小学品德论文：如何实现新课程下品德课教学的有效性

巧妇要为“有米”之炊——如何实现新课程下品德课教学的有效性　【摘要】有效的教学是我们每个教师追求的目标。可是，由于对课标理解的偏差，我们的品德课走进了一些美丽的误区。如何走出误区，实现有效，笔者通过自己的实践来谈谈自己的几点尝试和思考。【关键词】误区自我有效课堂后续新课程的理念已经吹遍了每所校园，也吹进了品德课堂，使品德课的教学面貌焕然一新。原先注入式的方法已被打破，以学生为主体，开放、自主、合作、探究的学习方式，先后进入课堂，但由于每位教师专业发展不均衡，对于课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 理解水平的不同，有些老师为追求教学的新颖独特，片面理解甚至完全误解了新课标要求，而一味的处处“求新”、“求变”，这样让品德课走进了误区，使品德的实效性大打折扣。新课程下的品德课该呼唤如何的课堂？我们首先来审视一下现在课堂上的一些现象：误区一：教学形式停于 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 面活动是新课程下《品德与生活》课中重要特征之一，把活动引入课堂，确实有些课堂气氛十分活跃，学生参与的热情膨胀，可仔细静下心来思考回顾一下，但有时它的存在没有一点的实效性，学生不能从活动中真正体会到活动中所隐含的道理，不能提升到认知水平和实践能力的目的。现场点击：《我们要会合作》教师在一开始让学生玩串气球的游戏。教师先讲述游戏规则：听到哨声后，小组合作，把气球吹足并用细线捆扎，然后将气球绑到毛线上，变成一串。听到第二声哨声后，请各组组长把气球粘在黑板上相应的组号下面。各组比一比，在五分钟内哪组串的气球最多。用剪刀时要注意安全。同学们开始比赛了，唧唧喳喳，等到五分钟到了后，教师让学生谈谈获胜的经验时，学生根本没有感受到合作的力量，而只是感受到由于一些小组的气球质量好，所以吹的快，这节课的这一环节，感觉上挺热闹，孩子们在活动，在体验，却忽视对这种活动的进一步 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、点拨和升华，导致课堂上热热闹闹，但是课后细细品味，学生无法感知课程的内在教育意义所在，这显然是有悖于综合课程所倡导的“回归生活的品德发展、社会性发展的教育”理念。误区二：学习方式过于花俏合作学习作为一种新型的学习方式被教师广泛采用，那种人人参与、组组互动、竞争合作、时时有思维碰撞，火花闪现的课堂确实能给人以享受和启迪，但在实际的课堂教学中，小组学习出现了重形式、轻内容、缺乏实效的情况。现场点击：《假期安全真重要》片断课中教师安排了这样一个小组合作学习：小朋友，你们过了一个长长的暑假，假期的生活是那么的丰富多彩，你一定外出去做客了吧？可是你知道吗？在我们身边时时藏着危险，下面，请小朋友小组讨论一下，都遇到了哪些危险？在讨论时，学生根本是无话可说。三分钟讨论结束后，举手的小朋友还是寥寥无几。其实刚才这个问题大可就让学生自己回答，需要合作吗？我觉得是白白地浪费了三分钟。还曾看到有些小组合作的课堂，由于小组分工的不明确，学生把大部分的时间耗在了组员之间的分工上，实际的效果一点都没有。误区三：教学内容过于随意现场点击：《我爱秋天》一位老师在上《我爱秋天》一课时，老师先带学生都校园里走一走，看一看，找一找秋天里的变化，回到教室教师二话没说，就让学生拿起笔画秋天，可能时老师追究时髦吧，把各个学科都渗透到《品德与生活》课中，半节课的时间画了秋天，学生对秋天的感受谈也没谈，我想这样根本没有完成本课的教学目标，脱离教材，自搞一套。想超越教材，首先也应该立足教材。不然就是无效的教学。如何进行品德课的有效教学，真正实现德育的实效性，我想应该从这几方面入手：一、提升自我的素养1、教师加强理论学习《品德与生活》、《品德与社会》是综合课程，他兼具了品德教育、社会教育等多重价值，它将品德具体化、系统化，使之同儿童的生活实际相结合，同与儿童息息相关的社会环境相结合。它的课程目标并不局限于一个认知领域，而是涉及与学生生活相关的各个方面。这样的课程特征要求教师具有多学科的知识和统整知识的能力。因此，多阅读有关的理论书籍。2、教师之间应该加强合作交流《品德与生活》、《品德与社会》课的教师一般都是语文教师，学校配有专职的老师是很少的，教师之间应该建立合作研究的氛围，可以进行互相听课，课后共同研讨，针对具体的问题提出改进的策略。教师之间的交流也不能流于形式，应该本着共同提高、彼此学习的思想。3、教师积极参与各种培训作为一门新课程，教师们还都在进一步的摸索中，由于每个学校和教师的条件等诸因素的不同，每个学校得出的经验也会有所区别，我们应该多走出去，和走在改革前沿、取得一些经验的学校的教师进行互动式的研讨和交流，汲取别人的成功经验，提出自己的困惑，针对具体情况解决具体问题。4、教师要学会反思反思是教师研究自己的教学，发现教学中的实际问题，从而找到解决问题的策略的最积极有效的方法。可是，有多少教师在写《品德与生活》、《品德与社会》课的教学反思呢？我们只有通过每节课后写“课后反思日记”，针对课堂上的具体情况及自己的表现，写出得与失，让好的方法继续保持，不好的地方加以改正，我们能静下心来思考了，一定会有所收获。二、创建有效的课堂何为《品德与生活》、《品德与社会》的有效课堂？教师在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性、积极性，让学生参与学习过程，获得相应的知识技能外，还形成良好的情感、正确的态度和价值观。因此，我们要调动学生的学习主动，设计有效的课堂环节，在仅有的40分钟里取得更大的课堂教学效果。让孩子们的内心都会有所震撼。1、激发学生学习的主动建构主意理论认为：学习过程是学生主动建构新旧知识联系，从而不断生成新知识的过程。因此，没有学生的主动参与，学习就没有意义了。课堂教学的主体是学生，我们在教学中首先要激发学生学习的主动兴趣，兴趣是最好的老师，使他们能全身心地参与到学习中来。首先创设宽松、和谐、民主的教学氛围，为他们提供一个安全、愉悦的心理环境，使孩子的内心情感都能在课中表露，而不是呆呆地坐在那儿当同学的陪客。2、课中设计有效的环节浇树要浇根，育人要育心。伟大的教育家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”课堂教学中我们只有巧妙地设计一些环节使学生在愉悦的心情中，把情感教育与学生的内心紧密结合起来，才能达到情感的升华。（1）以动唤心①、游戏活动“爱玩”是孩子的天性，在教学中适时地穿插颇具“玩”的色彩而又与学习内容相配合的游戏活动，我想没有孩子会将其拒之门外。现场点击：《我们都是集体的一员》师：看看谁有本事把这根筷子折断？（学生兴趣盎然，轻而易举地将筷子折断，高举自己的“胜利品”）师：看来这件事没能难倒你们。这里有捆筷子，谁也能将它折断？（一学生信心十足地上来演示，失败而归；又请了两个，仍旧未能“征服”；再请了为公认力气最大的学生，还是“有负众望”）师：奇怪，一根筷子，为什么力气最小的小朋友也能轻易地将它折断，但当许多筷子捆在一起的时候，却怎么也折不断呢？（生畅所预言，积极发表“高论”）师总结：是的，那么多的筷子紧紧捆在一起，力量多大啊！其实，这捆筷子和我们的班集体一样，我们每个人都是这个集体的一员，当大家心连心紧紧团结在一起的时候，我们的班集体就拥有了无穷的力量。②、角色体验活动现场点击：《班级小明星》一教师在上了《班级小明星》后，学生对班中的小明星还想对他有更多的了解，开展了一次模拟记者招待会，让这位学生在台上做被访问对象准备答记者问。其余学生作为记者，准备好自己认为最精彩的问题，准备提问。俗话说：“你要知道梨的滋味，就得亲口尝一尝。”学生在角色的转化中学会了采访的基本方法，懂得采访的基本礼仪，能用自己的方式完成采访记录，并大方、流利地在班级中进行交流。这些也恰恰是本课所要完成的教学目标。学生在愉悦的心情中，既掌握了知识技能，又是情感上得到一次升华。（2）以图唤心思想品德教材中的每篇课文都配有相应的插图，这些插图是课文内容的补充和延伸，有的以课文内容为依据，有的将课文中最生动的场面表现出来，以引起共鸣，有的是名人的画像……这些插图包涵了深刻的道理。充分利用好这些插图，也可以把学生拉进文本，深化自己的情感。例如在教学《大师成才的故事》时，我就用文本中的插图，让学生认识这些大师，并通过话语的介绍，拉进了与大师的距离，激发了学生崇敬大师的成长经历，探索大师成才的奥秘。（3）以话唤心苏霍姆林斯基语：“语言在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一位出色的德育老师，要善于用语言渲染创设美好的意境，用真情激起心灵的震颤，用启迪拨开重重迷雾，用诱导引发深远的思考。如一位教师在教学《我们的合作》中，片段1：出示刘翔图片师朗诵：“他是中国人的骄傲，是中国运动员的骄傲……”教师深情激昂的语调让学生产生一种自豪一种激情。片段2：拉球游戏后：“同学们，你们知道刚才我们玩的游戏是怎么来的吗？这是根据一次真是的矿难事件改变过来的，在一次矿难事件中……”教师悲伤低沉的语调仿佛把学生已经带入那个场景，使学生身临其境。（4）以写唤心“不动笔墨不读书”，我发现现在浙教版的教材比较重视学生的写，基本上每篇教材中都设计了让学生写一写这一环节，我觉得这也是更好地实现德育实效的途径之一，他即能落实知识技能，也能内化情感。三、做好有效的延续有位特级教师曾说：“课堂的结束并不代表学习的结束，应该是学习的开端”，40分钟的思品课只是给学生指引了方向，而学生的表现却在生活实践中，如何让学生把学到的转化为自己内心的需求以及自己做事的原则，从学生的道德认识到道德情感的升华，不是一节课所能解决的。因此我们教师要把视线转移到课堂外的学校、家庭、社会中去，以此达到落实和加强行为实践的有效性。课外活动的途径可以是结合学校德育活动、班队课活动、课外实践、公益活动等等，教师要有意识地引导和检测。使每个学生时时把品德课中体验到的情感贯穿到自己的实践活动中，不会出现课堂和生活脱节的现象。教材中所安排的内容都是与生活紧密联系在一起的。例如在上浙教版《品德与生活》课第三册第二单元时，这一单元的中心是体会做中国人的骄傲，教材中安排了这样五课:《中秋节》《国庆节》《我爱您，祖国》《五星红旗升起的地方》《炎黄子孙》，我就安排这一单元的内容放在国庆节前后来上，并且结合学校里的活动，发动全班小朋友来写征文《做了不起的中国人》以及学校里还进行了《做了不起的中国人》诗歌朗诵比赛，班级中举行了《祖国妈妈，我爱您》的班队活动。通过这一系列的活动，学生全员参与，把课堂中感受到的爱国情怀延伸到课外的实践中，更加体会中作为中国人的骄傲。有些学生在征文中都用热情洋溢的语言，描绘出自己内心对祖国妈妈无比的崇敬之情。总之，在新课程背景下的品德课，我们要静下心来好好琢磨，把课堂教学的有效性持续下去，让学生能喜欢品德课，加强课内外的融合，实现真正的品德实效。参考文献：1、《台州市小学思想品德教学论文集》台州市教育局教研室编2006、62、《浙江省小学品德活动教学研究会会议资料》省教研室2006.11小学品德论文PAGE1