我们的大脑，使我们因循守旧、固步自封，很难再有新的发现、新的创造。四、学习思考二。1、再看作者的思考之二。（出示课件：第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）（默读思考）默读思考：从哪些词语、哪句话可以看出这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力？划下来，并写上批注。（理解“鲜为人知”、“魅力”、秘密、三个“传”）（出示课件：这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你们大家。）（2）这句话里有三个“传”字，它表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！而三个“传”字表示的性质也是不同的：开始传的只是小小的秘密、简单的快乐，而作者最后传给我们的不仅有这个故事，还有思考问题的方法。是啊，一些出于无意、出于好奇的举动有时候会给我们带来意想不到的收获。莱特兄弟的飞机和瓦特的蒸汽机都曾经被人视为无稽之谈，但他们勇于尝试、勤于思考、敢于创造，最终都取得了巨大成功。好奇心竟然带来了这么大的魅力。那么，作者由“魅力”又进一步联想到了什么力？（板书：创造力）（出示课件：是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。）4、再说一个故事：《亚历山大与高尔丁死结》你从这个故事中感受到什么？（打破常规思维）在我国历史上还有许多体现创造力的故事，如司马光砸缸救人、田忌赛马、围魏救赵……5、瞧！创造力原来就是这么简单。创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，打破常规的思维方式。什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法（齐：就是换一种切苹果的方法）。那么，往大处说呢？[出示课件：往大处说，（）]（出示课件：往大处说，就是打破常规的想法和做法。）（板书：打破常规的想法和做法/换一种思维方式）6、其实，老师也在家里也横切了几个苹果，发现有的苹果核图案更像梅花或海星。你们同意吧？看来我们要辩证地看待书本。否则，人云亦云是缺乏创造力的一种表现。正如中国导弹之父钱学森爷爷所说的那样——指读。（出示）我们不能人云亦云，这不是科学精神，科学精神最重要的就是创新。——钱学森7、你还收集到哪些有关“创造”的名言？五、总结全文。这是一篇借事明理的文章，讲了邻居家的小男孩传给我一个鲜为人知的秘密——苹果里有五角星，从而使我受到启迪：什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法；往大处说，就是打破常规的想法和做法。中国前国家主席江泽民说：（引导齐读）“创新是一个民族发展的不竭动力。”愿我们每一个同学从小就学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界！让世界出现更多的中国创造！板书设计：5、苹果里的“五角星”（借事说理）循规蹈矩——创造力小——换一种切苹果的方法大——打破常规的想法和做法 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 ：1、通过对《苹果里的五角星》这篇课文的反复学习，我明白一个深刻的道理：人的创造力，从通俗点来说来，就是换一种切苹果的方法。2、课堂上的亮点：（1）学生敢于提出对课题的修改。《苹果里的五角星》中“五角星”上面加引号，因为这里是五角星图案，不是真正的“五角星”，引号是特殊含义。引导学生通过研读学会质疑，学会挑战，学会批判，达到创造性阅读的目的，给教材增值，让学生有所收获，是老师的职责。（2）在“先学后教”的指引下，学生的问题，理解的地方和不理解的地方一目了然，使得上课重点更有针对性，主要围绕“为什么我们总是循规蹈矩地切苹果”和“这个图案的魅力是什么”来展开，课上内容比较丰富。（3）小组合作很有效：第一次是分角色朗读，学生很有兴趣，朗读也很生动；第二次是讨论“为什么我们总是循规蹈矩地切苹果”，讨论后的结果出乎我的意料，比我设想的还要多。（4）补充的短文《亚历山大和高尔丁死结》对帮助学生理解课文，起了一定的作用。3、课堂教学需要改进的地方：（1）教师和学生上课时的声音都比较小，印象后面听课教师的评价。（2）联系上下文理解“循规蹈矩”时，还不细致，让学生部能充分领会老师的意思。（3）课上说教的内容太多。语文教学的东西还是少了点。3